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摘要：随着课改的深入，多媒体作为一种现代化的教学手段已经融入教学的方方面面，尤其在作文教学方面发挥着不可替代的作用，它从不同角度、不同层面优化作文教学方法，让学生爱上写作，快乐写作，学会写作。
关键词：多媒体；作文教学；层次教学
作文教学让教师感到痛苦和困惑，让学生感到厌烦和无奈，学生怕写作文几乎是普遍现象。面对如此现状，笔者作为一名语文教师深感责任重大。笔者结合自己的教学实践，谈一下在作文教学中运用多媒体如何贯彻快乐作文的理念，阐述利用多媒体优化作文教学的初步尝试。
1 激发创作欲望，爱上写作
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。但是，小学生生活圈子小，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可写，无从写起”。运用多媒体可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、音响直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的素材，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与教学，不仅能让学生跃跃欲试，摩拳擦掌，激发写作的欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。如学习写事的文章，笔者把事先录制好的学生热心帮助别人，拾金不昧，公共汽车上主动让座，第一次洗衣服，为父母洗脚等生活场景重现在课堂，让他们从中得到启发。学生看到的素材，引发了思维，打开了写作的思路。又如写自然景观的作文，播放一段事先收集的图片音像资料：春花秋月，夏雨冬雪，一年四季美丽的风光；小至花草树木，虫鱼鸟兽，大到美丽的星空，神奇的溶洞，奇形怪状的群山，飞流直下的瀑布。令人心弛神往、心旷神怡的画面唤起学生无穷的想象力和拿笔一试写出自己发现的美丽景物的欲望，激发了写作的兴趣。可见，巧妙地使用多媒体，可以让学生爱上写作，萌生想写作的创造欲望。
2 激发真情实感，勇于表达
学生写作感到厌烦和无奈，主要是由于肚子里没有墨水，没有什么可写。这主要是学生平时缺乏观察，缺乏搜集，许多社会活动、家庭劳动参与率少。多媒体进入课堂后，可以根据实际把学生所经历过的事务通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次细致观察，唤起其形象记忆。还可以通过引导学生上网查询自己需要的写作素材，而且电脑上图文并茂、五彩缤纷、丰富多样，再加上自己的生活实际，抓住重点，优化组合，再注入自己的真情实感，即可是自己的一篇优秀作文。
如母亲节到来之际，笔者在作文课上让学生回忆一下母爱，感受一下母爱，表达一下母爱，用自己手中的笔写出对母亲的感谢和对母爱的赞美。然后让学生搜索有关赞美母爱的歌曲，他们一下子找到很多，而且都不约而同地想要听一听，唱一唱。笔者播放事先找到的歌曲《世上只有妈妈好》，学生情不自禁地跟着录音唱了起来，歌曲唱完了，还沉浸在感受母爱的情境中。笔者顺着学生浓厚的兴趣，安排了本节课的习作内容“谢谢您……”，在这样感人的情境中，在如此真实的回忆里，学生早就有了感谢的动机，思如泉涌，写起来自然也就不费劲了。
3 展开层次教学，增强自信心
利用多媒体辅助作文教学，教师可以依据学生的特点，自己设计程序，制作课件，突出主体地位。如学写人物的对话的写作，笔者利用多媒体先展示一幅画面，并根据学生的差异设置了不同层次的目标。1）根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来；2）根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来，并写出人物说话时的神态、语气、动作等；3）根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来，并写出说话时的神态、语气、动作等，人物语言富有个性，自然妥帖；4）自己从生活、学习中选择一个内容，把人物对话写下来，并达到第三个目标所要求的。学生根据自己的水平选择一个自己认为能达到的目标并写出来，最后电脑会作出相应判断，达到或超过自行确立的学习目标时，会出现“你真棒”的赞美，学生获得成功感，增强自信心。
4 创设想象的空间，培养创新思维
由于现在的学生很少有机会走进大自然，亲近大自然，融入社会，难免限制了他们的思维，导致学生写作选材陈旧，千篇一律，千人一面，打不开想象的思维。运用多媒体提供情境，给学生创设想象的空间，让学生放飞想象的翅膀，不断充实和丰富作文的内容，再现生活，写出求异创新之作。
