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摘要：新课程标准中提出，教学要培养学生科学探究的能力，让学生以多种多样的方式进行学习。物理教学以实验为主，是学生形成物理素养的基础，因此，加强科学探究，运用科学思想，改进物理实验教学能不断提高学生创新意识和实践意识，为了解决传统实验教学中存在的问题，要不断对实验教学进行探索，结合教学成果以及学生反馈，对物理实验进行创新。
关键词：物理实验;创新改革;实践探索
创新与改革教育方式、实验方法以培养创新精神和创造能力为基本，使学生对已有知识深入了解，掌握怎样解决具体问题，以现有经验为根本，不断拓宽个人视野，寻求创新，意味着创新实验教育要帮助学生解决实际问题，掌握解决问题的方式方法，而不是物理知识本身。物理实验教学能很好体现出创新质变的过程，要求高中物理教师对物理实验的创新和改革深入探索，了解创新改革的意义，掌握创新改革的方法。
一、以生活为基础
物理与学生实际生活紧密相关，物理知识渗透在生活各个方面。例如，眼镜，自行车骑行运动等，这些看起来日常的生活内容都包含着多种物理知識，为学生开展物理实验提供了大量经验。在物理实验教学时，教师要巧妙运用学生身边的学习用品和生活用品，这些比传统意义上的正规实验更具有亲切感，也能符合学生生活实际，从而引起学生兴趣，唤起学生求知欲望，使学生深入探索物理知识。例如，可以用学生日常所能见到的铅笔和橡皮探究压力的基本作用，用乒乓球在桌上的弹跳传授能量转化与守恒知识，甚至也可以以学生身体为基础开展物理实验，比如“吹气”和“哈气”的不同，探究蒸发和液化中存在的吸热与放热反应，用双手相互摩擦生热探究做功是否能改变物体的能量。这些实验方式使学生以生活为基础，将物理与生活建立联系，从而启发学生创新思维，让学生拥有较高的观察水平和实践能力，调动学生积极性，为学生后续开展创新型、改革性实验提供基础条件。
二、以观察为导向
观察是学生开展物理实验的重要步骤，也是基础前提，没有对客观事物进行全面认识就无法开展创新性实验。进行物理实验教学时，教师首先让学生了解观察是提取知识点，获取事实的第一步，教师不仅要让学生掌握观察结果，更为重要的是观察某一实验活动的本身含义[1]。例如，在学习《研究离心现象及应用》这一课前，教师可以选取游乐场中常见的游玩项目为探究目标，要求学生在放假时进行体验与观察，比如旋转秋千等，也要提示学生看到的现象由某种原因引起，但具体是哪些原因要通过学生观察和自我感受得出结论，而不是教师进行主观传授，提供给学生知识后让学生进行实验。传统实验方式限制了学生思维，也不利于学生形成创新意识。
三、以活动为途径
为了全面提高学生对物理知识的兴趣，增强学生开展动手实验的积极性，培养学生创新能力，帮助学生拥有创造能力，教师要以多样化的、形式丰富的课外活动为主，每学期期末根据物理知识开展针对性研究性学习活动或实践活
动[2]。例如，在学习《自由落体运动的规律》后，教师可以让学生在家中或其他环境中运用身边持有物品，比如纸团、笔、橡皮等开展自由落体实验，或者在学习《摩擦力》后，教师可以开展专题讲座或辩论会、答辩会等，让学生根据教师所出的题目进行摩擦力实验，这不仅能锻炼学生意志，也能提高学生自主探究和创新的意识，培养学生创新、创造能力，让学生将所学知识运用在实践中。物理实验教学要加强对学生实践综合能力的考核，要求学生将所学技术以开放性实验进行展示，增强体验与理解。实验教学中如何进行创新与改革仍处于起步阶段，教师要改变传统思想，通过大胆尝试积极探索创新方向，使物理实验教学能真正培养学生的综合能力。
四、以评价为鼓励
新课程标准中明确指出，教师对学生的评价要以发展为主。发展性评价侧重学生的学习过程，学生在进行实验设计、操作和合作交流中的表现都能作为发展性评价的依据，使学生深刻认识实验过程的重要性。发展性评价也要将评价内容作为激励学生的基础，使学生以评价认识自我、发掘潜能，让学生获得全面发展。通过发展性评价，帮助教师营造更宽松、和谐的课堂氛围，让学生通过自主创新激发学习动机，启迪学生的创新和改进精神。
五、结束语
综上所述，物理实验是高中开展物理教学中的主要环节，物理实验具有科学探究，培养学生相关创新意识、探究精神的作用。在开展物理实验教学时，教师要发掘学生潜力，挖掘教材资源，提高学生创新能力，使学生主动探索，这不但使学生获得了物理知识，掌握实验技能，更为重要的是学生通过创新性实验教学能发展思维，拥有实践能力和科学探究能力，物理教学手段能向多样化发展，也能帮助学生实现全面成长，为我国培养适应现代化社会的人才提供可行方式与方法。
参考文献：
[1]杨方源，庞冬，桑亚军.大学物理实验教学改革与实践——以光栅光谱仪设计为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（11）：177-178.
