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【摘要】随着数学新课程改革的深入发展，对培养学生的自主学习能力提出了更高的要求。小学是学生思维习惯和学习习惯的重要养成阶段，在农村小学数学教学中培养学生的自主学习能力是必然的。本文探讨了如何在农村小学数学教学中培养学生的自主学习能力，以期能给当前的小学数学教学提供一些有意义的启示。
【关键词】农村小学数学自主学习能力学生
数学是一门思维性很强的基础学科，对发散学生的思维，培养学生的自主学习能力具有重要的价值。对小学生而言，兴趣是最好的教师，农村小学数学教师在教学中必须采取多样化措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。通过培养学生的自主学习能力，能有效提高学生的学习能力，为学生以后阶段的学习奠定坚实的基础。
一.尊重学生的主体地位，提高学生的自主学习意识
新形势下小学数学教学，必须以学生为主体，尤其为了培养学生的自主学习能力，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位。传统教学中，农村小学教师是课堂的主体，学生只是被动的接受，这对提高学生自主学习意识是不利的[1]。因此，教师必须改变这种传统的教学形态，转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，进而提高学生的自主学习意识。同时，小学生的积极性和好胜心较强，教师要充分意识到学生的这些心里特点，在教学中，通过采用绘图、实物等方式让学生感知数学的奥秘，进行自主学习。
在“空间与图形”的教学中，传统的数学教学中，教师会按照教材所设计好的向学生展示图片，学生在教师的讲解下掌握图形概念。为了提高学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，教师在教学中，可以引导学生自己准备教学图片，这些图片可以是网络上的资源，也可以是自己亲手画的。然后让学生对自己准备的图片自主对比和分析，在图片上标出平行线和垂直线，进而逐步理解和掌握平行的两条线是永不相交、垂直的两条线夹角是直角、正方形的四条边是相等、长方形的两条对边是相等的等知识。通过这样的教学，充分尊重学生的主体地位，提高了学生自主学习意识的目的，达到了自主学习的目的。
二.创设情境，营造良好的自主学习氛围
良好的自主学习氛围能保障小学数学教学顺利进行，是培养学生自主学习能力的重要支撑，学生在轻松的环境氛围下，能更加充分的发挥主观能动性[2]。而自主学习氛围的营造，要求教师在实际教学中创设相关的教学情境，这不仅有助于学生更好的发散自己的思维，提高自主学生能力，还能有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
在实际教学中，教师可以结合课堂理论知识和现实生活，以探究问题的方式创设情境，营造良好的自主学习氛围。在“乘法计算”的教学中，教师可以将计算方法与日常生活中买东西联系起来，如“同学们，老师放学后想去买三斤苹果，一斤苹果的价格是8元，你们帮老师算算要带多少钱去呢”，通过这样生活化的问题，创设了轻松的教学环境，吸引了学生的注意力，让学生能够从自身的角度上认识数学的作用，调动学生的学习积极性。然后教师可以鼓励学生在家里，利用课堂学到的计算方法，帮妈妈管理家里的日常生活开销，或者让家长找出一些相应的计算题目让学生计算，进而发散学生的思维，提高学生的自主学习能力。
三.依托网络技术，帮助学生养成良好的自主学习习惯
随着网络信息技术的不断发展，网络技术对人类生活、工作、学习的影响不断扩大。在小学数学教学中，教师可以利用网络技术，帮助学生养成良好的自主学习习惯。教师可以利用多媒体，进行动画展示，整合丰富的网络资源，提高教学质量。
在“圆柱的体积”教学中，教师可以利用交互式电子版向学生展示圆柱体积推导过程的动画演示，帮助学生更好的掌握圆柱体积的计算公式，即圆柱体体积=底面积×高。得出这个结论后，教师可以让学生比较圆柱与长方体体积公司，在这样的一个过程中，学生还掌握了对比法的数学学习方法，起到启迪学生的作用。这样的一个教学，学生理解了需要不断的探索和研究，才能找到更为有效的解决方法和学习方法，促使学生在以后的学习中也能延续这样的好习惯，进而更好的提高学生的自主学习能力。
