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摘 要: 迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律,它是指“一种学习对另一种学习的影响”。本文就如何运用学习迁移规律指导语文中考的文字、阅读、作文复习作了举例说明。
关键词: 初中语文中考复习教学 正迁移 迁移规律
迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律,它是指“一种学习对另一种学习的影响”。一种学习对另一种学习起积极促进作用称为正迁移;一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用称为负迁移。在课堂教学中,我们所期望的是一种学习对另一种学习的积极影响即正迁移,而这种正迁移量越大,正好说明通过先前学习所产生的适应新的学习环境或解决新问题的能力越强,这种适应新的学习环境或解决新问题的能力培养正是语文中考复习教学要实现的重要目标。
一、巧用迁移规律,辨别形近字
教育心理学的概括化原理表明,两种学习间的迁移部分是由于两种学习中的共同成分,其中主要是由于共同的原理造成的。在教学中相似的原理及法则的迁移是最常见、最重要的迁移现象。为促进原理的迁移,教师应有目的、有计划地指导学生准确地理解和掌握基本原理。
辨别形近字是中考的一个难点,而形近字大都是形声字。我们可以用上述原理来指导学生进行复习。第一步,教师指导学生学习形声字的相关概念:形声字由形旁和声旁两部分组成。形旁是表示这个字的意义的范畴。例如,以“氵”为形旁的字,都与水有关;以“艹”为形旁的字,都与花草有关,等等。声旁表示这个字的读音,例如“清洁”这两个字的声旁是“青”“吉”,声旁就是这两个字的读音。因此,了解形声字的特点,就可以帮助我们识字,并且可以推测它的字意。
教育心理学认为对事物进行系统的比较,可以帮助学生全面、精确而深入地认识事物。因此,对形近字的比较区分,既可以避免新旧学习之间的干扰,又有利于促进新旧知识相结合,促进积极迁移的产生。
第二步,教师引导学生在中考复习中比较形近字。例如,比较“诓”“框”“眶”,学生通过组词解:镜框(镜框是木头做的,因此是“木“旁)、眼眶(眼眶与眼睛有关,因此是“目”旁)、诓骗(诓骗是用花言巧语欺骗别人,因此与语言有关,因此用“讠”旁)。通过教师的指导学习,学生可举一反三完成下列题目:选词填空——A.佝 B.驹 C.枸。?摇?摇杞;?摇?摇偻;马?摇?摇;学生通过上述迁移可得出枸杞(是一种植物,因此是“木”旁)、佝偻(形容人的脊背向前弯曲,因此是“亻”旁)、马驹(刚出生或不足一岁的马,因此是“马”旁)。所以,答案是C、A、B。
以后学生在复习中遇到其它形声字时,便能运用上述原理积极尝试并有效记住它们的形旁,中学生这种迁移心向的逐渐加强,能有效地促进他们的汉字复习。
二、巧用迁移规律,提高阅读能力
在中考复习中,教师应培养学生的语文分析能力,引导学生通过分析、对比,从新旧材料中挖掘共同因素,抓住事物的本质属性和内在联系,在已有结论的基础上提出新见解、新突破,提高学生的语文学习正迁移能力。
在阅读中,教师可引导学生对几个同类事物或现象进行对比观察,从观察到的现象中寻找异同,最终获得对这几类事物共同特征的认识。学生主动参与其中,经过不断的概括、对比、筛选等,师生的认知与思想形式形成积极的互动,师生的这种互动,实际上就是学生学习迁移的过程。
如指导学生比较分析《中国石拱桥》、《故宫博物院》、《绿色蝈蝈》、《看云识天气》这四篇说明文,请学生说出文章的说明顺序。学生阅读后得出《中国石拱桥》列举我国石拱桥的先后顺序是:旅人桥(大约建成于公元282年)—赵州桥(建于公元605年)—卢沟桥(建于公元1189—1192年间)—长江大桥(解放后)—双曲拱桥(近几年),这是由先到后,按时间顺序说明中国石拱桥的特征的。《故宫博物院》具体介绍故宫内部的结构时,按照南、北、东、西的空间顺序。《绿色蝈蝈》中,在介绍蝈蝈时,主要介绍它的吃食特点,其次介绍蝈蝈的外形特征,介绍蝈蝈吃食时,先摆出它吃蝉时的声音的变化,然后揭示它吃小虫子的本质特点,这是按照从现象到本质的顺序。《看云识天气》介绍天上的云时,首先概括介绍天上的云姿态万千,变化无常,然后具体介绍每种不同的云的不同姿态、形状、颜色、产生的不同变化,以及会产生什么样的天气。
经过上述练习,学生可以知道,虽然这四篇都是说明文,但它们的说明顺序却不尽相同,通过归纳可以得出:说明文说明顺序主要有三种,时间顺序、空间顺序及逻辑顺序。即《中国石拱桥》属时间顺序,《故宫博物院》属空间顺序,《绿色蝈蝈》、《看云识天气》均属于逻辑顺序。并可以进一步迁移得出:说明事物发展变化需要按时间顺序说明,说明事物的形状构造等需要按空间顺序说明;说明事物内部联系、事物的性质成因等,一般按逻辑顺序来说明。
