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[摘要]教师独特的教学风格对提高高校思想政治理论课的实效性具有重要意义。文章分析了教师教学风格的内涵及类型,阐述了教师独特的教学风格在高校思想政治理论课教学过程中的重要作用,并指出高校思想政治理论课教师教学风格的形成途径。
[关键词]高校 思想政治理论课 教师 教学风格
[作者简介]刘德定(1971- ),男,河南南阳人,河南大学马列德育部,副教授,研究方向为中国化马克思主义。(河南 开封 475001)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)14-0063-02
在思想政治理论课的教学过程中,教师良好的教学风格有助于增强课堂教学的实效性、针对性。在新形势、新任务、新要求下,探讨思想政治理论课教师教学风格的形成,对做好思想政治政治课的“三进”工作具有重要意义。
一、高校思想政治理论课教师教学风格的内涵及类型
不同的教师有不同的教学风格。教学风格是一名教师教学个性的体现,是教师在教学上走向成熟的标志,是一名优秀教师应当具备的基本素质。在教学实践中,不同的教学风格会取得不同的教学效果。
思想政治理论课教师的教学风格是指思想政治理论课的任课教师在长期的课堂教学实践中逐步形成的具有个性特征的教学方法和教学技巧。思想政治理论课教师教学风格是思想政治理论课教师的个性特征在教学上的全面反映,它因教师的学识、修养、兴趣、经历、个性等的不同而各具特色。
教学风格体现了教师的个性,具有特殊性,但形成后的教学风格具有稳定性,在一个相当长的时期内保持不变。教学风格具有独特性。每位教师因为其不同的个性、教育经历、人生经历等,会在教学活动中表现出不同于他人的教学风格。教学风格具有多样性。在教学中,每位教师因为气质、知识结构、审美情趣和教学能力的不同,在因材施教、因人施教的过程中都会有自己选择和侧重的角度,采取适合自己特点的教学方式、方法,创造出自己的教学风格。教学风格具有发展性。科技的进步、社会的发展和需求使教师要不断适应时代的变化,创造新的教学方法,推动教学风格的不断发展。
高校思想政治理论课教师在教学中主要表现出以下几种教学风格:
1.知识广博型。具有这种教学风格教师的特点是:知识渊博、治学严谨、思维缜密;教学中旁征博引;注重讲授的系统性和逻辑性。其优点是:能使学生系统地掌握知识,养成良好的学习风气,课堂教学的学术氛围较浓。其缺点是:所采用的教学方式方法不灵活,缺乏活力与创造力,学生在对知识的灵活运用能力方面相对较差,每堂课的教学过程中,学生感到既紧张又充实。
2.情感投入型。具有这种教学风格教师的特点是:语言丰富、情深意浓、讲课时理融于情、鼓动性和感染力强。其优点是:教学过程中,能调动学生的情感体验,容易使学生集中注意力,善于启发学生从而调动学生的学习积极性,课堂气氛活跃,学生在课堂上感觉轻松愉快,容易获得学生的好感。其缺点是:讲课过程中不注重系统性,理性不强。
3.热心亲切型。具有这种教学风格教师的特点是:和蔼可亲,教学中循循善诱、深入浅出;教学语言大众化、通俗易懂。其优点是:教学语言贴近学生实际,通俗易懂,使学生在轻松愉快中掌握知识,发展能力。其缺点是:教学过程过于烦琐。
二、高校思想政治理论课教师的教学风格在教学中的作用
教学是学生在教师指导下的社会化双向活动。有的教师教学颇受学生喜爱,有的教师教学不受学生欢迎,这在很大程度上与教师的教学风格有关。教师的教学风格在教学中有着重要的作用。教学风格是教师教学艺术所能达到的最佳境界,是教师独特个性特征在教学中的反映和体现。高校思想政治理论课教师的教学风格如何,直接影响到思想政治理论课教学效果的实效性。不同的教学风格展现的是不同的教学艺术,教学效果如何,教师的教学风格起着很重要的作用。教师的教学风格在教学中的作用主要表现在以下几方面:
1.思想政治理论课教师的教学风格能为学生学好思想政治理论课创设良好的学习环境。有独特教学风格的教师能较好地把握教育教学规律,创造性地运用教育教学方法,使课堂氛围活跃、愉快,引导学生积极参与,把需要解决的问题巧妙地寓于讲授之中,从而调动学生的学习积极性,使学生在轻松愉快的参与过程中学到知识。有独特教学风格的教师也是心理学专家,他们能掌握学生心理,善于引导学生,利用学生喜欢的方法、方式达到教学目的,从而更好地完成思想政治理论课的“三进”教育教学任务,提高教学质量和教学效果。
2.思想政治理论课教师的教学风格直接影响学生学习风格的形成。教育是教师在学生身上再现自己的一种伟大创造。外部的影响对个体学习风格的形成具有重要作用,教学过程是教与学双方相互适应的互动过程,它包括学生对教学内容、教学方法、教学环境、心理等各因素的适应,这个过程恰恰也是学生形成学习风格的过程。有独特教学风格的教师在教学过程中能始终吸引学生学习的注意力,从而激发学生的学习兴趣,教师的教学风格如果为学生所喜爱,就可构成学生学习风格的一部分。
3.思想政治理论课教师的教学风格直接影响学生个性品格的形成和发展。只有个性才能作用于个性的形成和发展,只有有性格才能养成性格。教师教学风格对学生个性品格的形成和发展也具有重要作用。美好的语言是塑造大学生心灵最巧妙的手段。教学过程是知识的传授过程,是师生情感交流和共鸣的过程,它使学生的智力和认知得到发展。教学风格是教师教学思想的直接体现,教师严谨治学的态度,勇于创造的求新精神,对人生社会问题的认识方法,对人生意义的思考,崇高的事业心和敬业态度等无不对学生产生直接的影响。教师的教学风格所体现出的人格魅力是教学中宝贵的精神财富,教学风格的形成是教师在教学艺术上成熟的重要标志,它在很大程度上决定了教师能否促进学生个性品格的发展,能否调动学生学习的积极性与主动性,促进学生的学习进步。
4.教学风格是教师教学思想的直接表现。教学风格根源于思想内容而表现于外部形式,没有深刻独到的教学思想就不会形成独特的教学风格。教学风格是教师热爱教育事业的真实写照,是教师长期不懈探索、积累、创新、学习的结晶,是教师创造性劳动的结晶,教师的一言一行,所想所思,无不深深地打上了教师的思想烙印。
5.教学风格是教师创造性劳动的表现和教学艺术成熟的重要标志。教师的创造性劳动在教学上表现为带有鲜明的个性特色。没有创造活力的教师,教出来的学生也缺乏鲜明的个性。具有独特教学风格的教师对教学内容的理解和处理,对教法和技巧的运用,都有自己的特色。衡量一名教师是否成熟,最重要的依据是看他在教学艺术上是否形成了自己独特的教学风格。稳定的独特风格说明他在教学艺术的探索上已经达到了一个成熟的境界。教学艺术风格形成后就会在教学的方方面面表现出来。
三、高校思想政治理论课教师教学风格形成的途径
思想政治理论课教师的教学风格是一种教学行为和评价上的客观存在,其个性化的特点使之不能成为普遍的原则去指导和要求所有教师,但教师的教学风格对于提高教学实效性有十分重要的意义。对于思想政治理论课教师教学风格的形成,要坚持“百花齐放、百家争鸣”的原则,遵循教学规律,根据课程内容和教学要求,鼓励教师形成各自独特的教学风格,为思想政治理论课个性化教学风格的形成和发展提供一个广阔的空间。笔者认为,高校思想政治理论课教师教学风格形成的途径主要有以下几种:
1.坚持以中国化马克思主义理论成果为指导,牢固掌握必备的学科理论知识。中国化马克思主义理论成果是构建思想政治课的理论基础和指导学习这门课程的根本方法。教师要想掌握思想政治课高超的教学艺术,形成独特的教学风格,就必须坚持以中国化马克思主义理论成果为指导。此外,还要苦练内功,掌握政治学、教育学、心理学等相关学科的知识,以完善自己的知识结构。
2.贯彻理论联系实际的原则。思想政治理论课要紧密联系新形势、新任务、新要求下的实际,对社会热点问题不回避。联系实际要认清事实,客观评判。讲问题的同时要对问题发生的原因进行实事求是地剖析,对解决问题的对策进行辩证分析,引导学生增强忧患意识和社会责任感,树立积极进取的精神。联系实际还要讲清观点,注重方法。如对国内外相关的社会思潮和理论观点要向学生实事求是地介绍,对这些观点产生的背景和结论进行科学分析,将观点的讲解和方法的传授结合起来,使学生既能在此问题上接受正确观点,又能在其他问题上运用适当的方法进行辩证地分析,从而形成自己的正确判断。
3.掌握和灵活运用教学方法与技巧。一名合格的思想政治理论课教师不仅要有渊博的知识,还必须熟练地掌握和运用各种教学方法和技巧。只有这样,才能富有成效地完成教学任务和提高教学效果。教学方法和技巧具有多样性、综合性和发展性,需要根据教学目的、教学对象、教学内容和教学条件等灵活地选用。要取得良好的教学效果,就必须研究并熟练掌握和灵活运用教学方法和技巧。为此,既要向书本学习,学习已有的教育教学方法和技巧,掌握扎实的理论经验;又要向有丰富教学经验和实践经验的教师学习,掌握扎实的实践经验;还要结合自己的特点,努力探索,争先创优,创造出个性化的教学方法和技巧。
4.锲而不舍,辛勤耕耘,在教育教学实践中探索个性化的教学风格。教学风格是教师长期教育教学实践积累的结晶,是教师在长期的教育教学实践中,努力探索的结果。思想政治课教师要客观地认识自我,虚心求教,扬长避短,博采众长,发挥自身优势,在教育教学中大胆探索,锲而不舍,努力创新,最终形成个性化的教学风格。
5.遵循教学风格形成的规律。思想政治理论课教师形成自己独特的教学风格,要经过学习模仿、独立性、创造性、风格化四个阶段。在学习模仿阶段,主要是通过模仿学习优秀教师的教学行为,在教育教学实践的过程中套用他人的教学方式和方法,逐步探索选择适合自己特点的教育教学行为方式和方法。在独立性阶段,通过学习他人的教学风格,把他人成功的经验、规范的行为方式内化为自己的东西,在教育教学实践中逐渐能够独立地进行教学。在创造性阶段,在学习他人教学风格的过程中,通过不断积累探索、修正完善和创新,使自己的思想政治理论课教学初步具有一定的艺术水平。在风格化阶段,通过学习他人的教育教学风格,融合自己的创新以及自己的个性特点,在课堂上真正达到了言为心声、收发自如的境地,教学风格基本定型。
6.爱岗敬业,树立美好的教师形象。教师只有把教育教学作为一种事业来认识和追求,有“乐教爱生”的精神,才能形成自己的教学风格。从某种意义上讲,教学风格就是教师人格的反映,而教师人格的养成是良好教学风格形成的基础。美好的教师形象不仅会受到学生的欢迎和社会的尊重,也为教学风格的形成打下了坚实的基础。具有良好的教师形象要以扎实的理论功底做底蕴,要有爱岗敬业、精益求精、亲生爱生的职业道德,要有坚定的政治立场,严谨的治学态度,要举止端庄、衣着整洁、气质高雅、表里如一。
7.博采众长,敢于创新,为我所用。教学风格是教师创造性教学活动的结晶,也是学习他人的一种结果。所以,要形成自己独特的教学风格,就要学习优秀教师的教学经验,博采众长。在学习的过程中,要了解那些属于自己而不同于别人的个性特点,有意识地构建自己独特的教学风格,创造出适合自己个性的教学风格。
