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远程合作学习主题活动，无论是在教育时代发展上，还是在具体的学校教育教学中，都具有深远的时代意义。它是随着互联网的发展而兴起的适应现代教育需要的学校教育教学模式之一。
重庆市农村中小学现代远程教育应用研究课题，是远程合作学习主题活动项目研究之一。参与远程合作学习的对象因其所处地区、环境、文化等的差异，受教育上存在着较大的差距。项目利用农村中小学现代远程教育应用研究课题，关注在不同学校间学习的差异性，通过远程学习，加深学生间的相互交流，达到对知识的深化理解。“你有一种思想，我有一种思想，相互交流，结果是你有两个思想，我也有两个思想。”
基于远程合作学习互动方式之主题活动设计，作为农村中小学现代远程教育应用研究课题——“远程合作学习资源应用互动模式”研究的内容之一，具有主题鲜明、目标明确、操作简单、实用性强等特点，广泛应用于远程合作学习模式探究之中。
一般说来，远程合作学习主题活动设计主要有以下几个步骤。
1 主题活动设计之“选定主题”
针对远程合作学习的特点，在活动主题的选定中，我们一般应注意以下原则。
1.1 可操作性原则
可操作性原则是指活动主题的选定，必须要充分考虑参与学校的地域特点、参与学生的实际能力，选择参与学生通过实际调查、讨论交流、资源互动等方式就能完成的主题。
【案例分析】《家乡真美》（石柱县渝中实验小学远程合作学习主题活动案例）的主题是“我自豪，家乡真美”。该案例的教学目标提出“了解家乡的风景名胜，感受家乡的美，掌握科学的调查方法，应用信息技术和网络平台相互交流，培养和提高学生观察、分析、实践交流和写作能力，热爱家乡，热爱祖国”。突出学生个性，具有鲜明的时代特征。
1.2 学科教学结合原则
主题活动作为远程合作学习的载体，应充分考虑与学科课堂教学的区别和联系。学科教学侧重于学生自主学习，教师是教学的组织者、指导者；主题活动侧重于学生“求知、做事、共处、做人”，教师是参与者、合作者。“我自豪，家乡真美”主题活动方案，较好地把握了“与学科教学相结合原则”，所涉及的学科及知识背景包含了小学思想品德、语文、信息技术、美术、科学等学科内容，既有利于在主题实践活动中把发现的问题通过各学科教学所获得的知识、技能去加以解决、拓展和加深，也有利于将各学科领域的知识通过主题实践活动加以延伸、综合、重组与提升，体现了以学生为中心的教学方法。
1.3 适应性原则
一般情况下，远程合作学习参与对象是由地处不同区域的几所学校组成。主题的选定必须充分考虑到各参与学校的校情，要以大家都能参与，都能完成为基础。以上“我自豪，家乡真美”主题活动方案，是各地通过展示自己家乡美的途径，开展主题活动，以此来激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情。
2 主题活动设计之“活动目标”
了解远程合作学习的含义及基本要素；认识远程合作学习的特点；掌握远程合作学习的方法。
远程合作学习是在新的教育理念指导下，以学生为中心，发挥每个学生的主体作用，以主题为切入点，以活动开展为主，共同参与，有效完成教学任务的一种新型的教学组织形式和学习方式。应通过远程合作学习主题活动的开展，建立新型的人际互动关系，促进学习者角色间的转换，确立和谐平等的学习氛围，分享远程合作学习的魅力，激发学生学习的热情和兴趣。
“我自豪，家乡真美”主题活动方案提出了以下活动目标：让学生认识家乡的美；通过网络让学生了解祖国美好山河，激发民族自豪感；让学生意识到保护环境的重要性，从自己做起，从身边的小事做起；通过网络收集资料，合作交流促进学生自主学习和合作学习；通过远程互动，提高学生的交际能力和写作水平。
3 主题活动设计之“活动步骤”
远程合作学习主题活动一般分两个步骤，即校内活动和校际活动。
3.1 校内活动
校内主题活动是参与学校师生进行远程合作学习的基础阶段。在本阶段中，各参与学校要按主题活动目标内容组织校内师生参与主题活动。了解掌握本地在该主题方面的实际状况，并采用拍照摄影、数据统计、情况说明等方式进行记录，传至校际交流平台，为下阶段的“校际交流”提供实际有效的资料、数据。一是用实地调查的方式进行，保证采集数据的真实性，有利于参与师生在实际活动中提高诸如“与人交流”“与人合作”等多方面的能力；二是网上调查，老师提供必要的网站地址和搜索引擎，方便学生上网查找；三是将收集到的资料分类整理后上传到交流平台。
校内活动计划为：1）到当地有关部门（如旅游局等）了解本地旅游资源；2）上网、到图书馆查阅资料，广泛收集本地旅游发展信息；3）将收集到的资料分类整理后上传到交流平台。
