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不知不觉，岁月已蹉跎。目前为止，笔者从教信息技术近10年了，一路走来有困惑、有喜悦，有收获也有遗憾。下面就自己的情况进行反思，供大家探讨和交流。
1 自重自爱，塑造学科地位
诚然与其他学科相比，信息技术学科处于一种尴尬的地位。从前该学科只有会考没有高考，不怎么重视，只要会考大家都能通过就行了。可现在已经参加高考了，不重视不行，重视也不行。因为，不重视，高考不出成绩，太重视又会过多占用学生的时间，大有与其他学科争夺学生的嫌疑。另外喜欢上信息技术课的学生大多是喜欢网络和游戏的，而社会、家长、学校对这个又是严令禁止的！
好像自从设立信息技术学科以来，就始终处于连小学科都不如的地位，那么如何来应对这种情况？在笔者看来，要想让别人尊重你，首先你要尊重自己。只有在自重、自爱的基础上，努力备好课、上好课，做好知识与技能的储备，通常就是所说的内秀，并且真正地热爱这个职业，才能逐渐赢得学生和同事的尊重，社会的认可！借用一句网络名言：天不吝人，我自爱，爱谁谁！
2 科学融合教材，灵活实施教学，努力做到因地制宜、因材施教
信息技术新课程的教学理念是好的，信息技术课本不应该只让学生学习操作技术，而是让学生明白怎样灵活利用这些工具去完成自己工作。毕竟不是培养技术工人。可在实际教学中感觉好像非常空洞。因此，如何科学活融合教材，灵活地实施教学，努力做到因地制宜、因材施教，成了最该重视的任务和课题。
1）笔者的做法是兴趣引导，任务探究，小组合作的方式，将课本空洞的知识与实践相结合。比如讲网络选修时，给学生出了个课题：如何在家组建2～3台机器的局域网，从而实现数据共享和共享上网？
为此，专门将课堂时间放手给学生，笔者只提供用品、工具和技术指导，真正地让学生动手去操作完成局域网的组建。在这种锻炼下，大部分学生的积极性非常高，通过学习和实践，他们的硬、软件水平直线上升。不仅自己学到了知识，更重要的是在“学以致用”的理念下，他们可以回家维护自己的计算机，甚至邻居家的计算机，获得了许多好评，从而调动、增加了学生学习的积极性，并且在合作学习中学会协作理念！
2）注重实际情况，合理分层次教学。自从实施新课程整合以来，学校就开展了分层教学、分组合学的活动。利用这一契机，笔者也根据本学科开展了自己的分层教学活动。
每个学生基础不同，能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是教育的终极目标。但是在实际教学中，教师往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能，完成那些任务。这样做就会无形中抹杀学生的学习积极性。如任务定得太高，有的学生就会完不成，造成畏难情绪；而任务太低了，好学生太容易完成，造成兴趣索然。所以，教师在教学中应多反思如何分层次地设置任务，让好学生吃得饱，后进生消化得了。所以，备课时设置合理的任务，使分层教学真正发挥其优势就显得尤为重要，需要教师贮备大量的知识和经验，并且熟悉学生的掌握情况，对症下药。
3）充分发挥信息技术的学科优势。要学会运用信息技术的学科优势开展互动学习，提供给学生可供自己研究的大量信息资源。
众所周知，学习就是一个获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。因特网给课程整合提供了非常好的协作交流平台，所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解，展示研究过程和结论。
但是，不得不说互联网上的资源和平台不一定都适合自己的教学，教师一定要根据实际量力而行。毕竟互联网络的资源浩瀚如烟，并非就一定可以给教学带来有用的信息，有些资源反而会给课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，凡事都有利和弊。再就是，互联网很大程度上已经变成一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种交流平台更是不便于学生的专题交流。因此，如果用它来构建学生作业的评估展示平台，功能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联网现状，完全可以依托局域网和各个学校的网站，建立自己真正意义上的网络授课平台。
3 解决学生对于枯燥知识的无奈和畏难情绪
笔者的做法是加强集背，首先是组内集背，这是最实际可行的，发挥众人的才智，成果共享。二是区县的教研交流，多参加多交流，博采众家之长。三是坚持学习，加强自身基本功。10年来笔者一直坚持订阅《电脑爱好者》《电脑报》《微型电脑》等报刊，并借助网络不断充实自己的理论知识和技能。一路走来，不得不感叹不断学习和集体教研对自己的业务水平提高的重要性。
1）对于理论性强，枯燥乏味的知识，学生是不感兴趣的，学习积极性差。教学上，教师感觉教得很吃力，学生学得也很累。对此，笔者就将课堂知识情境化，让学生参与进来，让枯燥知识变得生动。
