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作文是很重要的表达和交流工具，是学生能力组成的一部分，从始至终贯通着学生的学习、工作和生活。在小学阶段奠定良好的写作基础对学生未来发展显得尤为重要。但在实际教学中，大部分学生感到作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，要不就是抄袭、乱模仿等等。这样学生对作文失去信心，不乐于写作文。针对小学阶段作文教学存在的问题笔者进行了认真的分析和思考。这里结合本人作文教学实践谈一谈改进小学作文教学的做法和体会。
一、精心创设情景，激发学生表达的欲望
作文教学难，难在学生对作文没有原始的兴趣，“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1.让学生回归天性，感受生活，点燃激情。
卢梭曾经说过：“当顺应孩子的天性来教学的时候，一切将变得非常简单”。因此作文教学要联系儿童的生活实际，让写作回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。这导致学生的写作非常的程序化，很僵硬，自己没有施展的空间。
2.放宽作文的体裁，释放儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征。
3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷动力。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。如教师可从儿童的兴趣爱好着手，小学生喜欢看动画片，喜欢幻想，可以引导他们写下自己所想的。他们喜欢踢球的，喜欢跳皮筋的，都可以合理激励，激发他们写作的欲望。
二、鼓励学生说真话，表真情
1.让学生用恰当的语言文字表达自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事。
小学生作文必须实事求是，做到一个“真”字，以写实为根本原则。所记叙的事物要真实，所表达的情感要真挚 。写一句话、一段话乃至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来，不说假话、空话、大话、套话。然而，目前很多小学生面对作文题目无话可说，就怕作文，只好假话连篇编作文、东拼西凑抄作文。
叶圣陶先生主张“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假”。写实是作文教学的生命，如果写归写，做归做，言行不一，作文教学将会走到邪路上去。因此，要教育学生做老实人，说老实话，写老实文。
2.让学生回归自然，在生活中找到写作的源泉。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
3.教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。
在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极不道德的思想，或语言文字不规范的情况，教师都要表扬抒发真情实感的好苗头。因为学生的知识有限，可以通过后天的努力去弥补，但是有的学生一旦被老师批评后养成说空话、假话和套话的习惯就很难被纠正过来，所以教师在教育的过程中要分清主次关系。当然在肯定了学生表达真情实感的基础上，需要再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、教给学生作文方法
“能写简单的记叙文，做到有中心 、有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号“。大纲中的这段话表明小学作文是一种习作，是一种练笔活动，它不是以服务社会为目的的，它既不同于作家的文艺创作，也不同于成年人完全为了实际需要而从事的写作活动。那么作文究竟应该怎么写呢？
1.让学生学会细心观察。2.在课文教学中渗透作文写作方法。3.指导学生在课内外阅读中多想、多积累。
四、重视作文的修改
现在学生普遍不重视作文的修改的过程，要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我改”为“我要改”，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力。
1.教给学生修改的方法。
从教师指导修改的方法上来说可分为三步批改法、示范修改法等。从学生的角度来说，要求学生懂得修改的符号，写完后要坚持多读多改，要逐步使自己的文章做到有具体内容，有真情实感、有中心、有条理、有重点、有想象。
2.激发学生自改的兴趣。
可以介绍一些相关的成功人物及其事迹对学生进行激励。例如如小时候不会写文章，后来成名成家的前苏联作家托尔斯泰，王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的由来，讲古典巨著《红楼梦》的“披阅十载，增删五次”。同时也以历年来修改得比较成功的学生作文为范例，培养学生“别人行，我也能行”的自信心。
总之，作文教学是语文教学的重头戏，学生作文水平的高低是学生语文综合素质的体现。只要我们语文教师，在教学中，善于动脑筋，善于根据学生的认知特点和规律激发学生的写作兴趣，让学生讲真话诉真情，掌握作文的方法并重视作文的修改，这样循序渐进下去，学生的作文水平必将有大的提高。
一、精心创设情景，激发学生表达的欲望
作文教学难，难在学生对作文没有原始的兴趣，“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1.让学生回归天性，感受生活，点燃激情。
卢梭曾经说过：“当顺应孩子的天性来教学的时候，一切将变得非常简单”。因此作文教学要联系儿童的生活实际，让写作回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。这导致学生的写作非常的程序化，很僵硬，自己没有施展的空间。
2.放宽作文的体裁，释放儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征。
3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷动力。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。如教师可从儿童的兴趣爱好着手，小学生喜欢看动画片，喜欢幻想，可以引导他们写下自己所想的。他们喜欢踢球的，喜欢跳皮筋的，都可以合理激励，激发他们写作的欲望。
二、鼓励学生说真话，表真情
1.让学生用恰当的语言文字表达自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事。
小学生作文必须实事求是，做到一个“真”字，以写实为根本原则。所记叙的事物要真实，所表达的情感要真挚 。写一句话、一段话乃至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来，不说假话、空话、大话、套话。然而，目前很多小学生面对作文题目无话可说，就怕作文，只好假话连篇编作文、东拼西凑抄作文。
叶圣陶先生主张“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假”。写实是作文教学的生命，如果写归写，做归做，言行不一，作文教学将会走到邪路上去。因此，要教育学生做老实人，说老实话，写老实文。
2.让学生回归自然，在生活中找到写作的源泉。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
3.教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。
在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极不道德的思想，或语言文字不规范的情况，教师都要表扬抒发真情实感的好苗头。因为学生的知识有限，可以通过后天的努力去弥补，但是有的学生一旦被老师批评后养成说空话、假话和套话的习惯就很难被纠正过来，所以教师在教育的过程中要分清主次关系。当然在肯定了学生表达真情实感的基础上，需要再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、教给学生作文方法
“能写简单的记叙文，做到有中心 、有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号“。大纲中的这段话表明小学作文是一种习作，是一种练笔活动，它不是以服务社会为目的的，它既不同于作家的文艺创作，也不同于成年人完全为了实际需要而从事的写作活动。那么作文究竟应该怎么写呢？
1.让学生学会细心观察。2.在课文教学中渗透作文写作方法。3.指导学生在课内外阅读中多想、多积累。
四、重视作文的修改
现在学生普遍不重视作文的修改的过程，要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我改”为“我要改”，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力。
1.教给学生修改的方法。
从教师指导修改的方法上来说可分为三步批改法、示范修改法等。从学生的角度来说，要求学生懂得修改的符号，写完后要坚持多读多改，要逐步使自己的文章做到有具体内容，有真情实感、有中心、有条理、有重点、有想象。
2.激发学生自改的兴趣。
可以介绍一些相关的成功人物及其事迹对学生进行激励。例如如小时候不会写文章，后来成名成家的前苏联作家托尔斯泰，王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的由来，讲古典巨著《红楼梦》的“披阅十载，增删五次”。同时也以历年来修改得比较成功的学生作文为范例，培养学生“别人行，我也能行”的自信心。
总之，作文教学是语文教学的重头戏，学生作文水平的高低是学生语文综合素质的体现。只要我们语文教师，在教学中，善于动脑筋，善于根据学生的认知特点和规律激发学生的写作兴趣，让学生讲真话诉真情，掌握作文的方法并重视作文的修改，这样循序渐进下去，学生的作文水平必将有大的提高。