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我曾有幸听过于永正、贾志敏、王崧舟等名师的课，他们的课堂语言如涓涓流水，于波澜不惊之处见功底。我想这就是语言的魅力所在吧。教师的语言提升与修炼可以从以下几个方面去实践：
一、课堂语言要融入自己的真情实感
教师有时像是一个演员，只有入戏了，才能使观众被吸引。同样，教师只有在教学中把自己的真情实感融入其中，才能感染学生。这种真情实感除了通过教师的肢体语言加以体现外，更主要的途径当然还是语言的魅力。通过满面春风的语态、浓郁深情的话语、饱含激情的语气来引发学生的情感，产生情感共鸣，使学生为之所感，为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。教师要用真情的语言打动学生，用真情的语言激励学生，用真情的语言影响学生，达到师生和谐交融。教师的教学要有情，评价要有情，指导要有情，这样，授课内容与讲课激情和谐统一，才能形成一个和谐的课堂。
二、课堂语言要精练
王崧舟老师在执教《普罗米修斯》一课时，仅用了“这不是讲述人的故事，也不是物的故事，是讲述神的故事”一句话揭示神话故事的体裁特点，就理清了文章的主旨，启发学生在阅读中思考本课讲的是哪些神的故事。我们很容易犯的一个错误就是频繁地使用“为什么”“怎么”之类提问，学生根本来不及思考；又過多地使用“对不对”“是不是”等选择性问句，因为太容易，学生根本不用思考。这样做，既占用了课堂的宝贵时间，又没有落实教学任务。
教师应修炼自己的语言，用最简洁的语言阐述最深刻的道理，这简单却不失高效的教学语言是我们的课堂所要追求的一种境界。
三、课堂语言要有激励性
教师的语言应该像催化剂一样，抓住学生的注意力，深入学生的性格特征和情感中，从而促其学生深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生的思维。适时恰当地运用激励性语言，可以激发学生的学习热情和积极性。激励形式要多样，激励的艺术表现在每时每刻的举手投足间，一次颔首、一个微笑、拍拍肩膀、一声“不错”等都能给人以激励。激励更要善意真诚。表扬来不得半点虚假，恰当中肯的表扬，在学生心中会掀起巨大波澜。教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
四、课堂语言要有诗意
于漪老师说：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力。”在语文课堂教学中，教师注重锤炼教学用语，努力开掘语言的魅力，这样的语文课堂才会更加精彩，学生才会更加出色！
特级教师孙建锋老师在教学《做一片美的叶子》时，是这样引入的：
师：同学们，你们喜欢画画吗？
生：喜欢！
师：那好。现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来！（几个学生兴趣盎然地走上讲台作画）
师：（极富诗意地为学生作画配独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由地“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”、一一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现吗？不，这是一扇扇心在打开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美，让我们“做一片美的叶子”吧！（板书课题：做一片美的叶子）
老师为学生作画配上富有诗意的独白，既是对学生的赞扬与鼓励，也让学生沐浴在诗一样的语言里，为学习诗一样的课文渲染出了诗情画意的气氛，从而为整堂课奠定了良好的基调，这不正是“未成曲调先有情”的韵致吗？
优秀的教学语言是一门技术更是一门艺术；优秀教师的语言是传递知识更是传达思想与理念；课堂教学语言是否准确、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶……这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。因此，语文教师一定要提高自身语文修养，让生动优美的教学语言，让学生喜闻乐见的教学，彰显语言的魅力，上出情浓、语浓、味浓的高效课堂。我想，这也是课堂的真正魅力所在吧！
一、课堂语言要融入自己的真情实感
教师有时像是一个演员，只有入戏了，才能使观众被吸引。同样，教师只有在教学中把自己的真情实感融入其中，才能感染学生。这种真情实感除了通过教师的肢体语言加以体现外，更主要的途径当然还是语言的魅力。通过满面春风的语态、浓郁深情的话语、饱含激情的语气来引发学生的情感，产生情感共鸣，使学生为之所感，为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。教师要用真情的语言打动学生，用真情的语言激励学生，用真情的语言影响学生，达到师生和谐交融。教师的教学要有情，评价要有情，指导要有情，这样，授课内容与讲课激情和谐统一，才能形成一个和谐的课堂。
二、课堂语言要精练
王崧舟老师在执教《普罗米修斯》一课时，仅用了“这不是讲述人的故事，也不是物的故事，是讲述神的故事”一句话揭示神话故事的体裁特点，就理清了文章的主旨，启发学生在阅读中思考本课讲的是哪些神的故事。我们很容易犯的一个错误就是频繁地使用“为什么”“怎么”之类提问，学生根本来不及思考；又過多地使用“对不对”“是不是”等选择性问句，因为太容易，学生根本不用思考。这样做，既占用了课堂的宝贵时间，又没有落实教学任务。
教师应修炼自己的语言，用最简洁的语言阐述最深刻的道理，这简单却不失高效的教学语言是我们的课堂所要追求的一种境界。
三、课堂语言要有激励性
教师的语言应该像催化剂一样，抓住学生的注意力，深入学生的性格特征和情感中，从而促其学生深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生的思维。适时恰当地运用激励性语言，可以激发学生的学习热情和积极性。激励形式要多样，激励的艺术表现在每时每刻的举手投足间，一次颔首、一个微笑、拍拍肩膀、一声“不错”等都能给人以激励。激励更要善意真诚。表扬来不得半点虚假，恰当中肯的表扬，在学生心中会掀起巨大波澜。教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
四、课堂语言要有诗意
于漪老师说：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力。”在语文课堂教学中，教师注重锤炼教学用语，努力开掘语言的魅力，这样的语文课堂才会更加精彩，学生才会更加出色！
特级教师孙建锋老师在教学《做一片美的叶子》时，是这样引入的：
师：同学们，你们喜欢画画吗？
生：喜欢！
师：那好。现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来！（几个学生兴趣盎然地走上讲台作画）
师：（极富诗意地为学生作画配独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由地“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”、一一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现吗？不，这是一扇扇心在打开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美，让我们“做一片美的叶子”吧！（板书课题：做一片美的叶子）
老师为学生作画配上富有诗意的独白，既是对学生的赞扬与鼓励，也让学生沐浴在诗一样的语言里，为学习诗一样的课文渲染出了诗情画意的气氛，从而为整堂课奠定了良好的基调，这不正是“未成曲调先有情”的韵致吗？
优秀的教学语言是一门技术更是一门艺术；优秀教师的语言是传递知识更是传达思想与理念；课堂教学语言是否准确、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶……这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。因此，语文教师一定要提高自身语文修养，让生动优美的教学语言，让学生喜闻乐见的教学，彰显语言的魅力，上出情浓、语浓、味浓的高效课堂。我想，这也是课堂的真正魅力所在吧！