比如在讲计算机病毒的防治时，笔者自己先设计一个简单的情景剧《病毒之家》，写好剧本，交给学生自己排练，上课时，等到认识常见病毒及其原理这个任务时，插入此情景剧，让学生带着问题和任务观赏他们自拍自演的节目。短短的5分钟的情景剧，表演的学生快乐而全身心地投入，同时也深刻地理解了知识；观赏的学生在获得感性知识的同时又获得快乐。
2）善于抓住教学过程出现的闪光点，开展赏识教育。每个人都渴望被别人承认、赏识，成人尚且如此，何况作为孩子的学生呢？实践表明，在教学中赏识教育可以极大程度地调动学生的积极性，将被动的教学行为变为学生主动学习的过程。
这就要求在教学时，注意运用能激发学生学习兴趣的精彩导语，在教学过程中对知识的重难点进行创新分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出合理赞赏，努力发现课堂环节的每一个闪光点，努力发现每个学生的优点，尽可能放大优点，合理地缩小缺点。让学生真正体会到，老师的眼睛是注视着他的，老师的心里是重视他的。
教师应该在每一堂课后都反思自己的成功与失败之处，总结得失。学会舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用于以后的教学中，从而优化课堂教学，使教学效率得到有效的提高。
教师要坚决杜绝以成绩来划分学生的优差。笔者在第一节课上首先第一句话就是：你们是我遇到的最好的学生，在我的课堂上你们是处于同一起跑线的，让我们享受学习的过程。所以笔者在教学中使用评价的手段来发现学生的掌握程度，会学会用才是最高境界。对于不认真听讲的学生，不要简单粗暴地怪学生不好好听，而是要反省自己的教学行为，通过谈心、科学优化教学来吸引学生。
课堂上善于发现未闪光的金子（每一个学生都是亟待发现的金子），用鼓励的目光、温暖的话语，去感化、雕琢他们；课下给予尽可能的辅导和关爱。几年间，在学校开设了电脑兴趣小组，教师利用课余和节假日开设讲座和实验课，取得很好的成绩。例如：2009年，有2个学生在笔者的指导下获得了全国中小学电脑作品大赛的山东省二等奖；同年，信息技术学业水平考试全员通过；2011年又有4位学生分获青岛市机器人大赛一、二等奖。虽然这些成绩不是特别突出，但是同样激励着笔者继续自己的教育理念，并且继续下去，因为笔者深深的热爱着自己的职业。
总之，学科的特点、学科的地位、学科的授课对象，决定了当前或者以后很长时间内信息技术学科的教学处境。既然无力一下子改变学科的地位，那么何不静下心来做些实实在在的事情，练好内功，提高教学质量呢？！
1 自重自爱，塑造学科地位
诚然与其他学科相比，信息技术学科处于一种尴尬的地位。从前该学科只有会考没有高考，不怎么重视，只要会考大家都能通过就行了。可现在已经参加高考了，不重视不行，重视也不行。因为，不重视，高考不出成绩，太重视又会过多占用学生的时间，大有与其他学科争夺学生的嫌疑。另外喜欢上信息技术课的学生大多是喜欢网络和游戏的，而社会、家长、学校对这个又是严令禁止的！
好像自从设立信息技术学科以来，就始终处于连小学科都不如的地位，那么如何来应对这种情况？在笔者看来，要想让别人尊重你，首先你要尊重自己。只有在自重、自爱的基础上，努力备好课、上好课，做好知识与技能的储备，通常就是所说的内秀，并且真正地热爱这个职业，才能逐渐赢得学生和同事的尊重，社会的认可！借用一句网络名言：天不吝人，我自爱，爱谁谁！
2 科学融合教材，灵活实施教学，努力做到因地制宜、因材施教
信息技术新课程的教学理念是好的，信息技术课本不应该只让学生学习操作技术，而是让学生明白怎样灵活利用这些工具去完成自己工作。毕竟不是培养技术工人。可在实际教学中感觉好像非常空洞。因此，如何科学活融合教材，灵活地实施教学，努力做到因地制宜、因材施教，成了最该重视的任务和课题。
1）笔者的做法是兴趣引导，任务探究，小组合作的方式，将课本空洞的知识与实践相结合。比如讲网络选修时，给学生出了个课题：如何在家组建2～3台机器的局域网，从而实现数据共享和共享上网？
为此，专门将课堂时间放手给学生，笔者只提供用品、工具和技术指导，真正地让学生动手去操作完成局域网的组建。在这种锻炼下，大部分学生的积极性非常高，通过学习和实践，他们的硬、软件水平直线上升。不仅自己学到了知识，更重要的是在“学以致用”的理念下，他们可以回家维护自己的计算机，甚至邻居家的计算机，获得了许多好评，从而调动、增加了学生学习的积极性，并且在合作学习中学会协作理念！
2）注重实际情况，合理分层次教学。自从实施新课程整合以来，学校就开展了分层教学、分组合学的活动。利用这一契机，笔者也根据本学科开展了自己的分层教学活动。
