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作文
【摘要】寻找高效作文教学的途径，是广大语文教师教学中的难题。本文认为，调动学生已有知识，发掘课文素材使之成为写作素材，不失为一条写作便道。
【关键词】课文；方法；演练
【中图分类号】H319 【文献标识码】A
语文教师，面临新课改，必须具有一双慧眼，只有成为一名课程资源的发现者和开发者，合理开发和利用有效的课程资源，才能满足新课程标准下的教育教学需要。在语文教学中，隔靴搔痒的作文指导，浅尝辄止的写作练习屡见不鲜。学生作文又往往因素材的匮乏而捉襟见肘，干瘪无趣。
当前多数同学的写作成了三“无”产品：无“话”可说，无“文”可言，无“意”可表。 如何才能使学生有话可说，有内容可写呢？众所周知，语文课本所选篇目都是经时代检验的名篇名著，那里有丰富的语言和素材资源。如果教师能指导学生深入挖掘这些“个个心中有”但又“人人笔下无”的写作资源，那么，我们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。
其实我们的写作像是一场战争。战争需要胆魄，需要智慧，但最基本的还是需要粮食。要取得战争的胜利，就得“蓄粮备料”。
一、如何获得粮食（积累、挖掘素材）
“蓄粮备料”就是一种对话的过程：第一个是与生活对话的过程，在生活中丰富生活阅历；第二个是与书本对话的过程，在书本中寻找写作的原料，丰富精神内涵。如弱水三千，这里我们只取一瓢饮，即向课文寻找素材。
（一） 教师可选取以课文为素材的高考满分作文片段展示给学生，让学生有认同、佩服感
如：《心灵一荷塘》
月下，……
就像这样：朱自清在月夜漫步荷塘，让一颗轻松的心在花间游荡，是一种情趣；郁达夫租一椽破屋，在院中细数一丝丝的阳光，是一种闲情；陆蠡囚住一枝常青藤是对生命的一种爱恋；梭罗栖息瓦尔登湖，是一种自由。
……
为心灵觅得一池塘，让快乐的心自由飞翔，人生才会雅趣无量。
就是这么一些选自课本的不起眼的材料，可以成为打造满分作文的零部件。
（二）教师引导学生对课文提供的素材进行归类
1.哪些课文素材给你的印象特别深？为什么？
2.教师可把课文素材归纳成三方面：文学形象、名人名家、经典作品。为同学们建立自己的素材库提供一个范例。
写作中经常运用的名家例子，并归纳其使用类型。
如：苏轼 屈原 司马迁 诸葛亮 孔子 勾践 项羽 辛弃疾 杜甫 李白 文天祥 柳永 陶潜 陆游 李煜 曹雪芹……
写作中经常运用的名作例子，并归纳其使用类型。
《定风波》 《论语》 《望岳》 《登飞来峰》 《陋室铭》 《清明》 《夜雨寄北》 《劝学》 《饮酒》《赤壁赋》《游山西村》……
写作中经常运用的文学形象例子，并归纳其使用类型。
葛朗台 闰土 刘和珍 柳毅 杜十娘 林黛玉 马蒂尔德 诸葛亮 翠翠 王昭君 苏武 勾践 荆轲 信陵君 ……
二、同步实战演练
（一）从名家中寻找事例
如作文主题：面对喧嚣，寻找宁静
可以分别从向自然寻找宁静，向心灵寻找宁静，向人生寻找宁静三个方面各引用一个名家事例。
（二）从名作中寻找事例
作文主题：换种眼光看世界
请根据以下三条线索，从名家作品中寻找论证事例
古文—— 古诗—— 现代散文——
（三） 从文学形象中寻找事例
例如：以“幸福”为话题作文，你会选取哪些人物形象作材料？为什么？
学生练习，教师点评。
教师示例：祥林嫂捐了门槛，她也有幸福的憧憬；华老栓怀揣人血馒头，仿佛收获了许多幸福；翠翠怀念美妙的歌声和那一把虎耳草，满怀对幸福的向往；水生夫妇的拌嘴，夫妻情深也是一种幸福；玛蒂尔德陶醉于人们对她的赞美和嫉妒所形成的幸福的云雾里，这也是幸福；陈奂生仅仅花了五块钱住了一晚高级房间，就得到了精神的满足，此时的他也是幸福的。
三、素材运用的三种方式
以话题作文“空间”为例。
（一）深入挖掘一个材料