3.2 校际活动
主题活动的校际活动是校际小组师生通过分析对比，各自根据校内活动发往平台的调查资料，发现差异，进行共同分析、讨论、整理的互动学习过程，是提升自我认知水平的关键环节。通常有两种方式：一是异步式交流，就是利用http：//pbl.fsjy.net：8088交流平台、E-mail、QQ等工具，在不同时间、不同地点的条件下针对同一任务进行合作讨论；二是同步式交流，就是根据校际主持人的要求，在同一时间利用http：//pbl.fsjy.net：8088交流平台、在线会议、QQ群等工具，在不同地点针对同一任务进行合作讨论交流。
“我自豪，家乡真美”主题活动方案校际活动计划包括在线会议环节：1）介绍各自的家乡；2）结合本地旅游的起源和历史，了解各地旅游资源和环境；3）“我为家乡旅游献妙计”；4）环境保护知我见；5）旅游安全知识网络竞赛。
4 主题活动设计之“总结评价”
远程合作学习总结评价一般包含两部分，即过程评价和成果评价，通常以师生、生生间相互评价方式实现。
过程评价和成果评价包括全面回顾远程合作学习步骤与评价阶段活动内容；自我评价参与过程中自己的表现和所学得的内容；通过评价与反思，进一步丰富和完善远程合作学习活动；活动成果（含阶段成果）的相互评价；正确评价远程合作学习方式的优缺点。
远程合作学习主题活动，无论是在教育时代发展上，还是在具体的学校教育教学中，都具有深远的时代意义，它是随着互联网的发展而兴起的适应现代教育需要的学校教育教学模式。对“合作学校”来说，突破了课堂教学中的局限，缩小了地区教育水平上的差异；对参与的师生来说，培养了他们的合作、交流、处理信息的能力，拓宽了他们的视野，提高了他们的多种素养。未来远程合作学习将作为一种常用的教学模式存在于我们的日常教育教学之中。
参考文献
[1]远程协作学习师生交流平台[EB/OL].http：//pbl.fsjy.net：8088，http：//www.tecol.org.cn.
[2]中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目实施指南[M].北京：中央电化教育馆，2008.
[3]彭秋霞，杨宏.农远工程模式：生生互动形态与教学应用研究[J].中国电化教育，2008（4）：69-74.
（作者单位：重庆市石柱土家族自治县教育委员会）
重庆市农村中小学现代远程教育应用研究课题，是远程合作学习主题活动项目研究之一。参与远程合作学习的对象因其所处地区、环境、文化等的差异，受教育上存在着较大的差距。项目利用农村中小学现代远程教育应用研究课题，关注在不同学校间学习的差异性，通过远程学习，加深学生间的相互交流，达到对知识的深化理解。“你有一种思想，我有一种思想，相互交流，结果是你有两个思想，我也有两个思想。”
基于远程合作学习互动方式之主题活动设计，作为农村中小学现代远程教育应用研究课题——“远程合作学习资源应用互动模式”研究的内容之一，具有主题鲜明、目标明确、操作简单、实用性强等特点，广泛应用于远程合作学习模式探究之中。
一般说来，远程合作学习主题活动设计主要有以下几个步骤。
1 主题活动设计之“选定主题”
针对远程合作学习的特点，在活动主题的选定中，我们一般应注意以下原则。
1.1 可操作性原则
可操作性原则是指活动主题的选定，必须要充分考虑参与学校的地域特点、参与学生的实际能力，选择参与学生通过实际调查、讨论交流、资源互动等方式就能完成的主题。
【案例分析】《家乡真美》（石柱县渝中实验小学远程合作学习主题活动案例）的主题是“我自豪，家乡真美”。该案例的教学目标提出“了解家乡的风景名胜，感受家乡的美，掌握科学的调查方法，应用信息技术和网络平台相互交流，培养和提高学生观察、分析、实践交流和写作能力，热爱家乡，热爱祖国”。突出学生个性，具有鲜明的时代特征。
1.2 学科教学结合原则
主题活动作为远程合作学习的载体，应充分考虑与学科课堂教学的区别和联系。学科教学侧重于学生自主学习，教师是教学的组织者、指导者；主题活动侧重于学生“求知、做事、共处、做人”，教师是参与者、合作者。“我自豪，家乡真美”主题活动方案，较好地把握了“与学科教学相结合原则”，所涉及的学科及知识背景包含了小学思想品德、语文、信息技术、美术、科学等学科内容，既有利于在主题实践活动中把发现的问题通过各学科教学所获得的知识、技能去加以解决、拓展和加深，也有利于将各学科领域的知识通过主题实践活动加以延伸、综合、重组与提升，体现了以学生为中心的教学方法。