在学习过程中,学生总结出来的规律或方法有助于学习的迁移,因此,教师应鼓励学生自己通过比较分析,归纳和概括学过的知识,充分掌握运用基本原理的条件、方法,使基本原理达到最有效的迁移。
三、巧用迁移规律,提高写作创新能力
学习的迁移指的是一种学习对另一种学习所产生的影响,但这种影响既包括积极影响,又包括消极影响,教师应指导学生克服思维定势的消极影响。在写作中,教师可鼓励学生突破思维定势,用逆向思维来进行文章的立意。这样写作的文章往往别出心裁,新颖独到,在中考中能得到高分。
中学生写作文,最大的通病就是流于一般,或固守陈规,或步人后尘,没有创见,写不出新意。许多考生在写作实践中受着思维定势的影响,机械盲目地用同样的方式去解决类似的问题。如要求“以一个圆的想象物作为描写重点”的片断作文,因为题目列举的是“满月”的例子,因而许多考生“一窝蜂”地拥向“太阳”,去描写太阳,“烤”得阅卷老师焦头烂额。所以,教师应鼓励学生勇于挑战,不迷信书本,用逆向思维来了解事物,对司空见惯或已成定论的观点、事物,反方向思考,多方向思考,可以帮助学生破除思维定势,写出好作文。比如“班门弄斧”,似乎早有定论,说的是在鲁班门前摆弄斧头,未免有不自量力之嫌,但是敢于在行家面前显示本领,谁说这不是勇气和胆魄的体现呢?这样立意,不就胜人一筹了吗?又如,一般大家都认为“近墨者黑”,但从另一个角度看,只要加强自身修养,近墨者也未必黑,莲花不是出淤泥而不染吗?这样的文章,往往也是很能吸引阅卷老师的眼球的。
教师通过这样的训练,可拓宽学生的思路,使学生养成从多侧面、多角度思考问题的习惯。
总之,语文中考复习中研究教法和学生的学习规律时,要把研究学习的迁移规律放在重要地位,这对开拓思路,启迪求异思维,有效地提高复习质量无疑是一个行之有效的途径。
参考文献:
[1]莫雷,何先友.教育心理学.广东高等教育出版社,2005.
[2]张大均.教育心理学.人民教育出版社,1999.
[3]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社,1997.
[4]武民,李媛.浅谈语文教学促进迁移的几个问题.教育理论与实践,2002,(12).
[5]王艳华.浅谈学习迁移在语文教学中的运用.小学教学参考,2009,(5).
[6]李京.语文教学中如何培养盲生学习的迁移能力.现代特殊教育,2007,(2).
关键词: 初中语文中考复习教学 正迁移 迁移规律
迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律,它是指“一种学习对另一种学习的影响”。一种学习对另一种学习起积极促进作用称为正迁移;一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用称为负迁移。在课堂教学中,我们所期望的是一种学习对另一种学习的积极影响即正迁移,而这种正迁移量越大,正好说明通过先前学习所产生的适应新的学习环境或解决新问题的能力越强,这种适应新的学习环境或解决新问题的能力培养正是语文中考复习教学要实现的重要目标。
一、巧用迁移规律,辨别形近字
教育心理学的概括化原理表明,两种学习间的迁移部分是由于两种学习中的共同成分,其中主要是由于共同的原理造成的。在教学中相似的原理及法则的迁移是最常见、最重要的迁移现象。为促进原理的迁移,教师应有目的、有计划地指导学生准确地理解和掌握基本原理。
辨别形近字是中考的一个难点,而形近字大都是形声字。我们可以用上述原理来指导学生进行复习。第一步,教师指导学生学习形声字的相关概念:形声字由形旁和声旁两部分组成。形旁是表示这个字的意义的范畴。例如,以“氵”为形旁的字,都与水有关;以“艹”为形旁的字,都与花草有关,等等。声旁表示这个字的读音,例如“清洁”这两个字的声旁是“青”“吉”,声旁就是这两个字的读音。因此,了解形声字的特点,就可以帮助我们识字,并且可以推测它的字意。
教育心理学认为对事物进行系统的比较,可以帮助学生全面、精确而深入地认识事物。因此,对形近字的比较区分,既可以避免新旧学习之间的干扰,又有利于促进新旧知识相结合,促进积极迁移的产生。
第二步,教师引导学生在中考复习中比较形近字。例如,比较“诓”“框”“眶”,学生通过组词解:镜框(镜框是木头做的,因此是“木“旁)、眼眶(眼眶与眼睛有关,因此是“目”旁)、诓骗(诓骗是用花言巧语欺骗别人,因此与语言有关,因此用“讠”旁)。通过教师的指导学习,学生可举一反三完成下列题目:选词填空——A.佝 B.驹 C.枸。?摇?摇杞;?摇?摇偻;马?摇?摇;学生通过上述迁移可得出枸杞(是一种植物,因此是“木”旁)、佝偻(形容人的脊背向前弯曲,因此是“亻”旁)、马驹(刚出生或不足一岁的马,因此是“马”旁)。所以,答案是C、A、B。
