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【教学目标】
1.把握中山陵的特征以及感受它在人们心目中的崇高地位。
2.学习文章是如何按空间顺序，有重点地说明中山陵的。
3.结合有关数字说明和描写的语句，体会文章语言的准确、简洁、生动。
【教学重点】
1.理清说明时采用由总到分，由外到内的顺序。
2.文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的。
【教学难点】
1.文章如何体现孙中山在人们心中的崇高地位。
2.平实说明和生动说明相得益彰。
【教学方法】
启发法、朗读法、探究法、实习法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、激趣，初识“巍巍”
1866年11月12日（清同治五年十月初六日）的子夜，一个新生命的响亮的啼哭划破了漆黑的星空。孩子的母亲怀抱着婴儿笑着说：“这娃生得一副福相，就像他出世前我梦到的北帝菩萨一样。这娃日后会有出息的。”于是给他起了一个名字“帝象”。这个孩子便是伟大的民主革命先驱——孙中山。他带领国人推翻了清王朝的腐朽统治，建立了中国历史上第一个共和国——中华民国。后人为了纪念他，就为他建造了中国近代史上规模最大的陵墓——中山陵。现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者，一起去巍巍中山陵，缅怀这位伟大的人物。
[设计意图]通过创设一定的情境，使学生对孙中山先生产生崇敬之情，为本文的学习奠定了感情基础，同时让学生明确本文说明的主要内容，以激发学生的求知欲望。
二、初读，感知“巍巍”
1.积累本课字词
山麓（lù） 草莽（mǎng） 巉岩（chán）
灵柩（jiù） 入殓（liàn） 竣工（jùn）
深邃（suì） 牌坊（fāng） 作坊（fáng）
门楣（méi） 龟趺（fū） 嵌金（qiàn）
圆拱（gǒng） 参差（cēn） 纤细（xiān）
肃穆（mù） 断垣残壁（yuán） 参错（cēn）
琉璃（liú）（lí） 嵯峨（cuó）（é）
2.《巍巍中山陵》是一篇介绍陵园建筑的说明文。学习说明文，我们脑海中应自然浮现出说明文学习的“十五字”方法（明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言）。那么通过昨天的预习，你能为前两者找到相应的答案吗？
明确：解题，明对象——中山陵；抓特征——巍巍（高大），既指陵园建筑群体的规模气势，又指在广大人民心中的崇高地位。
[设计意图] 此环节力图将学生置于课堂的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，既复习了旧知识，同时以旧知识解决新问题，进一步强化了说明文阅读的方法，锻炼学生的概括能力，解决教学重点。
三、再读，品味“巍巍”
1.请同学们做一回小记者，围绕中山陵的选址这一话题向中山陵建造的总负责人提问。
（预设问题：中山陵为什么会建在钟山呢？）
（生读第二自然段。）
明确：（1）正是钟山的这些地理和人文环境，才使孙中山选择这里。
（2）用钟山雄伟的壮观的气势来衬托中山陵的“巍巍”。
2.地址选定以后，下一步便是设计图纸。假设你就是中山陵的设计师吕彦直先生，请谈谈你的设计思想是什么？
要求：尽量用自己的语言归纳，也可用原话回答。
（師引导：这一问题可参考《展示华夏文化的魅力》一文中贝聿铭的设计来思考——地理环境[中国人对身后事非常重视，要选一个“风水宝地”]、设计应符合人物身份、要考虑资金预算等。生默读第三自然段。）
明确：从陵园建筑本身和孙中山在人民心目中的崇高地位的角度来理解“巍巍”。
3.下面让我们一起去目睹中山陵的“庐山真面目”吧。假设你是中山陵的导游，请你设计一条最佳的游览路线。
（ppt：钟山的设计图纸和全貌。）
在学生发言的基础上，明确：本文说明中山陵的顺序是由总到分，由外到内的顺序。
4.中山陵有哪些值得游玩的景点呢？假设你是中山陵导游，大家请你对最能表现中山陵的“巍巍”的一个方面做个介绍，你会对游客说些什么呢？请选取课文的某一段或段中某一部分内容，用说明性的文字向全班介绍。
（ppt：中山陵的图片。生上讲台边用多媒体展现中山陵的图片边介绍景点。）
