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【摘要】俗语说：百年大计，教育为本。教育乃立国之根本，民族兴旺之标记，一个国家有没有发展潜力看的是教育；这个国家富不富强看的还是教育。我们都清楚小学生是祖国的花朵，是国家的未来和希望，然“人非生而知之者”，因此小学阶段的教育显得尤为重要，而如何在小学语文教学中渗透情感教育，对学生进行熏陶和感化，逐步将他们培养成一个情感丰富，全面发展的少年值得每一位教学工作者探讨。笔者通过总结教学经验，以小学语文教学中如何陶冶学生的情感，培养真正德艺双馨的少年为切入点，浅析小学语文教学中的情感教育。
【关键词】情感教育；小学语文；教育因素
一、何谓情感教育
在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、以及教材中蕴涵的诸多情感因素我们称之为“情”。情感教育作为一种新的教学方式，是指在我们的日常教学过程中，充分利用各种情感因素对学生进行感召，培养学生高尚的情感。通过在教学过程中对学生进行情感教育，可以发掘学生们的内在价值，用良好的思想对他们进行熏陶和感化，逐步将他们培养成一个具有丰富情感，全面发展的人。
二、情感教育的重要性
随着教学改革力度的不断加大，素质教育的观念早已深入人心，我们身为教师，常常要求我们的学生写的作文应有血有肉，这样才能让读者爱不释手。可反观我们自己的课堂教学，却往往照本宣科，只注重知识点的传授，缺乏与孩子们的情感交流，缺少对他们的情感陶冶，豈能怪学生学之乏味，对你的课堂“敬而远之”？试想，如果在每一次的教学中，我们都倾注更多的情感，让学生享受到不同的情感体验，致力于培养学生们丰富的情感，这样你的课堂谁还会厌烦？谁还会食之无味？
《小学语文新课程标准》明确指出：“语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”还指出“在语文学习的过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”可见，情感是小学语文教育中的灵魂，它既可以说是小学语文教学的手段，亦可以说是小学语文教学的目的。有学者指出：情感教育在语文课堂教学中具有调控、熏陶、审美的作用。因此，在小学语文教学中情感教育不可缺少。
三、如何在小学语文教学中渗透情感教育
不同学科、不同课程、不同年级、不同班级、不同教师的情感教学模式是不尽相同的，情感教学的形式也不可能一成不变。笔者结合自身教学实践，总结以下几点：
（一） 教师必须有信于学生
人无信不立，信誉是我们立足于世上的重要品质，良好的信誉造就高尚的人格，而高尚的人格可以使学生由衷地敬重你、信服你。教育家夸美纽斯说：“教育的任务是用自己的榜样来说学生。”而语文教师作为中华五千年文化的直接传播者，更要做到“身正为范”， 取信于学生，做到言而有信。教师可从衣着、语言、人生观、价值观、待人接物等方面在学生面前做好表率。在日常教学过程中用自己的言行潜移默化地感召学生，以实现对学生进行情感教育之目的。例如，教师的语言艺术对学生的影响是巨大的。在教学过程中，教师要特别注意自己的语言，切不可说一些不着边际、不文明、难登大雅之堂的语言。当学生违反课堂纪律时，教师要使用文明用语，以讲道理为主，以理服人。让幽默的语言、文明的语言、聪慧的语言感染学生。
（二）挖掘教材中蕴涵情感教育的内容
每一部文学作品和每一篇精美佳作的产生，都凝结着作者的良苦用心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着人类情感的各个方面。作为一名语文教师，应自觉把这些资源充分、合理地运用，充分利用课文语言的各种美感来教育学生，引起兴趣，激发情感，感悟美好，让学生把上语文课当成是一种自觉的欣赏、参与，以达到理想的学习效果，从而激发学生的学习热情。让高尚的情感、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田，使学生体验情感的美好。
（三）在语文教学中进行情感传递和情感教育
语文教师都清楚，每一篇课文的教学都遵循一定的教学结构，由浅入深，层层深入。大体都包括以下几方面的内容，如情景导入、初读感知、深入品析、感情朗读、拓展延伸等，这些无不显现着情感教育的影子。因此，教师在给学生传授语文知识的过程中可适时对学生进行情感传递和情感教育。
1.把握课文题目中的情感教育因素
