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中小学教育是培养民族创新精神和创新人才的摇篮,加快培养中小学生的创新精神和创新能力,是素质教育的核心。作为教育者应该如何进行创新教育,如何培养学生的创新精神和创新能力呢?本文就此谈几点认识。
一、面向全体,让所有学生的创造才能都结出硕果
面向全体学生,是素质教育的第一要义,也是教育客观规律的内在要求。国际二十一世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富隐藏其中》指出:“教育的任务是毫不例外的使所有人的创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实。这一目标比其他所有目标都重要。”我们要提高全民族的创新能力,就要培养每个人的创新能力。尽管每个人的先天遗传素质和后天的发展成就各不相同,但每个人都存在着自身的发展条件和前途。我们不可能让一个人在各方面都具有创新能力,但可以通过教育发展每个人的个性特长,从而发挥其创造才能。
学生的创造才能应是多元的。但在传统的教育中,人们赋予创造力的内涵往往过于狭窄,认为创造力仅仅局限于科学发现、发明和艺术创造活动之中。于是在学校里,那些语文、数学等功课上取得优秀成绩以及在体育、绘画、舞蹈、音乐等方面有突出表现的学生往往被认为是聪明的、有创造能力的学生。相对而言,那些学业平平、艺术素质一般,但在其他方面(诸如人际交往、管理、组织等)表现突出的学生却常常受到忽视。而事实上,这些不被教师所重视的学生日后却不乏成为事业成功者和开拓性人才。这种现象充分反映了传统教育观的不够科学的一面,同时也说明了“人人是创造的人才”的道理的正确性。
根据人才学原理,一个人在这方面有长处,在那一方面可能就有短处。假如教师能发现学生的长处,承认他的长处,那么这个学生就可能有发展前途。因此,培养学生的创新精神和创新能力,不能只是面向少数,而应该面向全体。
二、全面发展,寓创新潜能开发、培养于学生的综合素质教育之中
教育对个体的促进作用就是要开发人的潜能,促进人的全面发展。一般说,创新能力指的是提出新设想、解决新问题的能力。创新需要基础,需要条件,创新总是在旧知识基础上的创新。一个人的知识面越广,知识越多,其创造性思维就越活跃,创新能力就越强。
培养学生的创新精神和创新能力,包括以下四个方面的内容。一是创新意识的培养。人们只有在强烈的创新意识引导下才能产生强烈的创新动机,发挥创新潜能和聪明才智,释放创新激情。二是创新思维的培养。创新思维具有五个明显的特征,即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识构思以及活跃的灵感。这种创新性思维能保证学生顺利地掌握新知识、解决新问题。三是创新技能的培养。主要包括创新主体的信息、加工能力、一般工作能力、动手操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达表现能力及物化能力等。教师特别要加强对学生基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。四是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,如远大的理想,坚强的信念以及强烈的创新激情等因素。只有在治理和创新情感双重因素的作用下,人们的创新才能才可能获得综合效应。
三、因“才”施教,为学生的创新才能和兴趣的发挥创设良好的条件
学校要积极创设有利于学生提高创新能力的条件。
第一,要鼓励学生敢于质疑问难。要给学生创设一种宽松、民主的氛围,要尊重学生的主体地位,采取教师启发、引导和学生积极参与的方法,指导学生开动脑筋,保护学生的好奇心,培养他的敢于标新立异、敢于想象猜测的创造品质。
第二,为学生提供创新的舞台。能力只有在实践中才能得以锻炼和培养。学校要全面开放有利于学生成长的设施,如图书馆、阅览室、科技馆、实验室等,使学生的创造发明活动有资料、有器材、有设施。有条件的学校还应开设创造性活动课,让学生自己办小报、小电台、小广播,使他们独立地、创造性地开展工作,发挥自己的才能。
第三,为学生提供创新的时间和空间。在教学中要提高课堂教学效率和质量,使学生从沉重的课业负担在、繁琐的死记硬背中解放出来,使学生有时间、有条件接触自然、参加社会实践,锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
第四,要教给学生创新的方法。创新能力的培养既要具备创新意识,又要学会创新的方法,了解创新的规律。
四、发展个性,以构建学生的主体地位、弘扬和发挥其主体性、创造性为根本目的
创新离不开个性发展,从人的发展来看,没有个性就没有创造性。毛泽东同志在致秦邦宪的信中明确指出:“我们忽视和压抑人的个性,这是不对的,被束缚的个性如长期得不到发展,就没有共产主义,也没有社会主义。”陶行知先生也大呼“六大解放”,即解放头脑,使学生能想;解放双手,使学生能干;解放眼睛,使学生能看;解放嘴巴,使学生能谈;解放空间,使学生能飞进大自然大社会丰富精神食粮;解放时间,使学生有空思考、学习干事和娱乐。一句话,发展个性是素质教育长期追求的目标。
