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摘要：在新高考的形势下，新课改所实施的高中钢琴教学选课走班对培养现代中学生的综合素质具有重要现实意义。正在进行的走班制教学管理模式是一项长期的、非常艰苦的工件。迫使开展走班教学的音乐教师要深入思考：如何让走班教学深入学生心里，喜爱你的专业课;如何根据学生的个性特点，因材施教让学生自由发展;如何不断改进、创新音乐走班教学，完成学生的音乐素养的培养与提升。
关键词：走班制;因材施教;实践探究
高中钢琴教学选课走班是以学生为主体的教学模式。更尊重学生个性，给予学生更多的是自主选择课程、选择老师的权利。学生根据自己的个性选择了一门课程，会寄于厚望，会渴望获得期待中的音乐知识的学习。所以教师要带领学生进入音乐感受，要帮助学生开展艺术表演实践，深化情感体验找到最适合自己发展的音乐领域。为此，本文总结出以下几点。
一、丰富钢琴教学课程，满足学生个性发展需求
（一）以师资力量為依据，量力而行
高中钢琴刚开始选课走班，建议量力而行。比如教师刚开始可以先选择自己的擅长的方向来选择开设的模块。这样开设的每个教学都是教师自己特长的发挥，应该是得心应手的。但还是不能满足学生的需求。走班教学实践过程中，建议发挥备课组的作用。把教师在自己的本学科中的教学聪明才智集中起来，进行集体备课，研究不同的课程的教学方法，共享钢琴课程资源及信息化资源，优化教学过程，充分发挥老师的特长，提升每一堂课的教学质量。
（二）以师资力量为依据，循序渐进
走班制实行一段时间后，较少的教学方式就无法再满足学生的需求。因此学校可以根据老师的专业特长选择开设更多的教学方式，购进课程所需乐器及服饰配备，提供练习场所，时间安排不与选修课冲突。如此不断改进的课程设置，既极大丰富了钢琴教学课程，又循序渐进地解决课程的丰富性和层次性的问题，并最大限度地让学生在音乐领域里发挥兴趣爱好，获得与自己最相适应的发展环境。
二、深化音乐情感体验，增强自信提升感悟力
（一）自主选课，自主发展
根据学校学生的现状明确：选择与编写校本教材，学习内容须符合学生的认知水平;提供丰富的专业课程以满足学生多方面发展的需求。比如，可以根据设定的几个模块，公布各模块的任课教师在校网上。年段各班级学生找班主任报名，统一年段统筹安排。第一周学生可以预选一至二门兴趣的课程进行听课、上课。第二周再确定自己的选定课程，年段再公布名单确认。用两周的宽松时间来选择，可以激励学生根据个性特点，自主的选择课程。
（二）深入体验，自信心的培养
实施钢琴选课走班教学，学校要建设一支教学水平高的师资队伍，保证走班制音乐教学得以顺利进行。教师也要改变传统教学方式方法，根据学生的学习能力以及自身特点因材施教，深化情感体验，为学生提供更为优质的音乐教学才能调动学生的积极性与自信心。比如学校可以开设舞蹈课，通过摸底了解，对舞蹈兴趣的学生可分两类：古典钢琴与爵士钢琴。古典钢琴教师在教学时，同时组织喜欢爵士钢琴的学生在另一个排练厅由成员自主练习，教师只作组织纪律工作。一段时间后，两组的学生进行表演交流，气氛热烈，互约下一次的交流时间。这样的分类教学，体现了教师因材施教，学生深入体验钢琴，激发了学生的学习积极性，增强学生的自信心，提升音乐感悟力、审美力。
三、全面开发创造潜能，培养音乐素养
（一）多样的评价机制，开发学生的音乐表现力
