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美育与德育是相通的，也是相互促进的，在美术教学中渗透德育是比较自然的，但是在哪个环节中渗透能不突兀牵强，在哪个时机渗透能流畅自然，是值得美术教师仔细研究和反复推敲的 。
一、在欣赏中渗透德育
对学生进行思想品德教育，是美术教学的一项基本内容。在美术教学中，努力挖掘德育内容，恰当地对学生进行爱国主义教育，则会振奋学生的民族精神，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟。
水墨画中有一幅徐悲鸿的《奔马》，在欣赏这幅作品时，以“徐悲鸿为什么喜欢画马“为题开展课堂讨论，学生得知，徐悲鸿喜爱马的勤劳、勇敢、善良的性格，常常藉马抒怀，表现自己的悲哀、忧郁、希望和欢乐，而这些感情又是和祖国紧密联系在一起的。画中的马雄骏、矫健、轻疾，颇有“瘦骨铜声”之美感，奔马强壮有力，生气勃勃，这幅《奔马图》不仅表现了马的精神和特征，更赋予了画家自己的个性和理想——为振兴民族艺术而奋斗。这样向学生讲解一些有关徐悲鸿画马的爱国事迹，不仅增强了课堂的趣味性，还使学生受到了一次爱国主义思想的熏陶。
优秀的中外历史名作是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中，结合欣赏过程，挖掘其中的爱国主义思想内容，可以使学生受到很深刻的爱国主义思想教育，唤起学生浓厚的爱国热情，振奋学生的民族精神。
可以利用我国传统的民间艺术对学生进行民族艺术的熏陶，主要有剪纸、篆刻、泥塑、国画等。为加深学生头脑中的印象，诱导学生对学习民族艺术的兴趣和热爱，可以告诉学生，我们都是炎黄子孙，应该懂得自己民族艺术的特点，学习它，是为了继承和发扬我们民族优秀艺术遗产。
二、在美术技能训练中，自觉地渗透德育
美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。我们还可以通过自己动手制作建筑模型来了解我国建筑的悠久历史和光辉成就。修建在崇山峻岭之上的万里长城，是人类建筑史上一大奇迹，建于隋代河北赵县的安济桥，在科学技术同艺术的完美结合上，早已进入世界桥梁的前列。明清两代的故宫则是世界上现有规模最大的建筑群……这些都是我國古代灿烂文化的重要组成部分。它们就像一部部史书，让我们重温着祖国的历史文化，激发起我们的爱国热情和民族自信心。这样我们同学既能领略到祖国的建筑艺术，又能激发起一种民族自豪感来，从而达到渗透德育的教学目的。
三、在小结中渗透德育
教师习惯采取的方法是在课堂最后的小结中，总结发言式地进行德育渗透。例如《收获》，教育学生珍惜大自然增予我们的硕果，尊重农民的劳动，不要浪费；《服饰》一课的最后教育学生珍惜现在的美好生活，发现生活中的美，美化生活；《色彩》一课的最后，对学生进行保持环境卫生、爱护环境的德育等。这些德育渗透与教学内容有一定的联系，可以说渗透的比较自然，但总结式发言形式古板，教师对教学的设计缺乏新意，让人感觉印象不深，对学生的教育效果也不够明显。
总之，美术课的德育功能，是十分明显的。作为一种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程出现。美术课在作为德育手段方面，有其它学科没有的优势。美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣、生动的形象反映出来的，所以生动、形象、有趣味、潜移默化，是在美术课中进行德育的特点。在美术课中加强德育，应该成为每个教师的共识，自觉的在美术课中进行思想品德、意志品质、个性心理的教育。注意对学生进行人生观和价值观的教育，帮助他们树立正确的艺术观念和审美观念。在美术教学活动中，要结合本学科特点，深入挖掘教材，发挥美术教学的特有功能，根据美术的教学内容将德育渗透其中，将美育和德育教育完美地结合在一起，使学生感受到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，成为一代德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才 ，这是每位教师应该重视的。
一、在欣赏中渗透德育
对学生进行思想品德教育，是美术教学的一项基本内容。在美术教学中，努力挖掘德育内容，恰当地对学生进行爱国主义教育，则会振奋学生的民族精神，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟。
水墨画中有一幅徐悲鸿的《奔马》，在欣赏这幅作品时，以“徐悲鸿为什么喜欢画马“为题开展课堂讨论，学生得知，徐悲鸿喜爱马的勤劳、勇敢、善良的性格，常常藉马抒怀，表现自己的悲哀、忧郁、希望和欢乐，而这些感情又是和祖国紧密联系在一起的。画中的马雄骏、矫健、轻疾，颇有“瘦骨铜声”之美感，奔马强壮有力，生气勃勃，这幅《奔马图》不仅表现了马的精神和特征，更赋予了画家自己的个性和理想——为振兴民族艺术而奋斗。这样向学生讲解一些有关徐悲鸿画马的爱国事迹，不仅增强了课堂的趣味性，还使学生受到了一次爱国主义思想的熏陶。
优秀的中外历史名作是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中，结合欣赏过程，挖掘其中的爱国主义思想内容，可以使学生受到很深刻的爱国主义思想教育，唤起学生浓厚的爱国热情，振奋学生的民族精神。
可以利用我国传统的民间艺术对学生进行民族艺术的熏陶，主要有剪纸、篆刻、泥塑、国画等。为加深学生头脑中的印象，诱导学生对学习民族艺术的兴趣和热爱，可以告诉学生，我们都是炎黄子孙，应该懂得自己民族艺术的特点，学习它，是为了继承和发扬我们民族优秀艺术遗产。
二、在美术技能训练中，自觉地渗透德育
美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。我们还可以通过自己动手制作建筑模型来了解我国建筑的悠久历史和光辉成就。修建在崇山峻岭之上的万里长城，是人类建筑史上一大奇迹，建于隋代河北赵县的安济桥，在科学技术同艺术的完美结合上，早已进入世界桥梁的前列。明清两代的故宫则是世界上现有规模最大的建筑群……这些都是我國古代灿烂文化的重要组成部分。它们就像一部部史书，让我们重温着祖国的历史文化，激发起我们的爱国热情和民族自信心。这样我们同学既能领略到祖国的建筑艺术，又能激发起一种民族自豪感来，从而达到渗透德育的教学目的。
三、在小结中渗透德育
教师习惯采取的方法是在课堂最后的小结中，总结发言式地进行德育渗透。例如《收获》，教育学生珍惜大自然增予我们的硕果，尊重农民的劳动，不要浪费；《服饰》一课的最后教育学生珍惜现在的美好生活，发现生活中的美，美化生活；《色彩》一课的最后，对学生进行保持环境卫生、爱护环境的德育等。这些德育渗透与教学内容有一定的联系，可以说渗透的比较自然，但总结式发言形式古板，教师对教学的设计缺乏新意，让人感觉印象不深，对学生的教育效果也不够明显。
总之，美术课的德育功能，是十分明显的。作为一种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程出现。美术课在作为德育手段方面，有其它学科没有的优势。美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣、生动的形象反映出来的，所以生动、形象、有趣味、潜移默化，是在美术课中进行德育的特点。在美术课中加强德育，应该成为每个教师的共识，自觉的在美术课中进行思想品德、意志品质、个性心理的教育。注意对学生进行人生观和价值观的教育，帮助他们树立正确的艺术观念和审美观念。在美术教学活动中，要结合本学科特点，深入挖掘教材，发挥美术教学的特有功能，根据美术的教学内容将德育渗透其中，将美育和德育教育完美地结合在一起，使学生感受到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，成为一代德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才 ，这是每位教师应该重视的。