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摘要：本文从幼儿音乐教育角度出发将音乐教学的实践与理论相结合，着重从幼儿的兴趣、教材、教法这三方面，探讨了音乐教育在幼儿教育中的作用，以期分析幼儿音乐教育的重要性这一问题．
关键词：幼儿音乐教育
目前，幼儿音乐教育倍受家长、老师、乃至整个社会的关注。那究竟什么是幼儿音乐教育呢？幼儿音乐教育是音乐艺术与幼儿教育融为一体的交叉学科。它以音乐艺术、心理学、
教育学等多种理论为基础，但并不是纯理论的学科。它的实践性很强，其中包含个人的体验、感受和多种表现手段，但又不是一种单纯的教育方法，它是理论与实践相结合的产物。音乐教育对于幼儿身心全面的发展和素质的提高又具有其独特的作用。音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿教育工作中占着极其重要的地位。人类对于音乐的敏感却可以说是与生俱
来的，所以通过音乐的影响达到教育幼儿的目的是一种较为可行的办法。课余时间，笔者通过实践，对幼儿音乐教育有了一定的了解，并且在跟幼儿大量的接触中，发现以下三点是幼儿音乐教育中较为重要的方面：
一、兴趣在音乐教育中的作用
有人说：“兴趣是求知的兴奋感与成功感的结晶，是在老师的不断引导、启发、练习、创造、反馈的过程中逐渐形成和发展的。”只有幼儿对课堂产生了兴趣，音乐教学才能顺利进行，并能得到成功的收益。首先，教材的选取很重要。幼儿音乐教育最大的优势就在于它的灵活性，老师可以根据幼儿发展的特点，适当选择教学内容，这就为老师的教学活动提供了很多的便利。针对幼儿好动但动作并不平稳，喜爱模仿但经验并不丰富等特点，我认为在选择音乐内容时可以适当考虑那些易于表现的，旋律感、节奏感较强的音乐作品。这样才能最大限度地感染幼儿，调动幼儿的情绪，激发幼儿的兴趣，吸引幼几初步的注意力。这样，活动才能较好地继续下去。其次，应把音乐教育融入到情景之中。如果老师能为音乐作品创设一定的情景，将抽象的音乐形式以可听的、可视的、可说的、可演的形式展示给幼儿，则存利于帮助幼儿感受音乐、理解音乐，并在理解的基础上接受它。这样，在教学活动中，幼儿将不仅仅是在学习儿歌，而且还在享受说唱和表演，故此他们不再是被动群体，而是全身心地投入在自己感兴趣的音乐活动中，快乐、轻松的一群孩子。最后，是老师和幼儿的角色问题。当老师在对幼儿进行音乐教育的同时，往往会忽略自身角色与幼儿的差距，于是在
实施教学活动时，拼命地按照计划操控活动的发展，希望最大程度的达到教学目的，而在很多方面限制了幼儿，让幼儿的情感没能得到释放。同时，还会让幼儿感觉到老师并没有融入到他们之中。这样，在很大程度上会削弱幼儿对音乐教育活动的兴趣。其实，在音乐教育活动中，幼儿才是整堂课的主体，老师只是扮演引导者的角色，完全可以将主动权交给幼儿，让幼儿充分体验音乐带来的欢乐感受。
二、情感在音乐教育中的作用
达尔克罗兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”因此，首先，笔者应该将音乐教育的重点放在引导幼儿对音乐情感的体验。在音乐教学中，老师应对教学内容进行详尽的研究和分析，领会其中所表达的情感内容，在教授的同时利用语言、手势、声音、动作等，让幼儿体会其中的情感，并不是生硬的告诉幼儿哪里要节奏快，哪里要稍弱，这样，幼儿会在悉心学习的同时潜移默化的感受到了音乐的情绪，并将感情充分的表达在了音乐之中。其次，是老师和幼儿之间的情感。作为老师，我们应该特别注重师生之间的情感交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐的兴趣。笔者在音乐教育活动中，跟幼儿交流会尽餐看着他们的跟睛，并尽量放平老师的姿态，不走动时，一般都蹲在或跪在地面上，在身高、距离上先做到亲切。同时，在音乐教学活动中，笔者不仅是老师，还可能是大雪人、老巫婆、大鳄龟等，通过角色的扮演，不仅很轻易的把幼儿带入到了音乐作品的特定情境中，还促进了老师与幼儿之间的情感交流。
三、教师的教学方法在音乐教学中的作用
笔者在幼儿音乐教学活动中，运用了奥尔夫教学法，这使幼儿在音乐教育活动中摆脱了枯燥与生硬。奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。奥尔夫教学法(Orff-Schulwerk者卡尔奥尔夫(1895．1982)是一位卓有成绩的德国作曲家，时，他也是一位音乐教育改革先驱。他的音乐教育体系在全世界广为流传，教材被翻译成二十多种文字。他认为，传统音乐教学法舍本求末，过度强调技巧，却忽略了音乐的生命、创造和表达。奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解能力和表演能力。介于以上三点，是笔者在不断地实践中总结出来的一点儿心得，同时，还感受到了当老师的责任重大。老师是一面旗帜，是孩子争相模仿、学习的榜样，所以，在教授幼儿的同时我们还
