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爱因斯坦在《论教育》中指出：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而首先应该是一个和谐的人。”教育除了传授知识、培养技能以外，更重要的是对学生进行人格的塑造、情操的陶冶、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养。新课程在理念上更加注重学生探究能力的培养，更加注重对学生的情感、态度和价值观教育，更加注重学生的人文发展，弥漫着浓厚的人文气息。这就要求我们政治教师紧跟课改步伐，构建人文化的思想政治教育。
人文化的思想政治教育，通俗地说就是要以思想政治学科为载体，综合科学、理论素养、思想品德、心理素质、健全人格的教育，以实现学生思想道德素质和知识技能水平的提高，形成科学的人生价值观。使思想政治教育充满人性魅力，彰显人文关怀。下面从三个方面谈谈本人的认识。
一、构建生活化和开放式的人文教学资源
(一)开放教学内容，使思想政治教育充满生活气息和时代气息。以人文的观点来看，教学世界应是人的生活世界，教学过程不只是一个人认识性的掌握知识、发展智慧的过程，更是一个完整的人的成长过程。传统的政治教学往往从知、情、意、行四方面人手，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的认识，激发强烈的思想感情，培养正确的道德素质，但忽视学习主体的生活需求，缺乏人文关怀。因而我们的政治教育要开放教学内容，立足生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务。
(二)开放教学空间，使思想政治教育走近实践大课堂。新课程要求教师在教学中创造性地开发和使用课程资源，使教学能紧密联系社会实际，联系我国的政治、经济、文化生活，联系国际社会的重大事件，联系学生的实际，增强本学科的吸引力和感染力。为此，一方面，教师要根据各地方不同特点，将校园的、社会的、传媒的等校内外政治教育资源整合到课堂教学过程中。可以利用多媒体去创设情境，拓宽学生的知识面，增强学生的情感体验，增强政治课的说服力，构建知、情、意融合的智慧学习环境。另一方面，让学生走出书本小课堂，深入到实践大课堂，到工厂、农村参观、调查，撰写调查报告，并进行交流，锻炼他们的实践能力和创新能力，培养他们理论联系实际的能力，给学生以切身的人文体验。
二、构建人文化的学习方式和教学方式
(一)探索有效的“自主、合作、探究”的学习方式，使学生体验思想政治教育的美妙。新课程提倡“自主、探究、合作”的学习方式，使学生真正体验学习的美妙。与传统学习方式相比，它有许多优点，如淡化了教师的权威性，转变了角色，增强了学生的主体性，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有效培养学生的创新精神和提高学生合作意识，成为学生获得成功最有效的方法之一。
思想政治教育中，我们的学生会遇到许多政治、经济、文化现象，需要他们积极主动地去思考、去探究，去寻找解决问题的途径。构建人文化的思想政治教育，需要我们不断的引导和鼓励学生去主动探究。如：针对学生的思维活动，我们可以设计观点的辨析、选择、阐明、归纳等活动，来开拓学生的思维，触动他们积极探究。针对学生的行为活动，我们可以组织模拟听证会、调查、制定监督方案等，培养他们的合作精神。此外，我们可以通过指导学生从事研究性学习，来促成学习方式的改变等。总之，教师要创造条件，使课堂成为学生探究的乐园，合作的舞台。
“自主、合作、探究”的学习方式，有时在教学实际操作中还往往流于形式，为了让这种学习方式真正发挥作用，达到预期效果，教师要积极探究其有效形式，当好“导演”，倾注人文关怀，参于学习、合作与交流，调控合作中学生的参与意识，调控合作中学生的矛盾与冲突等，使合作、探究学习成为学生心与心的交流，智慧与智慧的碰撞，快乐与快乐的传递。
(二)探索能动的课堂教学方式，使思想政治教育充满生机和活力。人文的政治教育，也需要教学方式的人文化。新课程的实施，要求教师转变观念，改变原有的教学模式，设计适合学生发展的教学活动，为学生提供探索、思考、动手动脑的机会，让学生带着兴趣自主地学习。目前，探究式、体验式、合作式、信息技术与学科教学整合是倡导的主导教学活动方式。教师在选择教学活动的形式时，在多样化的基础上，要力求体现主导的活动形式。
新课程背景下，教师要更加注重学生自身的发展、注重学生的“学”。因此，要创造性地探索新的教学途径，改进教学方式，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发他们的兴趣热情。可以创设情景，也可以运用“实践”、“讨论”、“对话”等教学方法，让学生来感知、体验和探究。
总之，人文化的教学方式，使思想政治教育克服了过去抽象的、空洞的弊端，有关知识才能从记忆的负担变成滋润人类脆弱心灵、生命和人性的甘露。
三、构建人文的学习评价
