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1 语文是工具，掌握工具必须具备能力
语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。过去的语文教学中，教师只看重卷面成绩，而忽略教学过程中听、说、读、写能力的培养。笔者认为，语文书是培养学生能力的“工具”，语文课是培养学生能力的“车间”，语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，笔者给自己定了一条教学原则，上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。笔者培养、提高学生能力的路子是：教师引导，揭示规律，辅导探索，放手实践，抓住不放，反复训练。
1.1 培养学生的识字能力
为了走出长期以来教师“扶一扶”学生“走一走”，教师“不扶”学生“不走”的识字教学误区，在教学中，笔者注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。首先让学生过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课，讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。笔者把识字方法归纳为6个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段时间的独立性学习，学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
1.2 培养学生的阅读能力
培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务，这里仅就在课堂教学中怎样培养阅读能力谈一些做法。以《富饶的西沙群岛》为例，这是一篇写景为主的记叙文，学生在阅读中经常遇见，在平时读书中也经常读到类似的文章，平时更需要教师去介绍某一个地方的景色。因此，笔者在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学的重点。
那么怎样培养呢？本质反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：1）文章围绕中心写了哪些地方的景色；2）作者是按什么顺序写的。教学时，揭示以上规律，发挥教师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白，深刻懂得这篇文章，受到教育，学到知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，笔者又用一课时，叫学生根据教师归纳的两条规律，试分析“习作选”上的同类文章。笔者又设计短文练习进一步培养和检查学生的能力提高得如何，短文的题目是《秋天的图画》，作业效果较好。
学生应具备的阅读能力是多种多样的。笔者根据不同的课文，培养学生的不同能力，充分发挥课文应有作用，真正做到学以致用。教学的实践，使笔者尝到重视培养学生能力的甜头，学生通过教师的引导从一堂课中增长知识，培养了识字能力、阅读的能力、写作的能力，慢慢“入了门”，“上了路”，有了自己独立实践、解决问题的能力，成了学习的主人。
2 语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具
语文教学要改善效果，必须培养学生的自学能力。学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。
笔者给自己订了一条教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。第一步，读文、点字、查字、认字、写字；第二步，读文、思考、分层分段、写大意；第三步，读文，划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心；第四步，读文，背好词好句好段乃至全文，抄写好的句、节、段，创造性讲述课文内容，最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。
由于开展了自学，不仅提高了学生学习语文的能力，而且逐渐形成“主動学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。
3 抓好作文教学，培养写作能力
作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难。只有突破这一难关，才能优化语文教学的效果。为了突破这一难关，笔者给自己的作文教学定了“两紧”“两多”“一改”的教学原则。
3.1 紧密联系阅读教材，紧密联系实际生活
阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都又是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵，要把知识化为能力非多写不可。笔者教完一篇有特色的课文，就要求学生进行一次小练笔，运用学到的写作方法进行练习。
3.2 多读、多写
要提高写作能力，必须多读、多写。这是有效的经验。在教学中笔者为学生创造多读、多写的条件，促进其能力提高。
1）多读。笔者在班级办了个“小图书馆”，有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五去校图书馆阅览时间，帮助他们找好书、看好书；节假日除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍，从天文、地理到花草鸟禽，从历史人物到现代英雄，等等。这样，学生不仅开阔了眼界，而且增长了知识。
此外，每星期抽一两节语文课，由教师或学生介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏，从而达到学写作方法，品好词好句，练写作能力的目的。
2）多写。笔勤出好文。坚持每周2篇小作，两周1篇大作，有的学生还坚持写日记。这样，每周动3次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。
3.3 改革指导和批改作文的方法
写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。1）亲自“下水”。教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生。同时能发现写作时可运用哪些学生学过的知识技能加以指导，能发现写作时的重、难点，对学生加以帮助。2）认真记录。对学生初稿笔者都认真记录下优缺点，便于面批、评讲时用。3）当面批改。为了使批改更有效，笔者见缝插针，挤出课下时间面批一两个人，中午上课前面批五六人，2天就可面批一半，且批改效果好。4）加强评讲：读好的例文；找出病句、病节抄在小黑板上，全班学生当“小医生”为其“治病”；学生互相评阅。
除了上述所说，优化作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。
把学习的主动权交给学生，既“解放”了教师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？
