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为了使教学模式更有针对性和实效性，我针对传统英语课堂教学所表现出的目标导向不强、面向全体不够、教法优化不足、学法指导不力等偏颇现象进行了深入地反思，逐渐探索和尝试了以突出目标意识和主体意识为特点的目标导学式课堂教学模式。
一、定标明确学习方向
定标，即制定教学目标。教学目标是教学过程中学生预期达到的学习结果和标准，对教和学的活动起着指导作用，并为教学评价提供依据。它是教学活动的出发点和归宿，是教学目标管理操作的基础和依据。由于教学目标设计在整个课堂教学设计及实施中起着导向作用，因此教师在制定课时教学目标时要认真研究课程标准和学段课程标准，把握好全局与局部的关系；认真钻研教材，明确所授内容在整个教学过程中的地位与作用，统揽教材，从三维目标上抓住重点，从学生的实际学情出发抓住难点，研究制订、分解学习目标并用可以观测到的外显行为方式描述出来。在此基础上，选择符合学生实际情况的教学方法，编写教案。
二、导学提纲引领自学思路
导学提纲向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。此举减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。导学提纲还是学生复习时不可多得的一份参考资料。
三、过五关为实施目标导学课堂教学模式打好基础
1、过语音、语调关。英语是交流的工具，能说一口流利、地道的口语是衡量英语程度的标准之一。在语音教学中，第一项强调的就是“听课文配套磁带”。模仿的要求及标准不仅语音、语调、语速要相似，而且对话中的人物年龄、性别、职务都要揣摩，其目的是要达到身临其境地交流的效果，定期评选模仿秀，学生兴趣极高，效果非常好。
2、过单词关。
（1）过单词拼读关，超前集中学习音标。我改变教学程序，提前进行音标的集中教学，用2——3节课时间学习48个国际音标的认读。然后进行音节拼读训练，为今后单词的自学打下了基础。
（2）快速字母的学习法。初中教材安排第一、二周进行字母教学，我把字母教学滞后于音标之后，因为学生有了音标与拼读的基础，所以效果非常好。方法是把26个字母的音标出示在黑板上，让学生尝试拼读，学生会惊喜地发现26个字母发音竟如此简单。
（3）集中记忆单词 。单词记忆方法很多，需要教师引导学生学会归纳。教师要定期检测单词的记忆，最好每周一次循环。每周五我都出一份与课文配套的单词书写单，让学生回去复习、背诵。周一利用早自习再发一张单词检测单听写所留的內容，这样固定的安排，能让学生养成周末复习单词的好习惯，学生不会感觉无从下手，也不会背的盲目。
3、过课文朗读关。背诵课文是提高口语熟练度和语感的好方法。实践中我训练语感的方法是快速朗读，快到什么程度？以磁带朗读速度的一半时间为准。如一篇文章磁带用两分钟读完，我要求他们必须在一分钟内读完，这就要求他们熟练流畅的程度相当高。这种方法在短时间内就可收效，不仅提高口语的熟练度而且能加速良好语感形成。
4、过口语交际关。口语交际是英语学习的最终目的，也是英语教学最难点之一。学生是否能养成说英语的良好习惯关键在于入门阶段的训练。从语音学习开始，我就进行两两对话或四人小组对话的训练，利用每节课开始后的5-10 分钟进行对话训练。对话的内容由教师归纳整理本册的句子，开始时，让学生背诵简短对话，逐渐由学生归纳，最后转入自由对话或由学生自编自演短剧、小品。
5、过语法关。语法教学必须置于课文教学之前，理解语法可帮助学生理解和分析课文和句子。教师应该把教材中有规律的、重要的、常见的语法在教课文之前先粗教一便，使学生有个总体上的初步了解然后再根据教材需要，分单元和课时对语法进行详细的、系统的、完整的教学，是前一次学习的深化，有了语法和单词作保障就可以快速、高效地进行语篇教学。
通过以上五方面具体、实际的训练，使学生掌握了扎实的英语基础知识，能顺利完成导学提纲，更为实施目标导学课堂教学模式铺平了道路。
