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【摘要】在新课改的背景下，人们越来越注重在语言类学科中培养学生听、说、读、写的综合能力，听一直占据着第一的位置，可见其重要性。在小学英语教学中，教师要提高学生的听力是需要一个循序渐进的过程的，需要教师及时的转变传统的教学模式，运用丰富的教学方法，为学生营造出良好的听力训练氛围，激发学生的学习兴趣，从而有效的提升学生听的能力，为英语的学习打下坚实的基础。本文就小学英语听力教学的策略进行分析。
【关键词】小学英语；听力教学；策略
【作者简介】朱丽丽， 江苏省涟水县郑梁梅小学。
引言
听力教学是小学英语教学中的重要内容，学习英语的一条基本原则就是“听说领先，读写跟上”，所以，提高学生的听力是学习好英语的必要条件。英语听力是对学生所掌握的英语词汇的读音、词义及在具体情境中的运用的综合实践能力考察。在实际的英语听力教学中，由于每个学生都是独立的个体，其能力水平都是存在差异性的，这就对英语听力教学的开展增加的难度。对此，教师要采取有效措施，运用多元化的教学方式，提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性，进而全面提升学生的英语水平。
一、当前英语听力教学中存在的问题
1.缺少听力语言环境。在小学英语教学中，由于学生初步接触英语学习，所以安排的课时较少，学生对英语的学习主要都是在课堂上进行的。同时，受大环境影响，学生缺少接触英语的时间和空间，与他人进行沟通都是运用汉语，缺少英语的交流环境。如果在课外进行听力练习，只能依靠学生的自主性，运用磁带或当前当前的电子产品等，但进行自主听力学习的学生少之又少。
2.英语课堂忽视听力。在小学英语教学中，教师往往都选择性的忽略了对学生进行听录音跟读的教学环节，只关心学生单词、语法的记忆情况，从而限制了学生模仿能力和语言表达能力的提升，导致学生听力能力较差。
二、开展小学英语听力教学的有效策略
1.转变教学方法。在新课改的背景下，小学英语教师要及时的转变教学理念，转变传统的单一、枯燥的灌输式教学方法，促进学生听、说、读、写全面发展。要为学生营造出一个轻松、愉悦的学习氛围，加强师生之间的互动交流，构建和谐的师生关系，进而拉近教师与学生之间的距离，使学生能够快乐的进行学习，大胆的表达自己内心的想法，从而有效的锻炼学生的听力，培养学生的语言表达能力，进而提高学生的英语能力。例如：在教学《I like dogs》时，教师要使学生初步听懂、会读单词cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger。教师可利用游戏的形式，为学生播放录音，让学生根据听到的进行是还是不的回答，进而有效的活跃了课堂氛围，锻炼了学生的听力。
2.丰富课堂教学模式。在传统的小学英语教学中，教师占据着课堂的主体，学生处于被动学习状态，导致学生缺乏对英语的学习兴趣。因此，教师在进行听力教学时，要运用丰富的教学方法，集中学生的注意力，提高学生的积极主动性，进而培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如：在教学《Let’s make a fruit salad》一课时，教师可利用多媒体技术为学生出示各种颜色的动物图片，并快速的提出问题，让学生通过观察快速的抢答教师的问题，如：What can you see？ I like monkeys， What do you like ？ Do you like monkeys ？ What colour is the …？这样有效的调动了学生的参与度，使学生都积极的抢答教师提出的问题，从而有效的锻炼了学生的听力和语言表达能力，提高了学生的学习效率。
3.提高学生的注意力。学生注意力是否集中将直接影响学生的听力训练效果。小学生具有活泼好动，注意力不集中等特点，因此，教师在进行听力教学时，要结合学生当前的特点和兴趣爱好，循序渐进的集中学生的注意力，可由简到难的对学生进行训练，从而使学生养成良好的听力学习习惯，进而提高学生的听力水平。例如：在教学《How many？》一课时，教师可先让学生初步的听懂会读、会拼写thirteen，fourteen，fifteen，Sixteen，seventeen，eighteen，nineteen。再要求学生听懂、会说本单元的句型：How many…do you have？ What do you have ？ I have… Can I…？。最终通过学习培养学生乐于分享的良好品德。这样循序渐进的教学，有效的集中了学生的注意力，提高了学生的学习效率。
4.反復进行听力练习。学生在进行听力训练时，可反复的进行听力感悟和跟读，从而加强对语调、语气等的记忆。并可将自己的发音录下来，自己听自己的发音，再进行对比，从而能有效的发现自己存在的不足，可以清除掉重新录制，这样反复的听、反复的说，不仅调动了学生的学习热情，更提高了学生的听力和口语表达能力。同时，家长可与学生一共进行听力练习，能帮助学生集中注意力，提高学习效率，并且有效的增进家长与学生之间的感情。
三、结语
总之，英语听力教学对学生进行英语的学习有着重要的作用，因此，教师要采取多元化的教学方式，利用丰富的教学手段，夯实学生的英语基础，加强学生的英语听力练习，并长期的坚持下去，久而久之，养成学生良好的学习习惯，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]孙昊.浅谈小学英语听力的几点现状及教学策略[J].学周刊， 2018（09）：56-57.
[2]谢伟.谈小学英语听力教学训练策略[J].中国校外教育，2017（27）： 88-88.