（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学）
语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。过去的语文教学中，教师只看重卷面成绩，而忽略教学过程中听、说、读、写能力的培养。笔者认为，语文书是培养学生能力的“工具”，语文课是培养学生能力的“车间”，语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，笔者给自己定了一条教学原则，上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。笔者培养、提高学生能力的路子是：教师引导，揭示规律，辅导探索，放手实践，抓住不放，反复训练。
1.1 培养学生的识字能力
为了走出长期以来教师“扶一扶”学生“走一走”，教师“不扶”学生“不走”的识字教学误区，在教学中，笔者注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。首先让学生过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课，讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。笔者把识字方法归纳为6个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段时间的独立性学习，学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
1.2 培养学生的阅读能力
培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务，这里仅就在课堂教学中怎样培养阅读能力谈一些做法。以《富饶的西沙群岛》为例，这是一篇写景为主的记叙文，学生在阅读中经常遇见，在平时读书中也经常读到类似的文章，平时更需要教师去介绍某一个地方的景色。因此，笔者在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学的重点。
那么怎样培养呢？本质反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：1）文章围绕中心写了哪些地方的景色；2）作者是按什么顺序写的。教学时，揭示以上规律，发挥教师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白，深刻懂得这篇文章，受到教育，学到知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，笔者又用一课时，叫学生根据教师归纳的两条规律，试分析“习作选”上的同类文章。笔者又设计短文练习进一步培养和检查学生的能力提高得如何，短文的题目是《秋天的图画》，作业效果较好。
学生应具备的阅读能力是多种多样的。笔者根据不同的课文，培养学生的不同能力，充分发挥课文应有作用，真正做到学以致用。教学的实践，使笔者尝到重视培养学生能力的甜头，学生通过教师的引导从一堂课中增长知识，培养了识字能力、阅读的能力、写作的能力，慢慢“入了门”，“上了路”，有了自己独立实践、解决问题的能力，成了学习的主人。
2 语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具
语文教学要改善效果，必须培养学生的自学能力。学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。
笔者给自己订了一条教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。第一步，读文、点字、查字、认字、写字；第二步，读文、思考、分层分段、写大意；第三步，读文，划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心；第四步，读文，背好词好句好段乃至全文，抄写好的句、节、段，创造性讲述课文内容，最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。
由于开展了自学，不仅提高了学生学习语文的能力，而且逐渐形成“主動学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。
3 抓好作文教学，培养写作能力
作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难。只有突破这一难关，才能优化语文教学的效果。为了突破这一难关，笔者给自己的作文教学定了“两紧”“两多”“一改”的教学原则。
3.1 紧密联系阅读教材，紧密联系实际生活
阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都又是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵，要把知识化为能力非多写不可。笔者教完一篇有特色的课文，就要求学生进行一次小练笔，运用学到的写作方法进行练习。
3.2 多读、多写
要提高写作能力，必须多读、多写。这是有效的经验。在教学中笔者为学生创造多读、多写的条件，促进其能力提高。
1）多读。笔者在班级办了个“小图书馆”，有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五去校图书馆阅览时间，帮助他们找好书、看好书；节假日除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍，从天文、地理到花草鸟禽，从历史人物到现代英雄，等等。这样，学生不仅开阔了眼界，而且增长了知识。
此外，每星期抽一两节语文课，由教师或学生介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏，从而达到学写作方法，品好词好句，练写作能力的目的。
2）多写。笔勤出好文。坚持每周2篇小作，两周1篇大作，有的学生还坚持写日记。这样，每周动3次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。
3.3 改革指导和批改作文的方法
写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。1）亲自“下水”。教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生。同时能发现写作时可运用哪些学生学过的知识技能加以指导，能发现写作时的重、难点，对学生加以帮助。2）认真记录。对学生初稿笔者都认真记录下优缺点，便于面批、评讲时用。3）当面批改。为了使批改更有效，笔者见缝插针，挤出课下时间面批一两个人，中午上课前面批五六人，2天就可面批一半，且批改效果好。4）加强评讲：读好的例文；找出病句、病节抄在小黑板上，全班学生当“小医生”为其“治病”；学生互相评阅。
除了上述所说，优化作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。
把学习的主动权交给学生，既“解放”了教师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？
（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学）