5.还未实地游览，很多同学已经对中山陵心向往之了。这当然还要感谢作者为我们写就的美文。一篇优秀的说明文语言通常有两大特点：一是准确简洁；二是生动形象。根据这两种语言特色，说明文的说明方式一般有两种：一是平实说明；二是生动说明。平实说明就是用一些平淡朴实的语言进行说明，而生动说明就是用一些形象优美的语言对事物进行描写，也是为了更好地说明事物。现在，假设你是播音员，请选择文中生动说明的语段进行朗诵，并说说欣赏的理由。（提示：可从词语的选用、句式的选择、修辞手法的运用等角度赏析。）
（生深情朗读，交流想法。）
[设计意图] 此环节设计的一系列问题一脉相承，紧扣说明文的文体特征，使学生明确了课文有条不紊地介绍了中山陵的方位、环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确、生动地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位。因为说明文的教学很容易陷入枯燥乏味的尴尬境地，所以我设计了各种形式的语文活动，让学生灵活运用所学解决新课的知识。既完成了本课的教学任务，也调动了学生的积极性，大大提高了学生的参与度，使学生真正地成为了课堂的主人，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性的特点，使学生学习变被动为主动，变接受为探究，从而全面提高学生的素养。
四、总结归纳“巍巍”
1.至此，我们来回顾一下文中哪些方面表现中山陵“巍巍”的特征呢？（陵园的地理环境、陵园的建筑、陵园的主人。）
[设计意图]通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生强化记忆。
2.结语：本文是一篇文质兼美的典范说明之作，准确地说明了中山陵的建筑风格，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位。希望同学们向墓主孙中山致以崇高的敬意，牢记伟人的训言“革命尚未成功，同志仍须努力”，以此自勉。
[设计意图]本文的教学任务虽然结束了，但教师适当地启发引导学生将孙中山先生的伟大人格渗透到自己的血脉中，有利于培养学生美好的情操。
1.把握中山陵的特征以及感受它在人们心目中的崇高地位。
2.学习文章是如何按空间顺序，有重点地说明中山陵的。
3.结合有关数字说明和描写的语句，体会文章语言的准确、简洁、生动。
【教学重点】
1.理清说明时采用由总到分，由外到内的顺序。
2.文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的。
【教学难点】
1.文章如何体现孙中山在人们心中的崇高地位。
2.平实说明和生动说明相得益彰。
【教学方法】
启发法、朗读法、探究法、实习法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、激趣，初识“巍巍”
1866年11月12日（清同治五年十月初六日）的子夜，一个新生命的响亮的啼哭划破了漆黑的星空。孩子的母亲怀抱着婴儿笑着说：“这娃生得一副福相，就像他出世前我梦到的北帝菩萨一样。这娃日后会有出息的。”于是给他起了一个名字“帝象”。这个孩子便是伟大的民主革命先驱——孙中山。他带领国人推翻了清王朝的腐朽统治，建立了中国历史上第一个共和国——中华民国。后人为了纪念他，就为他建造了中国近代史上规模最大的陵墓——中山陵。现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者，一起去巍巍中山陵，缅怀这位伟大的人物。
[设计意图]通过创设一定的情境，使学生对孙中山先生产生崇敬之情，为本文的学习奠定了感情基础，同时让学生明确本文说明的主要内容，以激发学生的求知欲望。
二、初读，感知“巍巍”
1.积累本课字词
山麓（lù） 草莽（mǎng） 巉岩（chán）
灵柩（jiù） 入殓（liàn） 竣工（jùn）
深邃（suì） 牌坊（fāng） 作坊（fáng）
门楣（méi） 龟趺（fū） 嵌金（qiàn）
圆拱（gǒng） 参差（cēn） 纤细（xiān）
肃穆（mù） 断垣残壁（yuán） 参错（cēn）
琉璃（liú）（lí） 嵯峨（cuó）（é）