每个人都生活在一定的空间里，而每个人都有自己独特的空间。陶渊明“误入尘网中，一去三十年”，终于明了“少无适俗韵”，弃绝尘世，躬耕自省，“守拙归园田”，在那里，他悠然自得。谁说他的世界狭窄？在南山下，菊丛边，他为自己建立了一个自由畅驰的天地。心灵，如明月清泉，澄澈明净，天地则无限宽广。
（二）广泛运用多个材料
在实用主义盛行、价值观多元化的今天，生而为人，守护自己心灵的空间尤显重要。伯夷守节，隐身采薇，饿死首阳山；屈原怀沙，行吟泽畔，投身汨罗江，是为节操；柳永黄金榜上“偶失龙头望”，便暂听吴侬软语，戏作“晓风残月”，自是“白衣卿相”，是为真我；苏轼因才高名盛而招致祸端，历经狂风暴雨，仍从容吟唱 “一蓑烟雨任平生”，是为豁达；李白高超出世，却仕途艰难，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，仍相信“长风破浪会有时”，是为坚守。世界喧嚣嘈杂，心灵更要虚空。把最后一点空间，留给真善美。
（三）对素材进行新的演绎和诠释
坐在轮椅上，我失去了自由，每天都徘徊在一个狭小的空间里，望着家中的一切，觉得自己是如此的寂寞。我想出去走走，去寻找自己的快乐与自由。我很少与人交流，可我的内心却有着千言万语想倾诉，而内心的封闭使我和母亲之间产生了一堵厚厚的墙。我走出了自家的院子，来到了地坛。草丛凄迷，一簇簇的花朵，三三两两自由飞翔的蝴蝶，它们都是我的朋友。从此，我似乎觉得自己找到了真心的朋友，虽然这里很凄凉，很安静，可我找到了我的“自由”。
四、作文训练
由此看来，我们的课本，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，可以冲开作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。教师可以有系统地进行教学，让学生在写作文时不再陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。
（责任编辑：刘婷婷）
【摘要】寻找高效作文教学的途径，是广大语文教师教学中的难题。本文认为，调动学生已有知识，发掘课文素材使之成为写作素材，不失为一条写作便道。
【关键词】课文；方法；演练
【中图分类号】H319 【文献标识码】A
语文教师，面临新课改，必须具有一双慧眼，只有成为一名课程资源的发现者和开发者，合理开发和利用有效的课程资源，才能满足新课程标准下的教育教学需要。在语文教学中，隔靴搔痒的作文指导，浅尝辄止的写作练习屡见不鲜。学生作文又往往因素材的匮乏而捉襟见肘，干瘪无趣。
当前多数同学的写作成了三“无”产品：无“话”可说，无“文”可言，无“意”可表。 如何才能使学生有话可说，有内容可写呢？众所周知，语文课本所选篇目都是经时代检验的名篇名著，那里有丰富的语言和素材资源。如果教师能指导学生深入挖掘这些“个个心中有”但又“人人笔下无”的写作资源，那么，我们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。
其实我们的写作像是一场战争。战争需要胆魄，需要智慧，但最基本的还是需要粮食。要取得战争的胜利，就得“蓄粮备料”。
一、如何获得粮食（积累、挖掘素材）
“蓄粮备料”就是一种对话的过程：第一个是与生活对话的过程，在生活中丰富生活阅历；第二个是与书本对话的过程，在书本中寻找写作的原料，丰富精神内涵。如弱水三千，这里我们只取一瓢饮，即向课文寻找素材。
（一） 教师可选取以课文为素材的高考满分作文片段展示给学生，让学生有认同、佩服感
如：《心灵一荷塘》
月下，……
就像这样：朱自清在月夜漫步荷塘，让一颗轻松的心在花间游荡，是一种情趣；郁达夫租一椽破屋，在院中细数一丝丝的阳光，是一种闲情；陆蠡囚住一枝常青藤是对生命的一种爱恋；梭罗栖息瓦尔登湖，是一种自由。
……
为心灵觅得一池塘，让快乐的心自由飞翔，人生才会雅趣无量。
