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【摘 要】随着我国教育课程改革的不断深入和我市"生态课堂模式"的继续推进，要求教师引导学生转变学习方式，提倡弘扬人的主体性、能动性、独立性等各种方式自觉、自主地进行学习。只有学会自主学习，主动探究，才能成为有终身学习能为宗旨的自主学习，即学生在明确了学习任务以后，具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。
【关键词】生物课堂 自主学习 措施
学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式，今天的学习方式就是明天的生活方式，生存方式。改变课程实施过于强调接受学习死记硬背，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。那么，如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、营造宽松、民主、和谐的课堂学习环境
心理学家罗杰斯认为："成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。"学生在课堂上学习时，只有心里感到最安全的时候，才能充分发挥自己的潜力。在课堂教学中，教师要充分相信学生，给学生发表自己见解的机会，特别是上课发言，教师一定要听听不同的声音，热情鼓励每个学生，实实在在地营造出一种平等、尊重、民主、和谐的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说，真正达到口动、身动、神动的活泼的课堂气氛。
二、加强对新课导入的设计，激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学生有了主动学习的愿望，愿学、乐学后他们才愿意走近知识，所以激发学生的学习兴趣是引导学生自主学习生物学的首要环节。尤其是在新课导入时能做到将学生的学习兴趣调动起来，就能起到事半功倍的效果。例如在上《动物在生物圈中的作用》一章时，先让学生欣赏生机盎然、鸟语花香的大自然的影片，再让学生了解美国科普作家雷切尔.卡逊以及她的著作《寂静的春天》给人们带来的启示。"鸟语花香的世界"和"寂静的春天描述的世界"两相对比，学生深切感受到在世界范围内呼吁人们关注野生动物的、唤起人们环保意识的各种行动的真正意义所在，并促使学生产生了解动物在生物圈中的作用的学习兴趣。
三、教会学生科学的学习方法，挖掘学生自主学习的潜能
只有在教学活动中利用学生求知的需要，合理诱导，才能培养起学习兴趣，形成原始的学习内驱力，当这种兴趣变为学生的一种自觉追求时，自主学习能力的培养才会变为可能。学生掌握自主学习方法后，能缩短教与学之间的距离，使学生变被动为主动，做学习的主人。例如：《动物在生物圈中的作用》一章的预习作业中的"问题1、动物在自然界中有哪些作用？"就是引导学生学会看书，从课本章节大小标题和段落标题看起，从整体上把握知识内容，形成知识框架。"问题2、什么是生态平衡？""问题3、动物怎样促进生态系统中的物质循环？"则引导学生细读课本的知识点，深入理解重难点知识。
四、以知识目标为基础，注重能力目标和情感目标的培养
在自主创新性学习中，不仅要重视知识目标的培养，更要注重能力目标和情感目标的培养。能力目标主要包括：培养学生的问题意识和独立发现问题、提出问题的能力；培养学生的信息意识和主动获取信息、处理信息的能力；培养学生的研究意识和独立思考、解决问题的能力；培养学生的创新意识和创造思维能力、动手实践能力；培养学生的群体意识和自主活动能力、合作交往能力。情感目标主要包括：探求知识的欲望、研究科学问题的兴趣、热情；崇尚科学的态度和实事求是的精神；知难而进、刻苦勤奋的意志和献身科学的精神；利用科学促进社会发展的价值观和社会责任心、使命感。
五、给学生表现自我的机会，调动学生自主学习的积极性
表现欲是人的一个重要特点。教师给学生表现自我的机会，才会使学生充分展露和锻炼自己，从而调动起学生自主学习的积极性。如：《人体需要的主要营养物质》这节课的教学目标之一是说出人体需要的主要营养物质，内容简单通俗易懂。于是我就采用"表功赛"的角色扮演方式，突出学生的自主学习地位。学生自学后都知道食物中含有六大类营养物质，它们对人体都起着很重要的作用。请同学们分别扮演食物中的六类营养物质：糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素，任务是向同学们表述一下自己为维护人体健康所做的巨大贡献。目标确定之后，同学们便跃跃欲试、兴趣昂然、热情高涨，各小组成员之间展开了积极的讨论与竞争，最后每组选出一位同学当代表，6位同学拿着自制的道具上台表演。表演者在台上用夸张的手法吹捧自己所扮演的角色对人体的重要作用，他们争执得面红耳赤、难解难分。我这个"裁判"也无计可施，只好顺势叫停："究竟谁对人体起着最重要的作用呢？最后就由同学们给予评价吧。"评价之后每个人自然就记住了6种营养物质的作用。
六、加强生物实验教学，提高学生自主学习的能力
生物科学是一门以实验为基础的自然科学。初中学生有强烈的好奇心和求知欲，通过动手实验，既可以增加感性认识，又可加深对所学知识的理解。有这样一句话："我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。"在教学中笔者发现学生喜欢实自己亲手做实验，实验的成功将调动学生学习的积极性和激发学生进行自主学习。组织学生进行实验，对于贯彻新的教学改革精神中提出的重视能力培养，特别是加强创新精神和实践能力的培养也是非常重要的。
总之，作为一名生物教师，在课堂教学过程中要充分发挥学生的主体作用，培养他们的主体精神，使学生真正成为具有独立性和自主个性的人。在学生的各种学习方式中，自主学习是合作学习和探究学习的基础，真正体现新课改的教学理念，最终实现教学目的。只有这样才能激励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动实践，主动创造，也才能全面提高学生的学习素质，使他们真正成为会学习的主人。