[2]唐笑，吴朝文，李登峰，罗小兵.《实践论》指导下的大学物理实验课教学改革理念与模式创新研究[J].大学物理实验，2018，31（04）：107-110.
关键词：物理实验;创新改革;实践探索
创新与改革教育方式、实验方法以培养创新精神和创造能力为基本，使学生对已有知识深入了解，掌握怎样解决具体问题，以现有经验为根本，不断拓宽个人视野，寻求创新，意味着创新实验教育要帮助学生解决实际问题，掌握解决问题的方式方法，而不是物理知识本身。物理实验教学能很好体现出创新质变的过程，要求高中物理教师对物理实验的创新和改革深入探索，了解创新改革的意义，掌握创新改革的方法。
一、以生活为基础
物理与学生实际生活紧密相关，物理知识渗透在生活各个方面。例如，眼镜，自行车骑行运动等，这些看起来日常的生活内容都包含着多种物理知識，为学生开展物理实验提供了大量经验。在物理实验教学时，教师要巧妙运用学生身边的学习用品和生活用品，这些比传统意义上的正规实验更具有亲切感，也能符合学生生活实际，从而引起学生兴趣，唤起学生求知欲望，使学生深入探索物理知识。例如，可以用学生日常所能见到的铅笔和橡皮探究压力的基本作用，用乒乓球在桌上的弹跳传授能量转化与守恒知识，甚至也可以以学生身体为基础开展物理实验，比如“吹气”和“哈气”的不同，探究蒸发和液化中存在的吸热与放热反应，用双手相互摩擦生热探究做功是否能改变物体的能量。这些实验方式使学生以生活为基础，将物理与生活建立联系，从而启发学生创新思维，让学生拥有较高的观察水平和实践能力，调动学生积极性，为学生后续开展创新型、改革性实验提供基础条件。
二、以观察为导向
观察是学生开展物理实验的重要步骤，也是基础前提，没有对客观事物进行全面认识就无法开展创新性实验。进行物理实验教学时，教师首先让学生了解观察是提取知识点，获取事实的第一步，教师不仅要让学生掌握观察结果，更为重要的是观察某一实验活动的本身含义[1]。例如，在学习《研究离心现象及应用》这一课前，教师可以选取游乐场中常见的游玩项目为探究目标，要求学生在放假时进行体验与观察，比如旋转秋千等，也要提示学生看到的现象由某种原因引起，但具体是哪些原因要通过学生观察和自我感受得出结论，而不是教师进行主观传授，提供给学生知识后让学生进行实验。传统实验方式限制了学生思维，也不利于学生形成创新意识。
三、以活动为途径
为了全面提高学生对物理知识的兴趣，增强学生开展动手实验的积极性，培养学生创新能力，帮助学生拥有创造能力，教师要以多样化的、形式丰富的课外活动为主，每学期期末根据物理知识开展针对性研究性学习活动或实践活
动[2]。例如，在学习《自由落体运动的规律》后，教师可以让学生在家中或其他环境中运用身边持有物品，比如纸团、笔、橡皮等开展自由落体实验，或者在学习《摩擦力》后，教师可以开展专题讲座或辩论会、答辩会等，让学生根据教师所出的题目进行摩擦力实验，这不仅能锻炼学生意志，也能提高学生自主探究和创新的意识，培养学生创新、创造能力，让学生将所学知识运用在实践中。物理实验教学要加强对学生实践综合能力的考核，要求学生将所学技术以开放性实验进行展示，增强体验与理解。实验教学中如何进行创新与改革仍处于起步阶段，教师要改变传统思想，通过大胆尝试积极探索创新方向，使物理实验教学能真正培养学生的综合能力。
四、以评价为鼓励
新课程标准中明确指出，教师对学生的评价要以发展为主。发展性评价侧重学生的学习过程，学生在进行实验设计、操作和合作交流中的表现都能作为发展性评价的依据，使学生深刻认识实验过程的重要性。发展性评价也要将评价内容作为激励学生的基础，使学生以评价认识自我、发掘潜能，让学生获得全面发展。通过发展性评价，帮助教师营造更宽松、和谐的课堂氛围，让学生通过自主创新激发学习动机，启迪学生的创新和改进精神。
五、结束语
综上所述，物理实验是高中开展物理教学中的主要环节，物理实验具有科学探究，培养学生相关创新意识、探究精神的作用。在开展物理实验教学时，教师要发掘学生潜力，挖掘教材资源，提高学生创新能力，使学生主动探索，这不但使学生获得了物理知识，掌握实验技能，更为重要的是学生通过创新性实验教学能发展思维，拥有实践能力和科学探究能力，物理教学手段能向多样化发展，也能帮助学生实现全面成长，为我国培养适应现代化社会的人才提供可行方式与方法。
参考文献：
[1]杨方源，庞冬，桑亚军.大学物理实验教学改革与实践——以光栅光谱仪设计为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（11）：177-178.
[2]唐笑，吴朝文，李登峰，罗小兵.《实践论》指导下的大学物理实验课教学改革理念与模式创新研究[J].大学物理实验，2018，31（04）：107-110.