就是这么一些选自课本的不起眼的材料，可以成为打造满分作文的零部件。
（二）教师引导学生对课文提供的素材进行归类
1.哪些课文素材给你的印象特别深？为什么？
2.教师可把课文素材归纳成三方面：文学形象、名人名家、经典作品。为同学们建立自己的素材库提供一个范例。
写作中经常运用的名家例子，并归纳其使用类型。
如：苏轼 屈原 司马迁 诸葛亮 孔子 勾践 项羽 辛弃疾 杜甫 李白 文天祥 柳永 陶潜 陆游 李煜 曹雪芹……
写作中经常运用的名作例子，并归纳其使用类型。
《定风波》 《论语》 《望岳》 《登飞来峰》 《陋室铭》 《清明》 《夜雨寄北》 《劝学》 《饮酒》《赤壁赋》《游山西村》……
写作中经常运用的文学形象例子，并归纳其使用类型。
葛朗台 闰土 刘和珍 柳毅 杜十娘 林黛玉 马蒂尔德 诸葛亮 翠翠 王昭君 苏武 勾践 荆轲 信陵君 ……
二、同步实战演练
（一）从名家中寻找事例
如作文主题：面对喧嚣，寻找宁静
可以分别从向自然寻找宁静，向心灵寻找宁静，向人生寻找宁静三个方面各引用一个名家事例。
（二）从名作中寻找事例
作文主题：换种眼光看世界
请根据以下三条线索，从名家作品中寻找论证事例
古文—— 古诗—— 现代散文——
（三） 从文学形象中寻找事例
例如：以“幸福”为话题作文，你会选取哪些人物形象作材料？为什么？
学生练习，教师点评。
教师示例：祥林嫂捐了门槛，她也有幸福的憧憬；华老栓怀揣人血馒头，仿佛收获了许多幸福；翠翠怀念美妙的歌声和那一把虎耳草，满怀对幸福的向往；水生夫妇的拌嘴，夫妻情深也是一种幸福；玛蒂尔德陶醉于人们对她的赞美和嫉妒所形成的幸福的云雾里，这也是幸福；陈奂生仅仅花了五块钱住了一晚高级房间，就得到了精神的满足，此时的他也是幸福的。
三、素材运用的三种方式
以话题作文“空间”为例。
（一）深入挖掘一个材料
每个人都生活在一定的空间里，而每个人都有自己独特的空间。陶渊明“误入尘网中，一去三十年”，终于明了“少无适俗韵”，弃绝尘世，躬耕自省，“守拙归园田”，在那里，他悠然自得。谁说他的世界狭窄？在南山下，菊丛边，他为自己建立了一个自由畅驰的天地。心灵，如明月清泉，澄澈明净，天地则无限宽广。
（二）广泛运用多个材料
在实用主义盛行、价值观多元化的今天，生而为人，守护自己心灵的空间尤显重要。伯夷守节，隐身采薇，饿死首阳山；屈原怀沙，行吟泽畔，投身汨罗江，是为节操；柳永黄金榜上“偶失龙头望”，便暂听吴侬软语，戏作“晓风残月”，自是“白衣卿相”，是为真我；苏轼因才高名盛而招致祸端，历经狂风暴雨，仍从容吟唱 “一蓑烟雨任平生”，是为豁达；李白高超出世，却仕途艰难，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，仍相信“长风破浪会有时”，是为坚守。世界喧嚣嘈杂，心灵更要虚空。把最后一点空间，留给真善美。
（三）对素材进行新的演绎和诠释
坐在轮椅上，我失去了自由，每天都徘徊在一个狭小的空间里，望着家中的一切，觉得自己是如此的寂寞。我想出去走走，去寻找自己的快乐与自由。我很少与人交流，可我的内心却有着千言万语想倾诉，而内心的封闭使我和母亲之间产生了一堵厚厚的墙。我走出了自家的院子，来到了地坛。草丛凄迷，一簇簇的花朵，三三两两自由飞翔的蝴蝶，它们都是我的朋友。从此，我似乎觉得自己找到了真心的朋友，虽然这里很凄凉，很安静，可我找到了我的“自由”。
四、作文训练
由此看来，我们的课本，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，可以冲开作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。教师可以有系统地进行教学，让学生在写作文时不再陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。
（责任编辑：刘婷婷）