首先让学生自评、小组互评。学生自我评价内容有：学习过程态度的评价、欣赏作品能力的评价、音乐表演能力的评价、音乐知识掌握能力的评价等。利于学生自我调整、完善与进步。小组评价内容有：学习态度、鉴赏能力、音乐知识记忆能力评价等。利于学生互相帮助、互相监督、互相促进。确保学生能够以更好的状态进行学习。其次是教师评价。教师评价内容有：书面问卷、表演与创作情况、学习态度、学习状态等。教师的评价最为重要，因为学生个体差异，每个学生都在意自己在老师心中的模样。指导教师应该用发展的眼光对待每一位学生，学生才能全力以赴地学习，教师才能挖掘出学生的潜能，全面开发学生的音乐表现力。
（二）调动学生学习的主动性，培养学生的音乐创造力
高中钢琴教学选课走班是以学生为主体的教学模式，学生的个性特点要重视，学生的自主发展要重点握住，要尽可能地调动学习的主动性与积极性。全力激发学生在音乐领域的特长，在音乐领域创造性地发展自己。比如教研组每周的备课组活动时，可以针对一周的教学情况作一总结交流，也可以进行互相揭短，互相献策，为下一周的教学备好课。例如，学生可以挑战老师，这个挑战调动了学生的学习主动性：主动去学习认为老师不会的音乐知识，开拓了音乐视野;主动去与选修不同的音乐专业的同学比赛，提升自己的表演能力;主动去参加县、市音乐比赛，提升自己的艺术表演能力。学生的创造力是无穷的，作为音乐教师的我们要相尽一切办法去调动它。
（三）丰富课余生活，挖掘学生的音乐潜能
在高中钢琴教学选课走班教学模式下，有相同兴趣爱好的在一起学习，拓宽学生交往范围，也培养了合作与竞争。但这仅停留在课堂上，学校可以在课余生活上下功夫。根据选择的走班课程的专业组织成社团，每一种社团都展开比赛活动，优胜者再参加其它社团的优胜者进行比赛。比如：“文化体育艺术节”“五一劳动节”“五四青年节”“国庆节”“元旦晚会”等等节日都是学生展现的舞台。丰富的课余生活，培养了学生的组织能力、合作能力、竞争能力，也激发了学生的创作灵感。
四、结语
高中钢琴教学选课走班在“新高考”与“新课标”的理念下展开，根据高中时期的学生个性形成的特点，通过专业特长的培养，用聆听、欣赏、模仿、训练、表演等方式方法来体验与感受音乐，因材施教引导学生自主发展，增强和提升学生的音乐专业素养的实践探究。
参考文献：
[1]沈献章.课程改革与走班制教学.
[2]李霄.基于核心与高中钢琴教学选课走班教学的探究.
[3]高倩.高中音乐走班教学探索.
关键词：走班制;因材施教;实践探究
高中钢琴教学选课走班是以学生为主体的教学模式。更尊重学生个性，给予学生更多的是自主选择课程、选择老师的权利。学生根据自己的个性选择了一门课程，会寄于厚望，会渴望获得期待中的音乐知识的学习。所以教师要带领学生进入音乐感受，要帮助学生开展艺术表演实践，深化情感体验找到最适合自己发展的音乐领域。为此，本文总结出以下几点。
一、丰富钢琴教学课程，满足学生个性发展需求
（一）以师资力量為依据，量力而行
高中钢琴刚开始选课走班，建议量力而行。比如教师刚开始可以先选择自己的擅长的方向来选择开设的模块。这样开设的每个教学都是教师自己特长的发挥，应该是得心应手的。但还是不能满足学生的需求。走班教学实践过程中，建议发挥备课组的作用。把教师在自己的本学科中的教学聪明才智集中起来，进行集体备课，研究不同的课程的教学方法，共享钢琴课程资源及信息化资源，优化教学过程，充分发挥老师的特长，提升每一堂课的教学质量。
（二）以师资力量为依据，循序渐进
走班制实行一段时间后，较少的教学方式就无法再满足学生的需求。因此学校可以根据老师的专业特长选择开设更多的教学方式，购进课程所需乐器及服饰配备，提供练习场所，时间安排不与选修课冲突。如此不断改进的课程设置，既极大丰富了钢琴教学课程，又循序渐进地解决课程的丰富性和层次性的问题，并最大限度地让学生在音乐领域里发挥兴趣爱好，获得与自己最相适应的发展环境。
二、深化音乐情感体验，增强自信提升感悟力
（一）自主选课，自主发展
