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【摘要】如何使理科生爱上语文， 一直以来是我们许多语文老师苦思冥想的问题。本文试图从注重师生情感交流、创设有效课堂情境、以动促学、广泛涉猎等方面， 结合本人近几年带理科班的教学实际情况， 探讨激发理科生语文学习的情趣的策略。
江苏省的高考改革， 凸显出语、数、英的重要地位。虽说语文是文理科高考必考科目， 但许多理科生有意无意地把这门当做“文科”， 日常生活中忽视的情况不少。尽管理科班当中也有极少数成绩较好的同学， 但大多数学生偏爱理数化， 语文基础薄弱、能力不强， 毫无学习热情。因此， 理科班的语文老师感叹“教语文难， 教理科班的语文更难。” 本文试图结合自己的教学实践， 着重从四个方面来谈谈如何激发理科生语文学习的情趣。
一、注重师生情感交流
语文教学中， 情感交流是不可或缺的。苏霍姆林斯也基曾把学生的情感比作土地， 把学生的智力比作种子， 他说：“只关心种子而忘了耕地， 等于撒下种子喂麻雀”， 因此， 教师要十分重视教学中情感交流的作用。
交流的内容和方式可多种多样， 同时也要讲究技巧。比如： 对爱好体育的学生， 教师可投其所好， 请他谈谈篮球、足球等体育方面的内容， 跟他套套近乎， 让他不至于排斥你； 对虚荣心强的学生， 就算他语文学得不好， 教师也可先拿他学的好的数学、化学等科目夸他头脑灵活， 聪明机智， 等他飘飘然时再过渡到语文学习上来， 告诉他数学化学这么高难度的科目他都能学好， 只要花时间和精力， 语文同样能行； 对于自卑的学生， 教师更要注重与他交流， 帮他树立信心， 给他进行必要的课余辅导；
总之， 只要我们找到合适的途径与学生交流， 让学生感到老师很重视他、关心他、喜欢他， 那么， 学生自然也会喜欢我们， 尊重我们， 从而“亲其师， 信其道”， 爱上语文就是件比较容易的事了。
二、创设有效课堂情境
思起于问题， 学源于情境。理科班学生的理性思维强，而感性思维较弱， 情境教学更是必不可少。语文课上， 仅仅像以往靠一支粉笔、一张嘴、一本书， 很难打动学生让学生入境。这就要求教师在教学中巧妙地创设正面的情境，精心设计教学活动， 使课堂变得有生气， 从而激发学生的学习兴趣， 满足他们的求知欲。比如在学习唐诗《春江花月夜》时， 就可以运用现代媒体， 创设情感意境。在课堂上展示一个精美的课件， 让学生欣赏一幅幅优美的“春江月夜图”， 听着古雅的同名曲， 调动他们的各种感官。看着学生陶醉的神情， 我说：“图画美， 音乐美， 比不上诗美。大家要不要先睹为快呀？”学生齐答“好！” 那节课学生处于非常亢奋的学习状态， 参与意识和学习意识都很强， 自觉与作者心灵交流。创设课堂情境， 使学生不仅学到知识而且受到了熏陶， 达到“润物细无声” 的效果。
三、让学生动起来
要激发学生学习的热情， 提高语文课堂效率， 就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。
1. 动脑。让学生动脑， 就是让学生积极思考， 而动脑又是理科班学生的一大长项。提问是激发学生思考、保持学生学习积极性的方法之一， 因而在语文备课时我针对每一节课的知识内容设置问题， 在课堂教学中不断提出新的问题， 让学生针对问题去思考， 把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来， 这样学生对新知识才能够“记忆深刻”， 这样的课堂才是高效的。
2. 动口。课堂上学生动口是学生动脑后的必然结果。理科班的学生大多不喜欢有太多的语言交流， 而语文学习很重要的一个方面就是要有良好的语感。所以， 让他们的嘴动起来是一项重要的任务。在课堂上， 我会把尽可能多的时间给他们去发挥去讲。