每个学生基础不同，能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是教育的终极目标。但是在实际教学中，教师往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能，完成那些任务。这样做就会无形中抹杀学生的学习积极性。如任务定得太高，有的学生就会完不成，造成畏难情绪；而任务太低了，好学生太容易完成，造成兴趣索然。所以，教师在教学中应多反思如何分层次地设置任务，让好学生吃得饱，后进生消化得了。所以，备课时设置合理的任务，使分层教学真正发挥其优势就显得尤为重要，需要教师贮备大量的知识和经验，并且熟悉学生的掌握情况，对症下药。
3）充分发挥信息技术的学科优势。要学会运用信息技术的学科优势开展互动学习，提供给学生可供自己研究的大量信息资源。
众所周知，学习就是一个获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。因特网给课程整合提供了非常好的协作交流平台，所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解，展示研究过程和结论。
但是，不得不说互联网上的资源和平台不一定都适合自己的教学，教师一定要根据实际量力而行。毕竟互联网络的资源浩瀚如烟，并非就一定可以给教学带来有用的信息，有些资源反而会给课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，凡事都有利和弊。再就是，互联网很大程度上已经变成一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种交流平台更是不便于学生的专题交流。因此，如果用它来构建学生作业的评估展示平台，功能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联网现状，完全可以依托局域网和各个学校的网站，建立自己真正意义上的网络授课平台。
3 解决学生对于枯燥知识的无奈和畏难情绪
笔者的做法是加强集背，首先是组内集背，这是最实际可行的，发挥众人的才智，成果共享。二是区县的教研交流，多参加多交流，博采众家之长。三是坚持学习，加强自身基本功。10年来笔者一直坚持订阅《电脑爱好者》《电脑报》《微型电脑》等报刊，并借助网络不断充实自己的理论知识和技能。一路走来，不得不感叹不断学习和集体教研对自己的业务水平提高的重要性。
1）对于理论性强，枯燥乏味的知识，学生是不感兴趣的，学习积极性差。教学上，教师感觉教得很吃力，学生学得也很累。对此，笔者就将课堂知识情境化，让学生参与进来，让枯燥知识变得生动。
比如在讲计算机病毒的防治时，笔者自己先设计一个简单的情景剧《病毒之家》，写好剧本，交给学生自己排练，上课时，等到认识常见病毒及其原理这个任务时，插入此情景剧，让学生带着问题和任务观赏他们自拍自演的节目。短短的5分钟的情景剧，表演的学生快乐而全身心地投入，同时也深刻地理解了知识；观赏的学生在获得感性知识的同时又获得快乐。
2）善于抓住教学过程出现的闪光点，开展赏识教育。每个人都渴望被别人承认、赏识，成人尚且如此，何况作为孩子的学生呢？实践表明，在教学中赏识教育可以极大程度地调动学生的积极性，将被动的教学行为变为学生主动学习的过程。
这就要求在教学时，注意运用能激发学生学习兴趣的精彩导语，在教学过程中对知识的重难点进行创新分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出合理赞赏，努力发现课堂环节的每一个闪光点，努力发现每个学生的优点，尽可能放大优点，合理地缩小缺点。让学生真正体会到，老师的眼睛是注视着他的，老师的心里是重视他的。
教师应该在每一堂课后都反思自己的成功与失败之处，总结得失。学会舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用于以后的教学中，从而优化课堂教学，使教学效率得到有效的提高。
教师要坚决杜绝以成绩来划分学生的优差。笔者在第一节课上首先第一句话就是：你们是我遇到的最好的学生，在我的课堂上你们是处于同一起跑线的，让我们享受学习的过程。所以笔者在教学中使用评价的手段来发现学生的掌握程度，会学会用才是最高境界。对于不认真听讲的学生，不要简单粗暴地怪学生不好好听，而是要反省自己的教学行为，通过谈心、科学优化教学来吸引学生。
课堂上善于发现未闪光的金子（每一个学生都是亟待发现的金子），用鼓励的目光、温暖的话语，去感化、雕琢他们；课下给予尽可能的辅导和关爱。几年间，在学校开设了电脑兴趣小组，教师利用课余和节假日开设讲座和实验课，取得很好的成绩。例如：2009年，有2个学生在笔者的指导下获得了全国中小学电脑作品大赛的山东省二等奖；同年，信息技术学业水平考试全员通过；2011年又有4位学生分获青岛市机器人大赛一、二等奖。虽然这些成绩不是特别突出，但是同样激励着笔者继续自己的教育理念，并且继续下去，因为笔者深深的热爱着自己的职业。
总之，学科的特点、学科的地位、学科的授课对象，决定了当前或者以后很长时间内信息技术学科的教学处境。既然无力一下子改变学科的地位，那么何不静下心来做些实实在在的事情，练好内功，提高教学质量呢？！