如学写人物的对话，笔者安排三段对话录像：一位小姑娘去商店买文具盒与营业员阿姨的对话；两位同学一起看《故事大王》时的对话；一位大嫂在农贸市场买菜时与蔬菜摊主的对话。这三段录像只出现画面，没有说话声，恰当地配以音乐。目的是让学生展开想象：他们在说些什么？然后自己选择一个内容写，也可以自己从生活积累中选择内容写，不作素材上的硬性规定，鼓励学生求异、创新，写出神态各异的人物、多姿多彩的生活。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，形象说明从不同的角度出发选材行文，就能独特新颖，与众不同，就能独自领略险峰处无限的风光，就能独自享受生活的无尽乐趣，就能写出新鲜活泼不落俗套的好作文。
5 提供交流的平台，培养运用语言的技巧
有话可写了，解决了素材问题。但从何写起，如何有条理地用自己的语言表达出来呢？因此，语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。可以恰当地运用多媒体技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时教师可利用实物投影将学生的作品显示在大屏幕上，组织学生讨论；学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短；最后由教师点拨、总结运用语言的技巧。这样不但加强学生与学生之间的交流，还缩短教师与学生之间的距离感，学生成为课堂的主人。
6 合作评改，提高写作水平
传统的作文教学，教师批改后，学生一看了之，达不到应有的改进效果。个别指导，效率又太低，而且习作中一些鲜明的弊病又没有让全班学生有个直观的了解，失去一些进行作文辅导的良好机会。利用多媒体网络进行作文讲评就解决了这样的问题。
作文讲评课之前，笔者经常将学生中的典型例文输入电脑。这里的所谓典型例文，是指写得特别好的片断和存在明显问题的片断，上课时将其播放出来，具体指导学生增添、删减、修改、调序，对病句进行分析，对优美句子进行赏析。这样既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。对于优秀的片断，则全班共同品析、欣赏，对于作者是一个很好的激励，人人都希望自己的作文能作为范文给大家欣赏。同时，来自自己身边的优秀习作，更能激起学生的佩服，更容易吸收其中的优点。因此，这样的讲评是很有效且切实可行。
多媒体为写作提供多元的信息，这些信息刺激学生爱写、乐写、会写、善改，刺激学生展现自我，超越自我。它有利于作文创新，有利于激发学生的创作积极性，有利于学生自我完善和自我超越。教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，将多媒体技术与作文教学进行整合，不断探索努力实践，让学生快乐写作。
（作者单位：河北省唐山市丰润区李钊庄镇大漫港小学）
关键词：多媒体；作文教学；层次教学
作文教学让教师感到痛苦和困惑，让学生感到厌烦和无奈，学生怕写作文几乎是普遍现象。面对如此现状，笔者作为一名语文教师深感责任重大。笔者结合自己的教学实践，谈一下在作文教学中运用多媒体如何贯彻快乐作文的理念，阐述利用多媒体优化作文教学的初步尝试。
1 激发创作欲望，爱上写作
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。但是，小学生生活圈子小，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可写，无从写起”。运用多媒体可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、音响直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的素材，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与教学，不仅能让学生跃跃欲试，摩拳擦掌，激发写作的欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。如学习写事的文章，笔者把事先录制好的学生热心帮助别人，拾金不昧，公共汽车上主动让座，第一次洗衣服，为父母洗脚等生活场景重现在课堂，让他们从中得到启发。学生看到的素材，引发了思维，打开了写作的思路。又如写自然景观的作文，播放一段事先收集的图片音像资料：春花秋月，夏雨冬雪，一年四季美丽的风光；小至花草树木，虫鱼鸟兽，大到美丽的星空，神奇的溶洞，奇形怪状的群山，飞流直下的瀑布。令人心弛神往、心旷神怡的画面唤起学生无穷的想象力和拿笔一试写出自己发现的美丽景物的欲望，激发了写作的兴趣。可见，巧妙地使用多媒体，可以让学生爱上写作，萌生想写作的创造欲望。
2 激发真情实感，勇于表达
学生写作感到厌烦和无奈，主要是由于肚子里没有墨水，没有什么可写。这主要是学生平时缺乏观察，缺乏搜集，许多社会活动、家庭劳动参与率少。多媒体进入课堂后，可以根据实际把学生所经历过的事务通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次细致观察，唤起其形象记忆。还可以通过引导学生上网查询自己需要的写作素材，而且电脑上图文并茂、五彩缤纷、丰富多样，再加上自己的生活实际，抓住重点，优化组合，再注入自己的真情实感，即可是自己的一篇优秀作文。