思想政治教育追求的不仅仅在于建立完善的知识体系，使学生掌握全面系统的知识，更重要的是培养高尚的人文素质，涵养人文精神，关注人的价值取向，使学生重视人生的意义，并给社会、他人多一份人文关怀。传统的学习评价体系存在诸多弊端。如过多倚重于学科技能，而对学生的实践能力、创新精神、情感、态度和习惯等显得无能为力。这样导致学生“口是心非”。知情脱节，为学习而学习。新课程在评价体系上发生了根本转变，更具科学性和人文性。
新课程下的学习评价体系是多维而又立体的，下面仅从两个方面，来谈谈人文化的评价原则。
(一)树立科学合理的评价理念，使思想政治教育关注个体发展。在我们的教学实践中，常常会遇到这样的学生：他们对时事政治比较感兴趣，在学习中既能独立思考，又能与同学探讨，并且有个性地发表自己的独特见解，但是考试成绩并不理想。对此，我们该怎样评价呢?人文化的评价要求我们关注每个学生的活动过程，重视学生在整个活动中的情感、态度和价值观，重视学生在活动中付出努力的程度及探索、思考、创意等。如学生的沟通、合作和实践能力，搜集和筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的本领等。思想政治教育应当在引导学生学习知识的同时，接受人文精神的熏陶，引导他们通过对自己生命的人文思考来发现生命的意义，追求生命的价值和促进生命的完善。
由此，我们要树立这样的评价理念：评价要体现发展性，是一种持续的过程；评价旨在促进学生的发展：评价的基本目的是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习效率，是学习的动力和源泉；评价是为人的终身发展服务的。这就要求我们不要为了评价而评价，评价要关注个体的处境和需要，体现个性的差异，激发个体的主体精神和个性的张扬，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。
(二)注重动态化的评价方式，使政治教育激励学生成长。学生每天都在变化和发展，也就要我们的评价与时俱进，在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，注重评价方式动态化，把终结性评价与阶段性评价相结合，发挥其促进学生发展的功能。这是实现评价发展性功能和人文化导向的有力途径。例如：对学习的评价不仅要反映出学生的学业成绩和个人能力水平，还要反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向，要能够进一步激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。这样的评价才能使之与人文文化协同，才能够强化学科性质和社会功能，更好地体现人的价值、人性价值和人的发展价值。
社会呼唤全人格的教育，未来社会的发展，将更重视人的发展。在人文教育方面，思想政治学科有着独特的学科优势，可以发挥其他学科不可替代的作用，让我们抓住新课程改革的契机，建构人文化的思想政治教育，使思想政治教育充满人性魅力和生活气息，充满科学理性和生命关切。
人文化的思想政治教育，通俗地说就是要以思想政治学科为载体，综合科学、理论素养、思想品德、心理素质、健全人格的教育，以实现学生思想道德素质和知识技能水平的提高，形成科学的人生价值观。使思想政治教育充满人性魅力，彰显人文关怀。下面从三个方面谈谈本人的认识。
一、构建生活化和开放式的人文教学资源
(一)开放教学内容，使思想政治教育充满生活气息和时代气息。以人文的观点来看，教学世界应是人的生活世界，教学过程不只是一个人认识性的掌握知识、发展智慧的过程，更是一个完整的人的成长过程。传统的政治教学往往从知、情、意、行四方面人手，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的认识，激发强烈的思想感情，培养正确的道德素质，但忽视学习主体的生活需求，缺乏人文关怀。因而我们的政治教育要开放教学内容，立足生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务。
(二)开放教学空间，使思想政治教育走近实践大课堂。新课程要求教师在教学中创造性地开发和使用课程资源，使教学能紧密联系社会实际，联系我国的政治、经济、文化生活，联系国际社会的重大事件，联系学生的实际，增强本学科的吸引力和感染力。为此，一方面，教师要根据各地方不同特点，将校园的、社会的、传媒的等校内外政治教育资源整合到课堂教学过程中。可以利用多媒体去创设情境，拓宽学生的知识面，增强学生的情感体验，增强政治课的说服力，构建知、情、意融合的智慧学习环境。另一方面，让学生走出书本小课堂，深入到实践大课堂，到工厂、农村参观、调查，撰写调查报告，并进行交流，锻炼他们的实践能力和创新能力，培养他们理论联系实际的能力，给学生以切身的人文体验。
二、构建人文化的学习方式和教学方式
(一)探索有效的“自主、合作、探究”的学习方式，使学生体验思想政治教育的美妙。新课程提倡“自主、探究、合作”的学习方式，使学生真正体验学习的美妙。与传统学习方式相比，它有许多优点，如淡化了教师的权威性，转变了角色，增强了学生的主体性，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有效培养学生的创新精神和提高学生合作意识，成为学生获得成功最有效的方法之一。
