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兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探索真理的重要动机，教学中我们经常会遇到一些厌学情绪的学生，我们时常会为一些学生学习成绩上不去而感到烦恼，课堂上看到孩子们那呆滞的目光，许多老师心里都有说不出的着急，怎样让孩子们对数学产生好感？怎样让孩子们的成绩能够提高上去呢？事实证明当一个学生对一门学科产生浓厚的兴趣，那么他就会产生一种强烈的求知欲望，就会促使他自觉地去探索去思考。学生对数学有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？
一、 讲究教学艺术，激发学生学习兴趣
教学是一门艺术，教师的教学方法是影响学生学习数学兴趣的一个重要原因。教法单一、枯燥，学生学而无味，影响学习兴趣。传统的教学方式主要是以教师为中心，在课堂中教师是灌输知识的机器，而学生是接受知识的容器，教师一味地将知识灌输给学生，却不考虑学生的实际情况，就很容易使学生感到疲劳，久而久之对数学学习失去兴趣，从而影响了学生的学习质量。在教学中教师应善于通过生动的语言、多种肢体语言和丰富表象让学生对数学学习产生兴趣，从而提高学习积极性。如在教学“角的认识”一课时，学生的头脑中对角有一些认识但这些认识却是模糊的，没有系统化、抽象化，因此可以放手让学生在身边找一找角，让后让学生对角的样子用语言进行描绘，这样就实现了从实物角转换到抽象的角，再让学生动手画一画角，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用，使学生对角有比较深刻的认识。整节课改变了教师一味讲授，把学习的机会还给学生。
二、在教学中创设情境，激发兴趣
数学概念比较抽象，小学生由于知识有限，理解能力较差，如果直接将知识传授给学生，学生很难产生兴趣，因此教师在教学时，针对学生好奇心强的心理特征，根据教材特点，创造诱人的学习情境，引发学生的求知欲，达到培养兴趣的目的。如在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，看图形对折后能否完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题，解决问题，不仅调动了学生的学习兴趣，还有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
三、在教学过程中开展多种活动，激发学生学习数学的兴趣
小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中如果巧妙地设计教学过程，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题，自主探究，从而达到教学目的。
1.通过游戏激发兴趣
让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认知规律。如在教学一位数除法时，可以设计摘苹果的游戏：在黑板上画一苹果树，在又红又大的苹果上分别写有不同的算式，树旁画上表示不同结果的各种篮子，让学生将算式与结果对应的苹果摘到各自的篮子里，这样大大提高了学生的计算兴趣。
2.通过儿歌激发学习兴趣
儿歌语句简短，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌等形式，发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学大月小月时，可给学生出示儿歌：七前单月大，八起双月大。这样，学生记得快，记得牢。
3.通过表演激发学习兴趣
小学生尤其是低年级的学生好胜心强，爱表现自己。因此在教学中教师应充分利用小学生的这些特点，在教学中开展一些表演活动，通过让学生表演，吸引了学生的注意力，在表演中设置悬念，让学生产生要解决问题的欲望。
4.通过竞赛激发学习兴趣
小学生喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展一些竞赛活动，如口算比赛、应用题比赛、小组接力比赛、比比哪组的五角星最多等，让每个学生都充分参与到学习活动中去。在活动中，每个学生充分发挥自己的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学目的，而且增进了学生的感情，体验了集体合作的快乐，提高了学生的学习兴趣。
总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。浓厚的兴趣可以激发学生的学习积极性，更好地启迪思维发展，并促使学生勤奋学习，有力地促使小学数学教学质量的提高。
一、 讲究教学艺术，激发学生学习兴趣
教学是一门艺术，教师的教学方法是影响学生学习数学兴趣的一个重要原因。教法单一、枯燥，学生学而无味，影响学习兴趣。传统的教学方式主要是以教师为中心，在课堂中教师是灌输知识的机器，而学生是接受知识的容器，教师一味地将知识灌输给学生，却不考虑学生的实际情况，就很容易使学生感到疲劳，久而久之对数学学习失去兴趣，从而影响了学生的学习质量。在教学中教师应善于通过生动的语言、多种肢体语言和丰富表象让学生对数学学习产生兴趣，从而提高学习积极性。如在教学“角的认识”一课时，学生的头脑中对角有一些认识但这些认识却是模糊的，没有系统化、抽象化，因此可以放手让学生在身边找一找角，让后让学生对角的样子用语言进行描绘，这样就实现了从实物角转换到抽象的角，再让学生动手画一画角，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用，使学生对角有比较深刻的认识。整节课改变了教师一味讲授，把学习的机会还给学生。
二、在教学中创设情境，激发兴趣
数学概念比较抽象，小学生由于知识有限，理解能力较差，如果直接将知识传授给学生，学生很难产生兴趣，因此教师在教学时，针对学生好奇心强的心理特征，根据教材特点，创造诱人的学习情境，引发学生的求知欲，达到培养兴趣的目的。如在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，看图形对折后能否完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题，解决问题，不仅调动了学生的学习兴趣，还有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
三、在教学过程中开展多种活动，激发学生学习数学的兴趣
小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中如果巧妙地设计教学过程，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题，自主探究，从而达到教学目的。
1.通过游戏激发兴趣
让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认知规律。如在教学一位数除法时，可以设计摘苹果的游戏：在黑板上画一苹果树，在又红又大的苹果上分别写有不同的算式，树旁画上表示不同结果的各种篮子，让学生将算式与结果对应的苹果摘到各自的篮子里，这样大大提高了学生的计算兴趣。
2.通过儿歌激发学习兴趣
儿歌语句简短，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌等形式，发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学大月小月时，可给学生出示儿歌：七前单月大，八起双月大。这样，学生记得快，记得牢。
3.通过表演激发学习兴趣
小学生尤其是低年级的学生好胜心强，爱表现自己。因此在教学中教师应充分利用小学生的这些特点，在教学中开展一些表演活动，通过让学生表演，吸引了学生的注意力，在表演中设置悬念，让学生产生要解决问题的欲望。
4.通过竞赛激发学习兴趣
小学生喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展一些竞赛活动，如口算比赛、应用题比赛、小组接力比赛、比比哪组的五角星最多等，让每个学生都充分参与到学习活动中去。在活动中，每个学生充分发挥自己的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学目的，而且增进了学生的感情，体验了集体合作的快乐，提高了学生的学习兴趣。
总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。浓厚的兴趣可以激发学生的学习积极性，更好地启迪思维发展，并促使学生勤奋学习，有力地促使小学数学教学质量的提高。