根据学校学生的现状明确：选择与编写校本教材，学习内容须符合学生的认知水平;提供丰富的专业课程以满足学生多方面发展的需求。比如，可以根据设定的几个模块，公布各模块的任课教师在校网上。年段各班级学生找班主任报名，统一年段统筹安排。第一周学生可以预选一至二门兴趣的课程进行听课、上课。第二周再确定自己的选定课程，年段再公布名单确认。用两周的宽松时间来选择，可以激励学生根据个性特点，自主的选择课程。
（二）深入体验，自信心的培养
实施钢琴选课走班教学，学校要建设一支教学水平高的师资队伍，保证走班制音乐教学得以顺利进行。教师也要改变传统教学方式方法，根据学生的学习能力以及自身特点因材施教，深化情感体验，为学生提供更为优质的音乐教学才能调动学生的积极性与自信心。比如学校可以开设舞蹈课，通过摸底了解，对舞蹈兴趣的学生可分两类：古典钢琴与爵士钢琴。古典钢琴教师在教学时，同时组织喜欢爵士钢琴的学生在另一个排练厅由成员自主练习，教师只作组织纪律工作。一段时间后，两组的学生进行表演交流，气氛热烈，互约下一次的交流时间。这样的分类教学，体现了教师因材施教，学生深入体验钢琴，激发了学生的学习积极性，增强学生的自信心，提升音乐感悟力、审美力。
三、全面开发创造潜能，培养音乐素养
（一）多样的评价机制，开发学生的音乐表现力
首先让学生自评、小组互评。学生自我评价内容有：学习过程态度的评价、欣赏作品能力的评价、音乐表演能力的评价、音乐知识掌握能力的评价等。利于学生自我调整、完善与进步。小组评价内容有：学习态度、鉴赏能力、音乐知识记忆能力评价等。利于学生互相帮助、互相监督、互相促进。确保学生能够以更好的状态进行学习。其次是教师评价。教师评价内容有：书面问卷、表演与创作情况、学习态度、学习状态等。教师的评价最为重要，因为学生个体差异，每个学生都在意自己在老师心中的模样。指导教师应该用发展的眼光对待每一位学生，学生才能全力以赴地学习，教师才能挖掘出学生的潜能，全面开发学生的音乐表现力。
（二）调动学生学习的主动性，培养学生的音乐创造力
高中钢琴教学选课走班是以学生为主体的教学模式，学生的个性特点要重视，学生的自主发展要重点握住，要尽可能地调动学习的主动性与积极性。全力激发学生在音乐领域的特长，在音乐领域创造性地发展自己。比如教研组每周的备课组活动时，可以针对一周的教学情况作一总结交流，也可以进行互相揭短，互相献策，为下一周的教学备好课。例如，学生可以挑战老师，这个挑战调动了学生的学习主动性：主动去学习认为老师不会的音乐知识，开拓了音乐视野;主动去与选修不同的音乐专业的同学比赛，提升自己的表演能力;主动去参加县、市音乐比赛，提升自己的艺术表演能力。学生的创造力是无穷的，作为音乐教师的我们要相尽一切办法去调动它。
（三）丰富课余生活，挖掘学生的音乐潜能
在高中钢琴教学选课走班教学模式下，有相同兴趣爱好的在一起学习，拓宽学生交往范围，也培养了合作与竞争。但这仅停留在课堂上，学校可以在课余生活上下功夫。根据选择的走班课程的专业组织成社团，每一种社团都展开比赛活动，优胜者再参加其它社团的优胜者进行比赛。比如：“文化体育艺术节”“五一劳动节”“五四青年节”“国庆节”“元旦晚会”等等节日都是学生展现的舞台。丰富的课余生活，培养了学生的组织能力、合作能力、竞争能力，也激发了学生的创作灵感。
四、结语
高中钢琴教学选课走班在“新高考”与“新课标”的理念下展开，根据高中时期的学生个性形成的特点，通过专业特长的培养，用聆听、欣赏、模仿、训练、表演等方式方法来体验与感受音乐，因材施教引导学生自主发展，增强和提升学生的音乐专业素养的实践探究。
参考文献：
[1]沈献章.课程改革与走班制教学.
[2]李霄.基于核心与高中钢琴教学选课走班教学的探究.
[3]高倩.高中音乐走班教学探索.