要不断完善自我，在教学中学习，发挥自身最大的感染力，使幼儿在学习音乐的同时争取达到“培养人”的目的。
关键词：幼儿音乐教育
目前，幼儿音乐教育倍受家长、老师、乃至整个社会的关注。那究竟什么是幼儿音乐教育呢？幼儿音乐教育是音乐艺术与幼儿教育融为一体的交叉学科。它以音乐艺术、心理学、
教育学等多种理论为基础，但并不是纯理论的学科。它的实践性很强，其中包含个人的体验、感受和多种表现手段，但又不是一种单纯的教育方法，它是理论与实践相结合的产物。音乐教育对于幼儿身心全面的发展和素质的提高又具有其独特的作用。音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿教育工作中占着极其重要的地位。人类对于音乐的敏感却可以说是与生俱
来的，所以通过音乐的影响达到教育幼儿的目的是一种较为可行的办法。课余时间，笔者通过实践，对幼儿音乐教育有了一定的了解，并且在跟幼儿大量的接触中，发现以下三点是幼儿音乐教育中较为重要的方面：
一、兴趣在音乐教育中的作用
有人说：“兴趣是求知的兴奋感与成功感的结晶，是在老师的不断引导、启发、练习、创造、反馈的过程中逐渐形成和发展的。”只有幼儿对课堂产生了兴趣，音乐教学才能顺利进行，并能得到成功的收益。首先，教材的选取很重要。幼儿音乐教育最大的优势就在于它的灵活性，老师可以根据幼儿发展的特点，适当选择教学内容，这就为老师的教学活动提供了很多的便利。针对幼儿好动但动作并不平稳，喜爱模仿但经验并不丰富等特点，我认为在选择音乐内容时可以适当考虑那些易于表现的，旋律感、节奏感较强的音乐作品。这样才能最大限度地感染幼儿，调动幼儿的情绪，激发幼儿的兴趣，吸引幼几初步的注意力。这样，活动才能较好地继续下去。其次，应把音乐教育融入到情景之中。如果老师能为音乐作品创设一定的情景，将抽象的音乐形式以可听的、可视的、可说的、可演的形式展示给幼儿，则存利于帮助幼儿感受音乐、理解音乐，并在理解的基础上接受它。这样，在教学活动中，幼儿将不仅仅是在学习儿歌，而且还在享受说唱和表演，故此他们不再是被动群体，而是全身心地投入在自己感兴趣的音乐活动中，快乐、轻松的一群孩子。最后，是老师和幼儿的角色问题。当老师在对幼儿进行音乐教育的同时，往往会忽略自身角色与幼儿的差距，于是在
实施教学活动时，拼命地按照计划操控活动的发展，希望最大程度的达到教学目的，而在很多方面限制了幼儿，让幼儿的情感没能得到释放。同时，还会让幼儿感觉到老师并没有融入到他们之中。这样，在很大程度上会削弱幼儿对音乐教育活动的兴趣。其实，在音乐教育活动中，幼儿才是整堂课的主体，老师只是扮演引导者的角色，完全可以将主动权交给幼儿，让幼儿充分体验音乐带来的欢乐感受。
二、情感在音乐教育中的作用
达尔克罗兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”因此，首先，笔者应该将音乐教育的重点放在引导幼儿对音乐情感的体验。在音乐教学中，老师应对教学内容进行详尽的研究和分析，领会其中所表达的情感内容，在教授的同时利用语言、手势、声音、动作等，让幼儿体会其中的情感，并不是生硬的告诉幼儿哪里要节奏快，哪里要稍弱，这样，幼儿会在悉心学习的同时潜移默化的感受到了音乐的情绪，并将感情充分的表达在了音乐之中。其次，是老师和幼儿之间的情感。作为老师，我们应该特别注重师生之间的情感交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐的兴趣。笔者在音乐教育活动中，跟幼儿交流会尽餐看着他们的跟睛，并尽量放平老师的姿态，不走动时，一般都蹲在或跪在地面上，在身高、距离上先做到亲切。同时，在音乐教学活动中，笔者不仅是老师，还可能是大雪人、老巫婆、大鳄龟等，通过角色的扮演，不仅很轻易的把幼儿带入到了音乐作品的特定情境中，还促进了老师与幼儿之间的情感交流。
三、教师的教学方法在音乐教学中的作用
笔者在幼儿音乐教学活动中，运用了奥尔夫教学法，这使幼儿在音乐教育活动中摆脱了枯燥与生硬。奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。奥尔夫教学法(Orff-Schulwerk者卡尔奥尔夫(1895．1982)是一位卓有成绩的德国作曲家，时，他也是一位音乐教育改革先驱。他的音乐教育体系在全世界广为流传，教材被翻译成二十多种文字。他认为，传统音乐教学法舍本求末，过度强调技巧，却忽略了音乐的生命、创造和表达。奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解能力和表演能力。介于以上三点，是笔者在不断地实践中总结出来的一点儿心得，同时，还感受到了当老师的责任重大。老师是一面旗帜，是孩子争相模仿、学习的榜样，所以，在教授幼儿的同时我们还
要不断完善自我，在教学中学习，发挥自身最大的感染力，使幼儿在学习音乐的同时争取达到“培养人”的目的。