思想政治教育中，我们的学生会遇到许多政治、经济、文化现象，需要他们积极主动地去思考、去探究，去寻找解决问题的途径。构建人文化的思想政治教育，需要我们不断的引导和鼓励学生去主动探究。如：针对学生的思维活动，我们可以设计观点的辨析、选择、阐明、归纳等活动，来开拓学生的思维，触动他们积极探究。针对学生的行为活动，我们可以组织模拟听证会、调查、制定监督方案等，培养他们的合作精神。此外，我们可以通过指导学生从事研究性学习，来促成学习方式的改变等。总之，教师要创造条件，使课堂成为学生探究的乐园，合作的舞台。
“自主、合作、探究”的学习方式，有时在教学实际操作中还往往流于形式，为了让这种学习方式真正发挥作用，达到预期效果，教师要积极探究其有效形式，当好“导演”，倾注人文关怀，参于学习、合作与交流，调控合作中学生的参与意识，调控合作中学生的矛盾与冲突等，使合作、探究学习成为学生心与心的交流，智慧与智慧的碰撞，快乐与快乐的传递。
(二)探索能动的课堂教学方式，使思想政治教育充满生机和活力。人文的政治教育，也需要教学方式的人文化。新课程的实施，要求教师转变观念，改变原有的教学模式，设计适合学生发展的教学活动，为学生提供探索、思考、动手动脑的机会，让学生带着兴趣自主地学习。目前，探究式、体验式、合作式、信息技术与学科教学整合是倡导的主导教学活动方式。教师在选择教学活动的形式时，在多样化的基础上，要力求体现主导的活动形式。
新课程背景下，教师要更加注重学生自身的发展、注重学生的“学”。因此，要创造性地探索新的教学途径，改进教学方式，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发他们的兴趣热情。可以创设情景，也可以运用“实践”、“讨论”、“对话”等教学方法，让学生来感知、体验和探究。
总之，人文化的教学方式，使思想政治教育克服了过去抽象的、空洞的弊端，有关知识才能从记忆的负担变成滋润人类脆弱心灵、生命和人性的甘露。
三、构建人文的学习评价
思想政治教育追求的不仅仅在于建立完善的知识体系，使学生掌握全面系统的知识，更重要的是培养高尚的人文素质，涵养人文精神，关注人的价值取向，使学生重视人生的意义，并给社会、他人多一份人文关怀。传统的学习评价体系存在诸多弊端。如过多倚重于学科技能，而对学生的实践能力、创新精神、情感、态度和习惯等显得无能为力。这样导致学生“口是心非”。知情脱节，为学习而学习。新课程在评价体系上发生了根本转变，更具科学性和人文性。
新课程下的学习评价体系是多维而又立体的，下面仅从两个方面，来谈谈人文化的评价原则。
(一)树立科学合理的评价理念，使思想政治教育关注个体发展。在我们的教学实践中，常常会遇到这样的学生：他们对时事政治比较感兴趣，在学习中既能独立思考，又能与同学探讨，并且有个性地发表自己的独特见解，但是考试成绩并不理想。对此，我们该怎样评价呢?人文化的评价要求我们关注每个学生的活动过程，重视学生在整个活动中的情感、态度和价值观，重视学生在活动中付出努力的程度及探索、思考、创意等。如学生的沟通、合作和实践能力，搜集和筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的本领等。思想政治教育应当在引导学生学习知识的同时，接受人文精神的熏陶，引导他们通过对自己生命的人文思考来发现生命的意义，追求生命的价值和促进生命的完善。
由此，我们要树立这样的评价理念：评价要体现发展性，是一种持续的过程；评价旨在促进学生的发展：评价的基本目的是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习效率，是学习的动力和源泉；评价是为人的终身发展服务的。这就要求我们不要为了评价而评价，评价要关注个体的处境和需要，体现个性的差异，激发个体的主体精神和个性的张扬，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。
(二)注重动态化的评价方式，使政治教育激励学生成长。学生每天都在变化和发展，也就要我们的评价与时俱进，在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，注重评价方式动态化，把终结性评价与阶段性评价相结合，发挥其促进学生发展的功能。这是实现评价发展性功能和人文化导向的有力途径。例如：对学习的评价不仅要反映出学生的学业成绩和个人能力水平，还要反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向，要能够进一步激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。这样的评价才能使之与人文文化协同，才能够强化学科性质和社会功能，更好地体现人的价值、人性价值和人的发展价值。
社会呼唤全人格的教育，未来社会的发展，将更重视人的发展。在人文教育方面，思想政治学科有着独特的学科优势，可以发挥其他学科不可替代的作用，让我们抓住新课程改革的契机，建构人文化的思想政治教育，使思想政治教育充满人性魅力和生活气息，充满科学理性和生命关切。