总之,思想政治理论课教师教学风格的形成对于实现政治理论课的“三进”工作,对于提高政治理论课的针对性、实效性具有重要意义。因此,高校应采取相应的激励机制,鼓励教师们努力形成自己的教学风格。
[关键词]高校 思想政治理论课 教师 教学风格
[作者简介]刘德定(1971- ),男,河南南阳人,河南大学马列德育部,副教授,研究方向为中国化马克思主义。(河南 开封 475001)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)14-0063-02
在思想政治理论课的教学过程中,教师良好的教学风格有助于增强课堂教学的实效性、针对性。在新形势、新任务、新要求下,探讨思想政治理论课教师教学风格的形成,对做好思想政治政治课的“三进”工作具有重要意义。
一、高校思想政治理论课教师教学风格的内涵及类型
不同的教师有不同的教学风格。教学风格是一名教师教学个性的体现,是教师在教学上走向成熟的标志,是一名优秀教师应当具备的基本素质。在教学实践中,不同的教学风格会取得不同的教学效果。
思想政治理论课教师的教学风格是指思想政治理论课的任课教师在长期的课堂教学实践中逐步形成的具有个性特征的教学方法和教学技巧。思想政治理论课教师教学风格是思想政治理论课教师的个性特征在教学上的全面反映,它因教师的学识、修养、兴趣、经历、个性等的不同而各具特色。
教学风格体现了教师的个性,具有特殊性,但形成后的教学风格具有稳定性,在一个相当长的时期内保持不变。教学风格具有独特性。每位教师因为其不同的个性、教育经历、人生经历等,会在教学活动中表现出不同于他人的教学风格。教学风格具有多样性。在教学中,每位教师因为气质、知识结构、审美情趣和教学能力的不同,在因材施教、因人施教的过程中都会有自己选择和侧重的角度,采取适合自己特点的教学方式、方法,创造出自己的教学风格。教学风格具有发展性。科技的进步、社会的发展和需求使教师要不断适应时代的变化,创造新的教学方法,推动教学风格的不断发展。
高校思想政治理论课教师在教学中主要表现出以下几种教学风格:
1.知识广博型。具有这种教学风格教师的特点是:知识渊博、治学严谨、思维缜密;教学中旁征博引;注重讲授的系统性和逻辑性。其优点是:能使学生系统地掌握知识,养成良好的学习风气,课堂教学的学术氛围较浓。其缺点是:所采用的教学方式方法不灵活,缺乏活力与创造力,学生在对知识的灵活运用能力方面相对较差,每堂课的教学过程中,学生感到既紧张又充实。
2.情感投入型。具有这种教学风格教师的特点是:语言丰富、情深意浓、讲课时理融于情、鼓动性和感染力强。其优点是:教学过程中,能调动学生的情感体验,容易使学生集中注意力,善于启发学生从而调动学生的学习积极性,课堂气氛活跃,学生在课堂上感觉轻松愉快,容易获得学生的好感。其缺点是:讲课过程中不注重系统性,理性不强。
3.热心亲切型。具有这种教学风格教师的特点是:和蔼可亲,教学中循循善诱、深入浅出;教学语言大众化、通俗易懂。其优点是:教学语言贴近学生实际,通俗易懂,使学生在轻松愉快中掌握知识,发展能力。其缺点是:教学过程过于烦琐。
二、高校思想政治理论课教师的教学风格在教学中的作用
教学是学生在教师指导下的社会化双向活动。有的教师教学颇受学生喜爱,有的教师教学不受学生欢迎,这在很大程度上与教师的教学风格有关。教师的教学风格在教学中有着重要的作用。教学风格是教师教学艺术所能达到的最佳境界,是教师独特个性特征在教学中的反映和体现。高校思想政治理论课教师的教学风格如何,直接影响到思想政治理论课教学效果的实效性。不同的教学风格展现的是不同的教学艺术,教学效果如何,教师的教学风格起着很重要的作用。教师的教学风格在教学中的作用主要表现在以下几方面:
1.思想政治理论课教师的教学风格能为学生学好思想政治理论课创设良好的学习环境。有独特教学风格的教师能较好地把握教育教学规律,创造性地运用教育教学方法,使课堂氛围活跃、愉快,引导学生积极参与,把需要解决的问题巧妙地寓于讲授之中,从而调动学生的学习积极性,使学生在轻松愉快的参与过程中学到知识。有独特教学风格的教师也是心理学专家,他们能掌握学生心理,善于引导学生,利用学生喜欢的方法、方式达到教学目的,从而更好地完成思想政治理论课的“三进”教育教学任务,提高教学质量和教学效果。
2.思想政治理论课教师的教学风格直接影响学生学习风格的形成。教育是教师在学生身上再现自己的一种伟大创造。外部的影响对个体学习风格的形成具有重要作用,教学过程是教与学双方相互适应的互动过程,它包括学生对教学内容、教学方法、教学环境、心理等各因素的适应,这个过程恰恰也是学生形成学习风格的过程。有独特教学风格的教师在教学过程中能始终吸引学生学习的注意力,从而激发学生的学习兴趣,教师的教学风格如果为学生所喜爱,就可构成学生学习风格的一部分。
3.思想政治理论课教师的教学风格直接影响学生个性品格的形成和发展。只有个性才能作用于个性的形成和发展,只有有性格才能养成性格。教师教学风格对学生个性品格的形成和发展也具有重要作用。美好的语言是塑造大学生心灵最巧妙的手段。教学过程是知识的传授过程,是师生情感交流和共鸣的过程,它使学生的智力和认知得到发展。教学风格是教师教学思想的直接体现,教师严谨治学的态度,勇于创造的求新精神,对人生社会问题的认识方法,对人生意义的思考,崇高的事业心和敬业态度等无不对学生产生直接的影响。教师的教学风格所体现出的人格魅力是教学中宝贵的精神财富,教学风格的形成是教师在教学艺术上成熟的重要标志,它在很大程度上决定了教师能否促进学生个性品格的发展,能否调动学生学习的积极性与主动性,促进学生的学习进步。
4.教学风格是教师教学思想的直接表现。教学风格根源于思想内容而表现于外部形式,没有深刻独到的教学思想就不会形成独特的教学风格。教学风格是教师热爱教育事业的真实写照,是教师长期不懈探索、积累、创新、学习的结晶,是教师创造性劳动的结晶,教师的一言一行,所想所思,无不深深地打上了教师的思想烙印。
5.教学风格是教师创造性劳动的表现和教学艺术成熟的重要标志。教师的创造性劳动在教学上表现为带有鲜明的个性特色。没有创造活力的教师,教出来的学生也缺乏鲜明的个性。具有独特教学风格的教师对教学内容的理解和处理,对教法和技巧的运用,都有自己的特色。衡量一名教师是否成熟,最重要的依据是看他在教学艺术上是否形成了自己独特的教学风格。稳定的独特风格说明他在教学艺术的探索上已经达到了一个成熟的境界。教学艺术风格形成后就会在教学的方方面面表现出来。
三、高校思想政治理论课教师教学风格形成的途径
思想政治理论课教师的教学风格是一种教学行为和评价上的客观存在,其个性化的特点使之不能成为普遍的原则去指导和要求所有教师,但教师的教学风格对于提高教学实效性有十分重要的意义。对于思想政治理论课教师教学风格的形成,要坚持“百花齐放、百家争鸣”的原则,遵循教学规律,根据课程内容和教学要求,鼓励教师形成各自独特的教学风格,为思想政治理论课个性化教学风格的形成和发展提供一个广阔的空间。笔者认为,高校思想政治理论课教师教学风格形成的途径主要有以下几种:
1.坚持以中国化马克思主义理论成果为指导,牢固掌握必备的学科理论知识。中国化马克思主义理论成果是构建思想政治课的理论基础和指导学习这门课程的根本方法。教师要想掌握思想政治课高超的教学艺术,形成独特的教学风格,就必须坚持以中国化马克思主义理论成果为指导。此外,还要苦练内功,掌握政治学、教育学、心理学等相关学科的知识,以完善自己的知识结构。