如母亲节到来之际，笔者在作文课上让学生回忆一下母爱，感受一下母爱，表达一下母爱，用自己手中的笔写出对母亲的感谢和对母爱的赞美。然后让学生搜索有关赞美母爱的歌曲，他们一下子找到很多，而且都不约而同地想要听一听，唱一唱。笔者播放事先找到的歌曲《世上只有妈妈好》，学生情不自禁地跟着录音唱了起来，歌曲唱完了，还沉浸在感受母爱的情境中。笔者顺着学生浓厚的兴趣，安排了本节课的习作内容“谢谢您……”，在这样感人的情境中，在如此真实的回忆里，学生早就有了感谢的动机，思如泉涌，写起来自然也就不费劲了。
3 展开层次教学，增强自信心
利用多媒体辅助作文教学，教师可以依据学生的特点，自己设计程序，制作课件，突出主体地位。如学写人物的对话的写作，笔者利用多媒体先展示一幅画面，并根据学生的差异设置了不同层次的目标。1）根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来；2）根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来，并写出人物说话时的神态、语气、动作等；3）根据看到的画面展开想象，把人物对话写下来，并写出说话时的神态、语气、动作等，人物语言富有个性，自然妥帖；4）自己从生活、学习中选择一个内容，把人物对话写下来，并达到第三个目标所要求的。学生根据自己的水平选择一个自己认为能达到的目标并写出来，最后电脑会作出相应判断，达到或超过自行确立的学习目标时，会出现“你真棒”的赞美，学生获得成功感，增强自信心。
4 创设想象的空间，培养创新思维
由于现在的学生很少有机会走进大自然，亲近大自然，融入社会，难免限制了他们的思维，导致学生写作选材陈旧，千篇一律，千人一面，打不开想象的思维。运用多媒体提供情境，给学生创设想象的空间，让学生放飞想象的翅膀，不断充实和丰富作文的内容，再现生活，写出求异创新之作。
如学写人物的对话，笔者安排三段对话录像：一位小姑娘去商店买文具盒与营业员阿姨的对话；两位同学一起看《故事大王》时的对话；一位大嫂在农贸市场买菜时与蔬菜摊主的对话。这三段录像只出现画面，没有说话声，恰当地配以音乐。目的是让学生展开想象：他们在说些什么？然后自己选择一个内容写，也可以自己从生活积累中选择内容写，不作素材上的硬性规定，鼓励学生求异、创新，写出神态各异的人物、多姿多彩的生活。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，形象说明从不同的角度出发选材行文，就能独特新颖，与众不同，就能独自领略险峰处无限的风光，就能独自享受生活的无尽乐趣，就能写出新鲜活泼不落俗套的好作文。
5 提供交流的平台，培养运用语言的技巧
有话可写了，解决了素材问题。但从何写起，如何有条理地用自己的语言表达出来呢？因此，语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。可以恰当地运用多媒体技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时教师可利用实物投影将学生的作品显示在大屏幕上，组织学生讨论；学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短；最后由教师点拨、总结运用语言的技巧。这样不但加强学生与学生之间的交流，还缩短教师与学生之间的距离感，学生成为课堂的主人。
6 合作评改，提高写作水平
传统的作文教学，教师批改后，学生一看了之，达不到应有的改进效果。个别指导，效率又太低，而且习作中一些鲜明的弊病又没有让全班学生有个直观的了解，失去一些进行作文辅导的良好机会。利用多媒体网络进行作文讲评就解决了这样的问题。
作文讲评课之前，笔者经常将学生中的典型例文输入电脑。这里的所谓典型例文，是指写得特别好的片断和存在明显问题的片断，上课时将其播放出来，具体指导学生增添、删减、修改、调序，对病句进行分析，对优美句子进行赏析。这样既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。对于优秀的片断，则全班共同品析、欣赏，对于作者是一个很好的激励，人人都希望自己的作文能作为范文给大家欣赏。同时，来自自己身边的优秀习作，更能激起学生的佩服，更容易吸收其中的优点。因此，这样的讲评是很有效且切实可行。
多媒体为写作提供多元的信息，这些信息刺激学生爱写、乐写、会写、善改，刺激学生展现自我，超越自我。它有利于作文创新，有利于激发学生的创作积极性，有利于学生自我完善和自我超越。教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，将多媒体技术与作文教学进行整合，不断探索努力实践，让学生快乐写作。
（作者单位：河北省唐山市丰润区李钊庄镇大漫港小学）