以后学生在复习中遇到其它形声字时,便能运用上述原理积极尝试并有效记住它们的形旁,中学生这种迁移心向的逐渐加强,能有效地促进他们的汉字复习。
二、巧用迁移规律,提高阅读能力
在中考复习中,教师应培养学生的语文分析能力,引导学生通过分析、对比,从新旧材料中挖掘共同因素,抓住事物的本质属性和内在联系,在已有结论的基础上提出新见解、新突破,提高学生的语文学习正迁移能力。
在阅读中,教师可引导学生对几个同类事物或现象进行对比观察,从观察到的现象中寻找异同,最终获得对这几类事物共同特征的认识。学生主动参与其中,经过不断的概括、对比、筛选等,师生的认知与思想形式形成积极的互动,师生的这种互动,实际上就是学生学习迁移的过程。
如指导学生比较分析《中国石拱桥》、《故宫博物院》、《绿色蝈蝈》、《看云识天气》这四篇说明文,请学生说出文章的说明顺序。学生阅读后得出《中国石拱桥》列举我国石拱桥的先后顺序是:旅人桥(大约建成于公元282年)—赵州桥(建于公元605年)—卢沟桥(建于公元1189—1192年间)—长江大桥(解放后)—双曲拱桥(近几年),这是由先到后,按时间顺序说明中国石拱桥的特征的。《故宫博物院》具体介绍故宫内部的结构时,按照南、北、东、西的空间顺序。《绿色蝈蝈》中,在介绍蝈蝈时,主要介绍它的吃食特点,其次介绍蝈蝈的外形特征,介绍蝈蝈吃食时,先摆出它吃蝉时的声音的变化,然后揭示它吃小虫子的本质特点,这是按照从现象到本质的顺序。《看云识天气》介绍天上的云时,首先概括介绍天上的云姿态万千,变化无常,然后具体介绍每种不同的云的不同姿态、形状、颜色、产生的不同变化,以及会产生什么样的天气。
经过上述练习,学生可以知道,虽然这四篇都是说明文,但它们的说明顺序却不尽相同,通过归纳可以得出:说明文说明顺序主要有三种,时间顺序、空间顺序及逻辑顺序。即《中国石拱桥》属时间顺序,《故宫博物院》属空间顺序,《绿色蝈蝈》、《看云识天气》均属于逻辑顺序。并可以进一步迁移得出:说明事物发展变化需要按时间顺序说明,说明事物的形状构造等需要按空间顺序说明;说明事物内部联系、事物的性质成因等,一般按逻辑顺序来说明。
在学习过程中,学生总结出来的规律或方法有助于学习的迁移,因此,教师应鼓励学生自己通过比较分析,归纳和概括学过的知识,充分掌握运用基本原理的条件、方法,使基本原理达到最有效的迁移。
三、巧用迁移规律,提高写作创新能力
学习的迁移指的是一种学习对另一种学习所产生的影响,但这种影响既包括积极影响,又包括消极影响,教师应指导学生克服思维定势的消极影响。在写作中,教师可鼓励学生突破思维定势,用逆向思维来进行文章的立意。这样写作的文章往往别出心裁,新颖独到,在中考中能得到高分。
中学生写作文,最大的通病就是流于一般,或固守陈规,或步人后尘,没有创见,写不出新意。许多考生在写作实践中受着思维定势的影响,机械盲目地用同样的方式去解决类似的问题。如要求“以一个圆的想象物作为描写重点”的片断作文,因为题目列举的是“满月”的例子,因而许多考生“一窝蜂”地拥向“太阳”,去描写太阳,“烤”得阅卷老师焦头烂额。所以,教师应鼓励学生勇于挑战,不迷信书本,用逆向思维来了解事物,对司空见惯或已成定论的观点、事物,反方向思考,多方向思考,可以帮助学生破除思维定势,写出好作文。比如“班门弄斧”,似乎早有定论,说的是在鲁班门前摆弄斧头,未免有不自量力之嫌,但是敢于在行家面前显示本领,谁说这不是勇气和胆魄的体现呢?这样立意,不就胜人一筹了吗?又如,一般大家都认为“近墨者黑”,但从另一个角度看,只要加强自身修养,近墨者也未必黑,莲花不是出淤泥而不染吗?这样的文章,往往也是很能吸引阅卷老师的眼球的。
教师通过这样的训练,可拓宽学生的思路,使学生养成从多侧面、多角度思考问题的习惯。
总之,语文中考复习中研究教法和学生的学习规律时,要把研究学习的迁移规律放在重要地位,这对开拓思路,启迪求异思维,有效地提高复习质量无疑是一个行之有效的途径。
参考文献:
[1]莫雷,何先友.教育心理学.广东高等教育出版社,2005.
[2]张大均.教育心理学.人民教育出版社,1999.
[3]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社,1997.
[4]武民,李媛.浅谈语文教学促进迁移的几个问题.教育理论与实践,2002,(12).
[5]王艳华.浅谈学习迁移在语文教学中的运用.小学教学参考,2009,(5).
[6]李京.语文教学中如何培养盲生学习的迁移能力.现代特殊教育,2007,(2).