3. 动手。在高考中， 语文试题的主观题占了约五分之四的比例， 这类题光靠老师讲是难以奏效的， 必须靠学生训练， 从训练中找出不足， 获得能力。理科班的学生大多有一个特点， 做题时往往眼高手低， 许多题目一看似乎都会， 但一做又往往出错。因此教师可以根据他们的这些特点， 摒弃“填鸭式” 的教学方法， 创造机会让学生积极参与到课堂上来， 提高学生思维的严密性和周全性。比如，在课堂上， 教师可以让学生分组轮流上台来做题， 让学生及时了解自己答题的情况， 对于做得好的地方， 教师要及时肯定， 学生看到自己学习的成效， 会从中体会到一种成功的喜悦， 这样有助于提高他们学习的信心， 激发他们更加发奋学习。
四、有意识地广泛涉猎
与文科学生相比， 理科学习的更多的是自然科学的知识， 不像文科学生那样较多地接触政治、历史等人文的东西， 这就必然使理科学生脑子里除了“题目” 之外， 可能缺“货”， 一天到晚泡在题海中， 许多理科尖子生连起码的生活常识也不清楚， 很少关注现实生活， 对日常问题理解非常幼稚， 看法常常片面甚至偏激， 在听说读写诸方面受到严重的限制。所以， 除了理科知识以外， 要有意识地广泛涉猎， 扩大关注面， 提高生活感悟力。
社会大环境为我们提供了大量的学习语文的信息， 可以补充和丰富课堂教学的内容， 如电影、电视、广播、报刊、网络等等， 都是学生喜闻乐见的语文学习的媒介。通过这些渠道， 可以让学生接触更多的语文知识， 以巩固我们课堂上之所学， 同时也是一种课堂教学的补充， 弥补教材选文的滞后性。另外， 不要总觉得自己是理科生， 不要把读小说， 参加校园艺术活动、征文比赛、演讲比赛、辩论赛等当作是文科学生的专利， 要积极参与， 在活动中不断提高综合素养。广泛涉猎， 见多识广， 胸中自有“丘壑”， 学习语文就有了情趣。
【参考文献】
［1］ 韦志成.语文教学艺术论［M］.广西教育出版社，2000 年7 月.
江苏省的高考改革， 凸显出语、数、英的重要地位。虽说语文是文理科高考必考科目， 但许多理科生有意无意地把这门当做“文科”， 日常生活中忽视的情况不少。尽管理科班当中也有极少数成绩较好的同学， 但大多数学生偏爱理数化， 语文基础薄弱、能力不强， 毫无学习热情。因此， 理科班的语文老师感叹“教语文难， 教理科班的语文更难。” 本文试图结合自己的教学实践， 着重从四个方面来谈谈如何激发理科生语文学习的情趣。
一、注重师生情感交流
语文教学中， 情感交流是不可或缺的。苏霍姆林斯也基曾把学生的情感比作土地， 把学生的智力比作种子， 他说：“只关心种子而忘了耕地， 等于撒下种子喂麻雀”， 因此， 教师要十分重视教学中情感交流的作用。
交流的内容和方式可多种多样， 同时也要讲究技巧。比如： 对爱好体育的学生， 教师可投其所好， 请他谈谈篮球、足球等体育方面的内容， 跟他套套近乎， 让他不至于排斥你； 对虚荣心强的学生， 就算他语文学得不好， 教师也可先拿他学的好的数学、化学等科目夸他头脑灵活， 聪明机智， 等他飘飘然时再过渡到语文学习上来， 告诉他数学化学这么高难度的科目他都能学好， 只要花时间和精力， 语文同样能行； 对于自卑的学生， 教师更要注重与他交流， 帮他树立信心， 给他进行必要的课余辅导；
总之， 只要我们找到合适的途径与学生交流， 让学生感到老师很重视他、关心他、喜欢他， 那么， 学生自然也会喜欢我们， 尊重我们， 从而“亲其师， 信其道”， 爱上语文就是件比较容易的事了。
二、创设有效课堂情境