四.开设“翻转式课堂”，培养学生的自主学习能力
“翻转式课堂”是一种新型的教学模式，是改善传统教学模式学生被动学习的有效模式[3]。在“翻转式课堂”的数学教学中国，农村小学数学教师可以在课前制作相关的课件，然后将这些课件向学生展示，让学生在课余时间或者在家里先自主学习，进而在课堂上能游刃有余的将自己在自主学习中遇到的问题和获得的成果与其他同学进行探究和分享，这是最直接的培养学生自主学习能力的教学模式。
在“正比例和反比例”的教学中，教师可以制作相关的课件，如在货车速度不变的情况下，货车行驶时间和路程的关系视频课件，课件完整统计了货车在做匀速运动时的时间和路程，帮助学生理解正比例和反比例的相应含义。即当两个数的比值一定时，这两个数即为正比例，当两个数的乘积一定时，这两个数即为反比例。通过课前的自主学习后，学生在课堂上，能将自己的分析出的含义，与其他学生进行分析和探究，巩固已有知识的同时，还能获取更深层次的知识。在课堂的巩固阶段，教师可以让学生进行自我检测，不仅能及时反馈出学生自主学习的效果，还能帮助学生在检测中找到自己的问题或错误，进行更有效的学习，不断巩固和培养学生的自主学习能力。
结语
总之，在农村小学数学中培养学生的自主学习能力，是新课程改革新形势下的必然趋势，适应了我国教育改革的发展需求，能有效发散学生的思维，提高学生的学习能力。同时，培养学生的自主学习能力必须通过小学数学这个重要的平台来实现。实际教学中，教师必须尊重学生的主体地位，以提高学生的自主学习意识；通过创设轻松的教学情境，来营造良好的自主学习氛围；依托网络技术，帮助学生养成良好的自主学习习惯；开设“翻转式课堂”，以培养学生的自主学习能力。做到了这样，就能有效的培养学生的自主学习能力，为学生在以后阶段的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]小拉多.农村小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2012，25（14）：18-19.
[2]夏鸣英.在农村小学数学教学中培养学生学习能力探究[J].内江科技，2012，17（09）：30-31.
[3]李晓英.数学教学中培养学生自主学习能力的探讨[J].学苑教育，2013，28（05）：11-12.
【关键词】农村小学数学自主学习能力学生
数学是一门思维性很强的基础学科，对发散学生的思维，培养学生的自主学习能力具有重要的价值。对小学生而言，兴趣是最好的教师，农村小学数学教师在教学中必须采取多样化措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。通过培养学生的自主学习能力，能有效提高学生的学习能力，为学生以后阶段的学习奠定坚实的基础。
一.尊重学生的主体地位，提高学生的自主学习意识
新形势下小学数学教学，必须以学生为主体，尤其为了培养学生的自主学习能力，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位。传统教学中，农村小学教师是课堂的主体，学生只是被动的接受，这对提高学生自主学习意识是不利的[1]。因此，教师必须改变这种传统的教学形态，转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，进而提高学生的自主学习意识。同时，小学生的积极性和好胜心较强，教师要充分意识到学生的这些心里特点，在教学中，通过采用绘图、实物等方式让学生感知数学的奥秘，进行自主学习。
在“空间与图形”的教学中，传统的数学教学中，教师会按照教材所设计好的向学生展示图片，学生在教师的讲解下掌握图形概念。为了提高学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，教师在教学中，可以引导学生自己准备教学图片，这些图片可以是网络上的资源，也可以是自己亲手画的。然后让学生对自己准备的图片自主对比和分析，在图片上标出平行线和垂直线，进而逐步理解和掌握平行的两条线是永不相交、垂直的两条线夹角是直角、正方形的四条边是相等、长方形的两条对边是相等的等知识。通过这样的教学，充分尊重学生的主体地位，提高了学生自主学习意识的目的，达到了自主学习的目的。