实践表明，构建目标导学式课堂教学模式真正实现了以学生为主体，学生学习的积极性主动性得到了充分的发挥；教会了学生的学习方法，无论课前预习还是课上展示及课后复习都给予学生学法指导，使学生学会了学习，形成了较强的自学能力；强化了学生目标意识，提高了课堂的效率，实现了有效课堂，英语教学质量不断提高。
一、定标明确学习方向
定标，即制定教学目标。教学目标是教学过程中学生预期达到的学习结果和标准，对教和学的活动起着指导作用，并为教学评价提供依据。它是教学活动的出发点和归宿，是教学目标管理操作的基础和依据。由于教学目标设计在整个课堂教学设计及实施中起着导向作用，因此教师在制定课时教学目标时要认真研究课程标准和学段课程标准，把握好全局与局部的关系；认真钻研教材，明确所授内容在整个教学过程中的地位与作用，统揽教材，从三维目标上抓住重点，从学生的实际学情出发抓住难点，研究制订、分解学习目标并用可以观测到的外显行为方式描述出来。在此基础上，选择符合学生实际情况的教学方法，编写教案。
二、导学提纲引领自学思路
导学提纲向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。此举减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。导学提纲还是学生复习时不可多得的一份参考资料。
三、过五关为实施目标导学课堂教学模式打好基础
1、过语音、语调关。英语是交流的工具，能说一口流利、地道的口语是衡量英语程度的标准之一。在语音教学中，第一项强调的就是“听课文配套磁带”。模仿的要求及标准不仅语音、语调、语速要相似，而且对话中的人物年龄、性别、职务都要揣摩，其目的是要达到身临其境地交流的效果，定期评选模仿秀，学生兴趣极高，效果非常好。
2、过单词关。
（1）过单词拼读关，超前集中学习音标。我改变教学程序，提前进行音标的集中教学，用2——3节课时间学习48个国际音标的认读。然后进行音节拼读训练，为今后单词的自学打下了基础。
（2）快速字母的学习法。初中教材安排第一、二周进行字母教学，我把字母教学滞后于音标之后，因为学生有了音标与拼读的基础，所以效果非常好。方法是把26个字母的音标出示在黑板上，让学生尝试拼读，学生会惊喜地发现26个字母发音竟如此简单。
（3）集中记忆单词 。单词记忆方法很多，需要教师引导学生学会归纳。教师要定期检测单词的记忆，最好每周一次循环。每周五我都出一份与课文配套的单词书写单，让学生回去复习、背诵。周一利用早自习再发一张单词检测单听写所留的內容，这样固定的安排，能让学生养成周末复习单词的好习惯，学生不会感觉无从下手，也不会背的盲目。
3、过课文朗读关。背诵课文是提高口语熟练度和语感的好方法。实践中我训练语感的方法是快速朗读，快到什么程度？以磁带朗读速度的一半时间为准。如一篇文章磁带用两分钟读完，我要求他们必须在一分钟内读完，这就要求他们熟练流畅的程度相当高。这种方法在短时间内就可收效，不仅提高口语的熟练度而且能加速良好语感形成。
4、过口语交际关。口语交际是英语学习的最终目的，也是英语教学最难点之一。学生是否能养成说英语的良好习惯关键在于入门阶段的训练。从语音学习开始，我就进行两两对话或四人小组对话的训练，利用每节课开始后的5-10 分钟进行对话训练。对话的内容由教师归纳整理本册的句子，开始时，让学生背诵简短对话，逐渐由学生归纳，最后转入自由对话或由学生自编自演短剧、小品。
5、过语法关。语法教学必须置于课文教学之前，理解语法可帮助学生理解和分析课文和句子。教师应该把教材中有规律的、重要的、常见的语法在教课文之前先粗教一便，使学生有个总体上的初步了解然后再根据教材需要，分单元和课时对语法进行详细的、系统的、完整的教学，是前一次学习的深化，有了语法和单词作保障就可以快速、高效地进行语篇教学。
通过以上五方面具体、实际的训练，使学生掌握了扎实的英语基础知识，能顺利完成导学提纲，更为实施目标导学课堂教学模式铺平了道路。
实践表明，构建目标导学式课堂教学模式真正实现了以学生为主体，学生学习的积极性主动性得到了充分的发挥；教会了学生的学习方法，无论课前预习还是课上展示及课后复习都给予学生学法指导，使学生学会了学习，形成了较强的自学能力；强化了学生目标意识，提高了课堂的效率，实现了有效课堂，英语教学质量不断提高。