1.3 适应性原则
一般情况下，远程合作学习参与对象是由地处不同区域的几所学校组成。主题的选定必须充分考虑到各参与学校的校情，要以大家都能参与，都能完成为基础。以上“我自豪，家乡真美”主题活动方案，是各地通过展示自己家乡美的途径，开展主题活动，以此来激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情。
2 主题活动设计之“活动目标”
了解远程合作学习的含义及基本要素；认识远程合作学习的特点；掌握远程合作学习的方法。
远程合作学习是在新的教育理念指导下，以学生为中心，发挥每个学生的主体作用，以主题为切入点，以活动开展为主，共同参与，有效完成教学任务的一种新型的教学组织形式和学习方式。应通过远程合作学习主题活动的开展，建立新型的人际互动关系，促进学习者角色间的转换，确立和谐平等的学习氛围，分享远程合作学习的魅力，激发学生学习的热情和兴趣。
“我自豪，家乡真美”主题活动方案提出了以下活动目标：让学生认识家乡的美；通过网络让学生了解祖国美好山河，激发民族自豪感；让学生意识到保护环境的重要性，从自己做起，从身边的小事做起；通过网络收集资料，合作交流促进学生自主学习和合作学习；通过远程互动，提高学生的交际能力和写作水平。
3 主题活动设计之“活动步骤”
远程合作学习主题活动一般分两个步骤，即校内活动和校际活动。
3.1 校内活动
校内主题活动是参与学校师生进行远程合作学习的基础阶段。在本阶段中，各参与学校要按主题活动目标内容组织校内师生参与主题活动。了解掌握本地在该主题方面的实际状况，并采用拍照摄影、数据统计、情况说明等方式进行记录，传至校际交流平台，为下阶段的“校际交流”提供实际有效的资料、数据。一是用实地调查的方式进行，保证采集数据的真实性，有利于参与师生在实际活动中提高诸如“与人交流”“与人合作”等多方面的能力；二是网上调查，老师提供必要的网站地址和搜索引擎，方便学生上网查找；三是将收集到的资料分类整理后上传到交流平台。
校内活动计划为：1）到当地有关部门（如旅游局等）了解本地旅游资源；2）上网、到图书馆查阅资料，广泛收集本地旅游发展信息；3）将收集到的资料分类整理后上传到交流平台。
3.2 校际活动
主题活动的校际活动是校际小组师生通过分析对比，各自根据校内活动发往平台的调查资料，发现差异，进行共同分析、讨论、整理的互动学习过程，是提升自我认知水平的关键环节。通常有两种方式：一是异步式交流，就是利用http：//pbl.fsjy.net：8088交流平台、E-mail、QQ等工具，在不同时间、不同地点的条件下针对同一任务进行合作讨论；二是同步式交流，就是根据校际主持人的要求，在同一时间利用http：//pbl.fsjy.net：8088交流平台、在线会议、QQ群等工具，在不同地点针对同一任务进行合作讨论交流。
“我自豪，家乡真美”主题活动方案校际活动计划包括在线会议环节：1）介绍各自的家乡；2）结合本地旅游的起源和历史，了解各地旅游资源和环境；3）“我为家乡旅游献妙计”；4）环境保护知我见；5）旅游安全知识网络竞赛。
4 主题活动设计之“总结评价”
远程合作学习总结评价一般包含两部分，即过程评价和成果评价，通常以师生、生生间相互评价方式实现。
过程评价和成果评价包括全面回顾远程合作学习步骤与评价阶段活动内容；自我评价参与过程中自己的表现和所学得的内容；通过评价与反思，进一步丰富和完善远程合作学习活动；活动成果（含阶段成果）的相互评价；正确评价远程合作学习方式的优缺点。
远程合作学习主题活动，无论是在教育时代发展上，还是在具体的学校教育教学中，都具有深远的时代意义，它是随着互联网的发展而兴起的适应现代教育需要的学校教育教学模式。对“合作学校”来说，突破了课堂教学中的局限，缩小了地区教育水平上的差异；对参与的师生来说，培养了他们的合作、交流、处理信息的能力，拓宽了他们的视野，提高了他们的多种素养。未来远程合作学习将作为一种常用的教学模式存在于我们的日常教育教学之中。
参考文献
[1]远程协作学习师生交流平台[EB/OL].http：//pbl.fsjy.net：8088，http：//www.tecol.org.cn.
[2]中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目实施指南[M].北京：中央电化教育馆，2008.
[3]彭秋霞，杨宏.农远工程模式：生生互动形态与教学应用研究[J].中国电化教育，2008（4）：69-74.
（作者单位：重庆市石柱土家族自治县教育委员会）