思起于问题， 学源于情境。理科班学生的理性思维强，而感性思维较弱， 情境教学更是必不可少。语文课上， 仅仅像以往靠一支粉笔、一张嘴、一本书， 很难打动学生让学生入境。这就要求教师在教学中巧妙地创设正面的情境，精心设计教学活动， 使课堂变得有生气， 从而激发学生的学习兴趣， 满足他们的求知欲。比如在学习唐诗《春江花月夜》时， 就可以运用现代媒体， 创设情感意境。在课堂上展示一个精美的课件， 让学生欣赏一幅幅优美的“春江月夜图”， 听着古雅的同名曲， 调动他们的各种感官。看着学生陶醉的神情， 我说：“图画美， 音乐美， 比不上诗美。大家要不要先睹为快呀？”学生齐答“好！” 那节课学生处于非常亢奋的学习状态， 参与意识和学习意识都很强， 自觉与作者心灵交流。创设课堂情境， 使学生不仅学到知识而且受到了熏陶， 达到“润物细无声” 的效果。
三、让学生动起来
要激发学生学习的热情， 提高语文课堂效率， 就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。
1. 动脑。让学生动脑， 就是让学生积极思考， 而动脑又是理科班学生的一大长项。提问是激发学生思考、保持学生学习积极性的方法之一， 因而在语文备课时我针对每一节课的知识内容设置问题， 在课堂教学中不断提出新的问题， 让学生针对问题去思考， 把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来， 这样学生对新知识才能够“记忆深刻”， 这样的课堂才是高效的。
2. 动口。课堂上学生动口是学生动脑后的必然结果。理科班的学生大多不喜欢有太多的语言交流， 而语文学习很重要的一个方面就是要有良好的语感。所以， 让他们的嘴动起来是一项重要的任务。在课堂上， 我会把尽可能多的时间给他们去发挥去讲。
3. 动手。在高考中， 语文试题的主观题占了约五分之四的比例， 这类题光靠老师讲是难以奏效的， 必须靠学生训练， 从训练中找出不足， 获得能力。理科班的学生大多有一个特点， 做题时往往眼高手低， 许多题目一看似乎都会， 但一做又往往出错。因此教师可以根据他们的这些特点， 摒弃“填鸭式” 的教学方法， 创造机会让学生积极参与到课堂上来， 提高学生思维的严密性和周全性。比如，在课堂上， 教师可以让学生分组轮流上台来做题， 让学生及时了解自己答题的情况， 对于做得好的地方， 教师要及时肯定， 学生看到自己学习的成效， 会从中体会到一种成功的喜悦， 这样有助于提高他们学习的信心， 激发他们更加发奋学习。
四、有意识地广泛涉猎
与文科学生相比， 理科学习的更多的是自然科学的知识， 不像文科学生那样较多地接触政治、历史等人文的东西， 这就必然使理科学生脑子里除了“题目” 之外， 可能缺“货”， 一天到晚泡在题海中， 许多理科尖子生连起码的生活常识也不清楚， 很少关注现实生活， 对日常问题理解非常幼稚， 看法常常片面甚至偏激， 在听说读写诸方面受到严重的限制。所以， 除了理科知识以外， 要有意识地广泛涉猎， 扩大关注面， 提高生活感悟力。
社会大环境为我们提供了大量的学习语文的信息， 可以补充和丰富课堂教学的内容， 如电影、电视、广播、报刊、网络等等， 都是学生喜闻乐见的语文学习的媒介。通过这些渠道， 可以让学生接触更多的语文知识， 以巩固我们课堂上之所学， 同时也是一种课堂教学的补充， 弥补教材选文的滞后性。另外， 不要总觉得自己是理科生， 不要把读小说， 参加校园艺术活动、征文比赛、演讲比赛、辩论赛等当作是文科学生的专利， 要积极参与， 在活动中不断提高综合素养。广泛涉猎， 见多识广， 胸中自有“丘壑”， 学习语文就有了情趣。
【参考文献】
［1］ 韦志成.语文教学艺术论［M］.广西教育出版社，2000 年7 月.