参考文献
[1]刘恩山，中学生物学教学论，高等教育出版社
[2]朱健民，初中生物学教学培养学生自主创新学习初探，宁德师专学报
[3]马美彦，浅谈自主学习中的创新教育，学科教学探索
【关键词】生物课堂 自主学习 措施
学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式，今天的学习方式就是明天的生活方式，生存方式。改变课程实施过于强调接受学习死记硬背，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。那么，如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、营造宽松、民主、和谐的课堂学习环境
心理学家罗杰斯认为："成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。"学生在课堂上学习时，只有心里感到最安全的时候，才能充分发挥自己的潜力。在课堂教学中，教师要充分相信学生，给学生发表自己见解的机会，特别是上课发言，教师一定要听听不同的声音，热情鼓励每个学生，实实在在地营造出一种平等、尊重、民主、和谐的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说，真正达到口动、身动、神动的活泼的课堂气氛。
二、加强对新课导入的设计，激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学生有了主动学习的愿望，愿学、乐学后他们才愿意走近知识，所以激发学生的学习兴趣是引导学生自主学习生物学的首要环节。尤其是在新课导入时能做到将学生的学习兴趣调动起来，就能起到事半功倍的效果。例如在上《动物在生物圈中的作用》一章时，先让学生欣赏生机盎然、鸟语花香的大自然的影片，再让学生了解美国科普作家雷切尔.卡逊以及她的著作《寂静的春天》给人们带来的启示。"鸟语花香的世界"和"寂静的春天描述的世界"两相对比，学生深切感受到在世界范围内呼吁人们关注野生动物的、唤起人们环保意识的各种行动的真正意义所在，并促使学生产生了解动物在生物圈中的作用的学习兴趣。
三、教会学生科学的学习方法，挖掘学生自主学习的潜能
只有在教学活动中利用学生求知的需要，合理诱导，才能培养起学习兴趣，形成原始的学习内驱力，当这种兴趣变为学生的一种自觉追求时，自主学习能力的培养才会变为可能。学生掌握自主学习方法后，能缩短教与学之间的距离，使学生变被动为主动，做学习的主人。例如：《动物在生物圈中的作用》一章的预习作业中的"问题1、动物在自然界中有哪些作用？"就是引导学生学会看书，从课本章节大小标题和段落标题看起，从整体上把握知识内容，形成知识框架。"问题2、什么是生态平衡？""问题3、动物怎样促进生态系统中的物质循环？"则引导学生细读课本的知识点，深入理解重难点知识。
四、以知识目标为基础，注重能力目标和情感目标的培养
在自主创新性学习中，不仅要重视知识目标的培养，更要注重能力目标和情感目标的培养。能力目标主要包括：培养学生的问题意识和独立发现问题、提出问题的能力；培养学生的信息意识和主动获取信息、处理信息的能力；培养学生的研究意识和独立思考、解决问题的能力；培养学生的创新意识和创造思维能力、动手实践能力；培养学生的群体意识和自主活动能力、合作交往能力。情感目标主要包括：探求知识的欲望、研究科学问题的兴趣、热情；崇尚科学的态度和实事求是的精神；知难而进、刻苦勤奋的意志和献身科学的精神；利用科学促进社会发展的价值观和社会责任心、使命感。
五、给学生表现自我的机会，调动学生自主学习的积极性
表现欲是人的一个重要特点。教师给学生表现自我的机会，才会使学生充分展露和锻炼自己，从而调动起学生自主学习的积极性。如：《人体需要的主要营养物质》这节课的教学目标之一是说出人体需要的主要营养物质，内容简单通俗易懂。于是我就采用"表功赛"的角色扮演方式，突出学生的自主学习地位。学生自学后都知道食物中含有六大类营养物质，它们对人体都起着很重要的作用。请同学们分别扮演食物中的六类营养物质：糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素，任务是向同学们表述一下自己为维护人体健康所做的巨大贡献。目标确定之后，同学们便跃跃欲试、兴趣昂然、热情高涨，各小组成员之间展开了积极的讨论与竞争，最后每组选出一位同学当代表，6位同学拿着自制的道具上台表演。表演者在台上用夸张的手法吹捧自己所扮演的角色对人体的重要作用，他们争执得面红耳赤、难解难分。我这个"裁判"也无计可施，只好顺势叫停："究竟谁对人体起着最重要的作用呢？最后就由同学们给予评价吧。"评价之后每个人自然就记住了6种营养物质的作用。
六、加强生物实验教学，提高学生自主学习的能力
生物科学是一门以实验为基础的自然科学。初中学生有强烈的好奇心和求知欲，通过动手实验，既可以增加感性认识，又可加深对所学知识的理解。有这样一句话："我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。"在教学中笔者发现学生喜欢实自己亲手做实验，实验的成功将调动学生学习的积极性和激发学生进行自主学习。组织学生进行实验，对于贯彻新的教学改革精神中提出的重视能力培养，特别是加强创新精神和实践能力的培养也是非常重要的。
总之，作为一名生物教师，在课堂教学过程中要充分发挥学生的主体作用，培养他们的主体精神，使学生真正成为具有独立性和自主个性的人。在学生的各种学习方式中，自主学习是合作学习和探究学习的基础，真正体现新课改的教学理念，最终实现教学目的。只有这样才能激励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动实践，主动创造，也才能全面提高学生的学习素质，使他们真正成为会学习的主人。
参考文献
[1]刘恩山，中学生物学教学论，高等教育出版社
[2]朱健民，初中生物学教学培养学生自主创新学习初探，宁德师专学报
[3]马美彦，浅谈自主学习中的创新教育，学科教学探索