2.贯彻理论联系实际的原则。思想政治理论课要紧密联系新形势、新任务、新要求下的实际,对社会热点问题不回避。联系实际要认清事实,客观评判。讲问题的同时要对问题发生的原因进行实事求是地剖析,对解决问题的对策进行辩证分析,引导学生增强忧患意识和社会责任感,树立积极进取的精神。联系实际还要讲清观点,注重方法。如对国内外相关的社会思潮和理论观点要向学生实事求是地介绍,对这些观点产生的背景和结论进行科学分析,将观点的讲解和方法的传授结合起来,使学生既能在此问题上接受正确观点,又能在其他问题上运用适当的方法进行辩证地分析,从而形成自己的正确判断。
3.掌握和灵活运用教学方法与技巧。一名合格的思想政治理论课教师不仅要有渊博的知识,还必须熟练地掌握和运用各种教学方法和技巧。只有这样,才能富有成效地完成教学任务和提高教学效果。教学方法和技巧具有多样性、综合性和发展性,需要根据教学目的、教学对象、教学内容和教学条件等灵活地选用。要取得良好的教学效果,就必须研究并熟练掌握和灵活运用教学方法和技巧。为此,既要向书本学习,学习已有的教育教学方法和技巧,掌握扎实的理论经验;又要向有丰富教学经验和实践经验的教师学习,掌握扎实的实践经验;还要结合自己的特点,努力探索,争先创优,创造出个性化的教学方法和技巧。
4.锲而不舍,辛勤耕耘,在教育教学实践中探索个性化的教学风格。教学风格是教师长期教育教学实践积累的结晶,是教师在长期的教育教学实践中,努力探索的结果。思想政治课教师要客观地认识自我,虚心求教,扬长避短,博采众长,发挥自身优势,在教育教学中大胆探索,锲而不舍,努力创新,最终形成个性化的教学风格。
5.遵循教学风格形成的规律。思想政治理论课教师形成自己独特的教学风格,要经过学习模仿、独立性、创造性、风格化四个阶段。在学习模仿阶段,主要是通过模仿学习优秀教师的教学行为,在教育教学实践的过程中套用他人的教学方式和方法,逐步探索选择适合自己特点的教育教学行为方式和方法。在独立性阶段,通过学习他人的教学风格,把他人成功的经验、规范的行为方式内化为自己的东西,在教育教学实践中逐渐能够独立地进行教学。在创造性阶段,在学习他人教学风格的过程中,通过不断积累探索、修正完善和创新,使自己的思想政治理论课教学初步具有一定的艺术水平。在风格化阶段,通过学习他人的教育教学风格,融合自己的创新以及自己的个性特点,在课堂上真正达到了言为心声、收发自如的境地,教学风格基本定型。
6.爱岗敬业,树立美好的教师形象。教师只有把教育教学作为一种事业来认识和追求,有“乐教爱生”的精神,才能形成自己的教学风格。从某种意义上讲,教学风格就是教师人格的反映,而教师人格的养成是良好教学风格形成的基础。美好的教师形象不仅会受到学生的欢迎和社会的尊重,也为教学风格的形成打下了坚实的基础。具有良好的教师形象要以扎实的理论功底做底蕴,要有爱岗敬业、精益求精、亲生爱生的职业道德,要有坚定的政治立场,严谨的治学态度,要举止端庄、衣着整洁、气质高雅、表里如一。
7.博采众长,敢于创新,为我所用。教学风格是教师创造性教学活动的结晶,也是学习他人的一种结果。所以,要形成自己独特的教学风格,就要学习优秀教师的教学经验,博采众长。在学习的过程中,要了解那些属于自己而不同于别人的个性特点,有意识地构建自己独特的教学风格,创造出适合自己个性的教学风格。
总之,思想政治理论课教师教学风格的形成对于实现政治理论课的“三进”工作,对于提高政治理论课的针对性、实效性具有重要意义。因此,高校应采取相应的激励机制,鼓励教师们努力形成自己的教学风格。