[3]顾樱婷.小学英语听力有效教学的策略[J].科技展望，2015，25（24）： 188-188.
[4]郭丽霞.小学英语听力教学的策略研究[J].科教文汇（中旬刊）， 2013（10）：127-128.
【关键词】小学英语；听力教学；策略
【作者简介】朱丽丽， 江苏省涟水县郑梁梅小学。
引言
听力教学是小学英语教学中的重要内容，学习英语的一条基本原则就是“听说领先，读写跟上”，所以，提高学生的听力是学习好英语的必要条件。英语听力是对学生所掌握的英语词汇的读音、词义及在具体情境中的运用的综合实践能力考察。在实际的英语听力教学中，由于每个学生都是独立的个体，其能力水平都是存在差异性的，这就对英语听力教学的开展增加的难度。对此，教师要采取有效措施，运用多元化的教学方式，提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性，进而全面提升学生的英语水平。
一、当前英语听力教学中存在的问题
1.缺少听力语言环境。在小学英语教学中，由于学生初步接触英语学习，所以安排的课时较少，学生对英语的学习主要都是在课堂上进行的。同时，受大环境影响，学生缺少接触英语的时间和空间，与他人进行沟通都是运用汉语，缺少英语的交流环境。如果在课外进行听力练习，只能依靠学生的自主性，运用磁带或当前当前的电子产品等，但进行自主听力学习的学生少之又少。
2.英语课堂忽视听力。在小学英语教学中，教师往往都选择性的忽略了对学生进行听录音跟读的教学环节，只关心学生单词、语法的记忆情况，从而限制了学生模仿能力和语言表达能力的提升，导致学生听力能力较差。
二、开展小学英语听力教学的有效策略
1.转变教学方法。在新课改的背景下，小学英语教师要及时的转变教学理念，转变传统的单一、枯燥的灌输式教学方法，促进学生听、说、读、写全面发展。要为学生营造出一个轻松、愉悦的学习氛围，加强师生之间的互动交流，构建和谐的师生关系，进而拉近教师与学生之间的距离，使学生能够快乐的进行学习，大胆的表达自己内心的想法，从而有效的锻炼学生的听力，培养学生的语言表达能力，进而提高学生的英语能力。例如：在教学《I like dogs》时，教师要使学生初步听懂、会读单词cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger。教师可利用游戏的形式，为学生播放录音，让学生根据听到的进行是还是不的回答，进而有效的活跃了课堂氛围，锻炼了学生的听力。
2.丰富课堂教学模式。在传统的小学英语教学中，教师占据着课堂的主体，学生处于被动学习状态，导致学生缺乏对英语的学习兴趣。因此，教师在进行听力教学时，要运用丰富的教学方法，集中学生的注意力，提高学生的积极主动性，进而培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如：在教学《Let’s make a fruit salad》一课时，教师可利用多媒体技术为学生出示各种颜色的动物图片，并快速的提出问题，让学生通过观察快速的抢答教师的问题，如：What can you see？ I like monkeys， What do you like ？ Do you like monkeys ？ What colour is the …？这样有效的调动了学生的参与度，使学生都积极的抢答教师提出的问题，从而有效的锻炼了学生的听力和语言表达能力，提高了学生的学习效率。
3.提高学生的注意力。学生注意力是否集中将直接影响学生的听力训练效果。小学生具有活泼好动，注意力不集中等特点，因此，教师在进行听力教学时，要结合学生当前的特点和兴趣爱好，循序渐进的集中学生的注意力，可由简到难的对学生进行训练，从而使学生养成良好的听力学习习惯，进而提高学生的听力水平。例如：在教学《How many？》一课时，教师可先让学生初步的听懂会读、会拼写thirteen，fourteen，fifteen，Sixteen，seventeen，eighteen，nineteen。再要求学生听懂、会说本单元的句型：How many…do you have？ What do you have ？ I have… Can I…？。最终通过学习培养学生乐于分享的良好品德。这样循序渐进的教学，有效的集中了学生的注意力，提高了学生的学习效率。
4.反復进行听力练习。学生在进行听力训练时，可反复的进行听力感悟和跟读，从而加强对语调、语气等的记忆。并可将自己的发音录下来，自己听自己的发音，再进行对比，从而能有效的发现自己存在的不足，可以清除掉重新录制，这样反复的听、反复的说，不仅调动了学生的学习热情，更提高了学生的听力和口语表达能力。同时，家长可与学生一共进行听力练习，能帮助学生集中注意力，提高学习效率，并且有效的增进家长与学生之间的感情。
三、结语
总之，英语听力教学对学生进行英语的学习有着重要的作用，因此，教师要采取多元化的教学方式，利用丰富的教学手段，夯实学生的英语基础，加强学生的英语听力练习，并长期的坚持下去，久而久之，养成学生良好的学习习惯，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]孙昊.浅谈小学英语听力的几点现状及教学策略[J].学周刊， 2018（09）：56-57.
[2]谢伟.谈小学英语听力教学训练策略[J].中国校外教育，2017（27）： 88-88.
[3]顾樱婷.小学英语听力有效教学的策略[J].科技展望，2015，25（24）： 188-188.
[4]郭丽霞.小学英语听力教学的策略研究[J].科教文汇（中旬刊）， 2013（10）：127-128.