许多课文的题目就饱含深情。如课文《让它们自由生息》（小学语文（S版）第七册），题目中就体现了人们对大自然小生灵的爱护之情。教学此类课文时，教师不必急于打开“题目”这扇门，可以让学生处于积极思考探究状态，引导他们去理解“它”指的是什么？何为自由生息？为什么要让它们自由生息？等等，以便让学生达到学文体味感情的目的。
2.展开作者的情感教育因素
教师授课时，可适时拓展、介绍作者的感人的事例，如此学生更能深切体会文章的思想感情，从而受到情感的熏陶。如，教师在讲述《小麻雀》（小学语文（S版）第七册）一文时，可以在学生基本了解课文内容的情况下适时地展开文章的作者——高尔基先生的感人事例。可以从高尔基先生的出身及其人生经历和对社会的贡献谈起，重点是突出他的优秀品格，给学生讲述高尔基的一生都经历了什么，他的文学品质和铮铮铁骨是如何影响世人的。最后，教师还可以引用后人对高尔基先生的评价来结束对他的介绍：“他的一生，就是大众的一生，喜怒哀乐，无不相同”——鲁迅。然后，教师可以适时地引导学生去思考：你现在心里对高尔基产生了一种什么样的感情？为什么会生出这些感情？作为学生的你们该怎么样去向这位伟大的无产阶级革命家学习呢？等等。
3.重视文章中的情感教育因素
小学语文教材中收录了许许多多富含情感教育的文章。因此，在语文课堂上应该创设一定的情境，让学生自主地去发现、去体味文章中蕴含的丰富情感，然后通过教师的教与学生的悟，使学生的心灵发生碰撞，全身心投入到对课文的品读之中，便能更好的体味文章的中心思想，进而对文章中的任何事产生共鸣，引发思考。如《小草之歌》（小学语文（S版）第七册）中小草虽渺小但不自卑，充满对社会的无私奉献之情感；《倔强的小红军》（小学语文（S版）第七册）中，小红军宁愿牺牲自己也不愿拖累战友以及陈赓同志在小红军牺牲后的深深自责的情感流露，充分反映出革命战友深厚的情谊等等。教师就应该创设一个良好的情境，让学生有如身临其境，在动情中去悟理，在启智中去育德，在潜移默化中，受到美好的人格教育。
参考文献：
[1]赵晓静.让语文课多一些真情实感.陕西教育（教学）报，2012，08（07）.
[2]钟进勤.情感教育在小学语文教学中的作用.教育界，2013（19）.
[3]符海霞.实施情感教学 培养创新能力.新教育，2006，（12）41-41.
[4]崔津生.情感教育在小学语文课堂教学中的渗透.软件（教育现代化）（电子版），2013（3）.
[5]汪春.语文教学中人格教育的方法.湖南日报，2006，0410.
[6]何立民，徐颂列.现代教师素质研究.温州师范学院学报，2002（2）81-84.
【关键词】情感教育；小学语文；教育因素
一、何谓情感教育
在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、以及教材中蕴涵的诸多情感因素我们称之为“情”。情感教育作为一种新的教学方式，是指在我们的日常教学过程中，充分利用各种情感因素对学生进行感召，培养学生高尚的情感。通过在教学过程中对学生进行情感教育，可以发掘学生们的内在价值，用良好的思想对他们进行熏陶和感化，逐步将他们培养成一个具有丰富情感，全面发展的人。
二、情感教育的重要性
随着教学改革力度的不断加大，素质教育的观念早已深入人心，我们身为教师，常常要求我们的学生写的作文应有血有肉，这样才能让读者爱不释手。可反观我们自己的课堂教学，却往往照本宣科，只注重知识点的传授，缺乏与孩子们的情感交流，缺少对他们的情感陶冶，豈能怪学生学之乏味，对你的课堂“敬而远之”？试想，如果在每一次的教学中，我们都倾注更多的情感，让学生享受到不同的情感体验，致力于培养学生们丰富的情感，这样你的课堂谁还会厌烦？谁还会食之无味？
《小学语文新课程标准》明确指出：“语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”还指出“在语文学习的过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”可见，情感是小学语文教育中的灵魂，它既可以说是小学语文教学的手段，亦可以说是小学语文教学的目的。有学者指出：情感教育在语文课堂教学中具有调控、熏陶、审美的作用。因此，在小学语文教学中情感教育不可缺少。
三、如何在小学语文教学中渗透情感教育
不同学科、不同课程、不同年级、不同班级、不同教师的情感教学模式是不尽相同的，情感教学的形式也不可能一成不变。笔者结合自身教学实践，总结以下几点：