2.《巍巍中山陵》是一篇介绍陵园建筑的说明文。学习说明文，我们脑海中应自然浮现出说明文学习的“十五字”方法（明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言）。那么通过昨天的预习，你能为前两者找到相应的答案吗？
明确：解题，明对象——中山陵；抓特征——巍巍（高大），既指陵园建筑群体的规模气势，又指在广大人民心中的崇高地位。
[设计意图] 此环节力图将学生置于课堂的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，既复习了旧知识，同时以旧知识解决新问题，进一步强化了说明文阅读的方法，锻炼学生的概括能力，解决教学重点。
三、再读，品味“巍巍”
1.请同学们做一回小记者，围绕中山陵的选址这一话题向中山陵建造的总负责人提问。
（预设问题：中山陵为什么会建在钟山呢？）
（生读第二自然段。）
明确：（1）正是钟山的这些地理和人文环境，才使孙中山选择这里。
（2）用钟山雄伟的壮观的气势来衬托中山陵的“巍巍”。
2.地址选定以后，下一步便是设计图纸。假设你就是中山陵的设计师吕彦直先生，请谈谈你的设计思想是什么？
要求：尽量用自己的语言归纳，也可用原话回答。
（師引导：这一问题可参考《展示华夏文化的魅力》一文中贝聿铭的设计来思考——地理环境[中国人对身后事非常重视，要选一个“风水宝地”]、设计应符合人物身份、要考虑资金预算等。生默读第三自然段。）
明确：从陵园建筑本身和孙中山在人民心目中的崇高地位的角度来理解“巍巍”。
3.下面让我们一起去目睹中山陵的“庐山真面目”吧。假设你是中山陵的导游，请你设计一条最佳的游览路线。
（ppt：钟山的设计图纸和全貌。）
在学生发言的基础上，明确：本文说明中山陵的顺序是由总到分，由外到内的顺序。
4.中山陵有哪些值得游玩的景点呢？假设你是中山陵导游，大家请你对最能表现中山陵的“巍巍”的一个方面做个介绍，你会对游客说些什么呢？请选取课文的某一段或段中某一部分内容，用说明性的文字向全班介绍。
（ppt：中山陵的图片。生上讲台边用多媒体展现中山陵的图片边介绍景点。）
5.还未实地游览，很多同学已经对中山陵心向往之了。这当然还要感谢作者为我们写就的美文。一篇优秀的说明文语言通常有两大特点：一是准确简洁；二是生动形象。根据这两种语言特色，说明文的说明方式一般有两种：一是平实说明；二是生动说明。平实说明就是用一些平淡朴实的语言进行说明，而生动说明就是用一些形象优美的语言对事物进行描写，也是为了更好地说明事物。现在，假设你是播音员，请选择文中生动说明的语段进行朗诵，并说说欣赏的理由。（提示：可从词语的选用、句式的选择、修辞手法的运用等角度赏析。）
（生深情朗读，交流想法。）
[设计意图] 此环节设计的一系列问题一脉相承，紧扣说明文的文体特征，使学生明确了课文有条不紊地介绍了中山陵的方位、环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确、生动地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位。因为说明文的教学很容易陷入枯燥乏味的尴尬境地，所以我设计了各种形式的语文活动，让学生灵活运用所学解决新课的知识。既完成了本课的教学任务，也调动了学生的积极性，大大提高了学生的参与度，使学生真正地成为了课堂的主人，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性的特点，使学生学习变被动为主动，变接受为探究，从而全面提高学生的素养。
四、总结归纳“巍巍”
1.至此，我们来回顾一下文中哪些方面表现中山陵“巍巍”的特征呢？（陵园的地理环境、陵园的建筑、陵园的主人。）
[设计意图]通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生强化记忆。
2.结语：本文是一篇文质兼美的典范说明之作，准确地说明了中山陵的建筑风格，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位。希望同学们向墓主孙中山致以崇高的敬意，牢记伟人的训言“革命尚未成功，同志仍须努力”，以此自勉。
[设计意图]本文的教学任务虽然结束了，但教师适当地启发引导学生将孙中山先生的伟大人格渗透到自己的血脉中，有利于培养学生美好的情操。