二.创设情境，营造良好的自主学习氛围
良好的自主学习氛围能保障小学数学教学顺利进行，是培养学生自主学习能力的重要支撑，学生在轻松的环境氛围下，能更加充分的发挥主观能动性[2]。而自主学习氛围的营造，要求教师在实际教学中创设相关的教学情境，这不仅有助于学生更好的发散自己的思维，提高自主学生能力，还能有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
在实际教学中，教师可以结合课堂理论知识和现实生活，以探究问题的方式创设情境，营造良好的自主学习氛围。在“乘法计算”的教学中，教师可以将计算方法与日常生活中买东西联系起来，如“同学们，老师放学后想去买三斤苹果，一斤苹果的价格是8元，你们帮老师算算要带多少钱去呢”，通过这样生活化的问题，创设了轻松的教学环境，吸引了学生的注意力，让学生能够从自身的角度上认识数学的作用，调动学生的学习积极性。然后教师可以鼓励学生在家里，利用课堂学到的计算方法，帮妈妈管理家里的日常生活开销，或者让家长找出一些相应的计算题目让学生计算，进而发散学生的思维，提高学生的自主学习能力。
三.依托网络技术，帮助学生养成良好的自主学习习惯
随着网络信息技术的不断发展，网络技术对人类生活、工作、学习的影响不断扩大。在小学数学教学中，教师可以利用网络技术，帮助学生养成良好的自主学习习惯。教师可以利用多媒体，进行动画展示，整合丰富的网络资源，提高教学质量。
在“圆柱的体积”教学中，教师可以利用交互式电子版向学生展示圆柱体积推导过程的动画演示，帮助学生更好的掌握圆柱体积的计算公式，即圆柱体体积=底面积×高。得出这个结论后，教师可以让学生比较圆柱与长方体体积公司，在这样的一个过程中，学生还掌握了对比法的数学学习方法，起到启迪学生的作用。这样的一个教学，学生理解了需要不断的探索和研究，才能找到更为有效的解决方法和学习方法，促使学生在以后的学习中也能延续这样的好习惯，进而更好的提高学生的自主学习能力。
四.开设“翻转式课堂”，培养学生的自主学习能力
“翻转式课堂”是一种新型的教学模式，是改善传统教学模式学生被动学习的有效模式[3]。在“翻转式课堂”的数学教学中国，农村小学数学教师可以在课前制作相关的课件，然后将这些课件向学生展示，让学生在课余时间或者在家里先自主学习，进而在课堂上能游刃有余的将自己在自主学习中遇到的问题和获得的成果与其他同学进行探究和分享，这是最直接的培养学生自主学习能力的教学模式。
在“正比例和反比例”的教学中，教师可以制作相关的课件，如在货车速度不变的情况下，货车行驶时间和路程的关系视频课件，课件完整统计了货车在做匀速运动时的时间和路程，帮助学生理解正比例和反比例的相应含义。即当两个数的比值一定时，这两个数即为正比例，当两个数的乘积一定时，这两个数即为反比例。通过课前的自主学习后，学生在课堂上，能将自己的分析出的含义，与其他学生进行分析和探究，巩固已有知识的同时，还能获取更深层次的知识。在课堂的巩固阶段，教师可以让学生进行自我检测，不仅能及时反馈出学生自主学习的效果，还能帮助学生在检测中找到自己的问题或错误，进行更有效的学习，不断巩固和培养学生的自主学习能力。
结语
总之，在农村小学数学中培养学生的自主学习能力，是新课程改革新形势下的必然趋势，适应了我国教育改革的发展需求，能有效发散学生的思维，提高学生的学习能力。同时，培养学生的自主学习能力必须通过小学数学这个重要的平台来实现。实际教学中，教师必须尊重学生的主体地位，以提高学生的自主学习意识；通过创设轻松的教学情境，来营造良好的自主学习氛围；依托网络技术，帮助学生养成良好的自主学习习惯；开设“翻转式课堂”，以培养学生的自主学习能力。做到了这样，就能有效的培养学生的自主学习能力，为学生在以后阶段的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]小拉多.农村小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2012，25（14）：18-19.
[2]夏鸣英.在农村小学数学教学中培养学生学习能力探究[J].内江科技，2012，17（09）：30-31.
[3]李晓英.数学教学中培养学生自主学习能力的探讨[J].学苑教育，2013，28（05）：11-12.