教育教学实践的根本目的是建构学生的主体地位,提高学生的综合素质。要培养学生的创新精神和创新能力,必须首先认识到学生是具有创造性的主体,而不是被动的接收器。充分发挥教师的主导作用,关键是激发学生学习的兴趣、热情和社会责任感。这才是素质教育的教育观。
一、面向全体,让所有学生的创造才能都结出硕果
面向全体学生,是素质教育的第一要义,也是教育客观规律的内在要求。国际二十一世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富隐藏其中》指出:“教育的任务是毫不例外的使所有人的创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实。这一目标比其他所有目标都重要。”我们要提高全民族的创新能力,就要培养每个人的创新能力。尽管每个人的先天遗传素质和后天的发展成就各不相同,但每个人都存在着自身的发展条件和前途。我们不可能让一个人在各方面都具有创新能力,但可以通过教育发展每个人的个性特长,从而发挥其创造才能。
学生的创造才能应是多元的。但在传统的教育中,人们赋予创造力的内涵往往过于狭窄,认为创造力仅仅局限于科学发现、发明和艺术创造活动之中。于是在学校里,那些语文、数学等功课上取得优秀成绩以及在体育、绘画、舞蹈、音乐等方面有突出表现的学生往往被认为是聪明的、有创造能力的学生。相对而言,那些学业平平、艺术素质一般,但在其他方面(诸如人际交往、管理、组织等)表现突出的学生却常常受到忽视。而事实上,这些不被教师所重视的学生日后却不乏成为事业成功者和开拓性人才。这种现象充分反映了传统教育观的不够科学的一面,同时也说明了“人人是创造的人才”的道理的正确性。
根据人才学原理,一个人在这方面有长处,在那一方面可能就有短处。假如教师能发现学生的长处,承认他的长处,那么这个学生就可能有发展前途。因此,培养学生的创新精神和创新能力,不能只是面向少数,而应该面向全体。
二、全面发展,寓创新潜能开发、培养于学生的综合素质教育之中
教育对个体的促进作用就是要开发人的潜能,促进人的全面发展。一般说,创新能力指的是提出新设想、解决新问题的能力。创新需要基础,需要条件,创新总是在旧知识基础上的创新。一个人的知识面越广,知识越多,其创造性思维就越活跃,创新能力就越强。
培养学生的创新精神和创新能力,包括以下四个方面的内容。一是创新意识的培养。人们只有在强烈的创新意识引导下才能产生强烈的创新动机,发挥创新潜能和聪明才智,释放创新激情。二是创新思维的培养。创新思维具有五个明显的特征,即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识构思以及活跃的灵感。这种创新性思维能保证学生顺利地掌握新知识、解决新问题。三是创新技能的培养。主要包括创新主体的信息、加工能力、一般工作能力、动手操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达表现能力及物化能力等。教师特别要加强对学生基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。四是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,如远大的理想,坚强的信念以及强烈的创新激情等因素。只有在治理和创新情感双重因素的作用下,人们的创新才能才可能获得综合效应。
三、因“才”施教,为学生的创新才能和兴趣的发挥创设良好的条件
学校要积极创设有利于学生提高创新能力的条件。
第一,要鼓励学生敢于质疑问难。要给学生创设一种宽松、民主的氛围,要尊重学生的主体地位,采取教师启发、引导和学生积极参与的方法,指导学生开动脑筋,保护学生的好奇心,培养他的敢于标新立异、敢于想象猜测的创造品质。
第二,为学生提供创新的舞台。能力只有在实践中才能得以锻炼和培养。学校要全面开放有利于学生成长的设施,如图书馆、阅览室、科技馆、实验室等,使学生的创造发明活动有资料、有器材、有设施。有条件的学校还应开设创造性活动课,让学生自己办小报、小电台、小广播,使他们独立地、创造性地开展工作,发挥自己的才能。
第三,为学生提供创新的时间和空间。在教学中要提高课堂教学效率和质量,使学生从沉重的课业负担在、繁琐的死记硬背中解放出来,使学生有时间、有条件接触自然、参加社会实践,锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
第四,要教给学生创新的方法。创新能力的培养既要具备创新意识,又要学会创新的方法,了解创新的规律。
四、发展个性,以构建学生的主体地位、弘扬和发挥其主体性、创造性为根本目的
创新离不开个性发展,从人的发展来看,没有个性就没有创造性。毛泽东同志在致秦邦宪的信中明确指出:“我们忽视和压抑人的个性,这是不对的,被束缚的个性如长期得不到发展,就没有共产主义,也没有社会主义。”陶行知先生也大呼“六大解放”,即解放头脑,使学生能想;解放双手,使学生能干;解放眼睛,使学生能看;解放嘴巴,使学生能谈;解放空间,使学生能飞进大自然大社会丰富精神食粮;解放时间,使学生有空思考、学习干事和娱乐。一句话,发展个性是素质教育长期追求的目标。
教育教学实践的根本目的是建构学生的主体地位,提高学生的综合素质。要培养学生的创新精神和创新能力,必须首先认识到学生是具有创造性的主体,而不是被动的接收器。充分发挥教师的主导作用,关键是激发学生学习的兴趣、热情和社会责任感。这才是素质教育的教育观。