（一） 教师必须有信于学生
人无信不立，信誉是我们立足于世上的重要品质，良好的信誉造就高尚的人格，而高尚的人格可以使学生由衷地敬重你、信服你。教育家夸美纽斯说：“教育的任务是用自己的榜样来说学生。”而语文教师作为中华五千年文化的直接传播者，更要做到“身正为范”， 取信于学生，做到言而有信。教师可从衣着、语言、人生观、价值观、待人接物等方面在学生面前做好表率。在日常教学过程中用自己的言行潜移默化地感召学生，以实现对学生进行情感教育之目的。例如，教师的语言艺术对学生的影响是巨大的。在教学过程中，教师要特别注意自己的语言，切不可说一些不着边际、不文明、难登大雅之堂的语言。当学生违反课堂纪律时，教师要使用文明用语，以讲道理为主，以理服人。让幽默的语言、文明的语言、聪慧的语言感染学生。
（二）挖掘教材中蕴涵情感教育的内容
每一部文学作品和每一篇精美佳作的产生，都凝结着作者的良苦用心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着人类情感的各个方面。作为一名语文教师，应自觉把这些资源充分、合理地运用，充分利用课文语言的各种美感来教育学生，引起兴趣，激发情感，感悟美好，让学生把上语文课当成是一种自觉的欣赏、参与，以达到理想的学习效果，从而激发学生的学习热情。让高尚的情感、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田，使学生体验情感的美好。
（三）在语文教学中进行情感传递和情感教育
语文教师都清楚，每一篇课文的教学都遵循一定的教学结构，由浅入深，层层深入。大体都包括以下几方面的内容，如情景导入、初读感知、深入品析、感情朗读、拓展延伸等，这些无不显现着情感教育的影子。因此，教师在给学生传授语文知识的过程中可适时对学生进行情感传递和情感教育。
1.把握课文题目中的情感教育因素
许多课文的题目就饱含深情。如课文《让它们自由生息》（小学语文（S版）第七册），题目中就体现了人们对大自然小生灵的爱护之情。教学此类课文时，教师不必急于打开“题目”这扇门，可以让学生处于积极思考探究状态，引导他们去理解“它”指的是什么？何为自由生息？为什么要让它们自由生息？等等，以便让学生达到学文体味感情的目的。
2.展开作者的情感教育因素
教师授课时，可适时拓展、介绍作者的感人的事例，如此学生更能深切体会文章的思想感情，从而受到情感的熏陶。如，教师在讲述《小麻雀》（小学语文（S版）第七册）一文时，可以在学生基本了解课文内容的情况下适时地展开文章的作者——高尔基先生的感人事例。可以从高尔基先生的出身及其人生经历和对社会的贡献谈起，重点是突出他的优秀品格，给学生讲述高尔基的一生都经历了什么，他的文学品质和铮铮铁骨是如何影响世人的。最后，教师还可以引用后人对高尔基先生的评价来结束对他的介绍：“他的一生，就是大众的一生，喜怒哀乐，无不相同”——鲁迅。然后，教师可以适时地引导学生去思考：你现在心里对高尔基产生了一种什么样的感情？为什么会生出这些感情？作为学生的你们该怎么样去向这位伟大的无产阶级革命家学习呢？等等。
3.重视文章中的情感教育因素
小学语文教材中收录了许许多多富含情感教育的文章。因此，在语文课堂上应该创设一定的情境，让学生自主地去发现、去体味文章中蕴含的丰富情感，然后通过教师的教与学生的悟，使学生的心灵发生碰撞，全身心投入到对课文的品读之中，便能更好的体味文章的中心思想，进而对文章中的任何事产生共鸣，引发思考。如《小草之歌》（小学语文（S版）第七册）中小草虽渺小但不自卑，充满对社会的无私奉献之情感；《倔强的小红军》（小学语文（S版）第七册）中，小红军宁愿牺牲自己也不愿拖累战友以及陈赓同志在小红军牺牲后的深深自责的情感流露，充分反映出革命战友深厚的情谊等等。教师就应该创设一个良好的情境，让学生有如身临其境，在动情中去悟理，在启智中去育德，在潜移默化中，受到美好的人格教育。
参考文献：
[1]赵晓静.让语文课多一些真情实感.陕西教育（教学）报，2012，08（07）.
[2]钟进勤.情感教育在小学语文教学中的作用.教育界，2013（19）.
[3]符海霞.实施情感教学 培养创新能力.新教育，2006，（12）41-41.
[4]崔津生.情感教育在小学语文课堂教学中的渗透.软件（教育现代化）（电子版），2013（3）.
[5]汪春.语文教学中人格教育的方法.湖南日报，2006，0410.
[6]何立民，徐颂列.现代教师素质研究.温州师范学院学报，2002（2）81-84.