论文部分内容阅读
摘要： 自主、合作、探究的学习方式，是发展自主学习的能力和精神。农村初中由于受条件的限制，在实践小组合作学习中存在重形式，轻实质，其实效性得不到有效发挥。小组合作学习作为一种新的学习方式，改变了思想品德课堂中原有的思想说教，让学生在教师的引导下进行自主合作、探究学习，促使学生互帮互学，共同提高。
关键词：小组合作学习；思想品德课；提高实效 “小组合作学习”教学模式作为基础教育改革实验的一种新举措，这种教学模式有助于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力及集体合作的精神。便于师生之间、学生之间情感的相互交流，使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼的机会。
一、深入学习新课程理念，深刻理解小组合作学习的意义
小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互助，实现每个学生都得到发展的目标。合作学习的目的，就是学习活动中产生不同意见时、研究结果多样时、独立思考困难时、解决策略不同时等，教师为其提供一个讨论的平台、一种交流的氛围，在这样的氛围中质疑、释疑。因此，教师在课堂教学中，应为学生多创设合作交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。
二、科学、合理构建高效的合作学习小组
1．科学分组、合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提首先，确定合作学习小组的人数。一般以4到6人为宜，各班根据具体情况确定。其次，确定小组的人员。教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。第三，设立组长、纪律监督员等。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人、有合作精神的人当。这段时间，教师要培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，实行组长轮流制，可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会，使学生体验成功的喜悦。
2.小组合作学习至少要体现以下几方面的作用一是同学之间互帮互学，以优带差；二是培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养合作意识、团队精神。
三、适当选择内容，精心设计问题，激发学生合作兴趣
1.在教学实践中，一些教师安排的合作学习，往往流于形式，走过场，为合作而合作，达不到合作学习应有的效果教师必须为合作学习精选内容，以确保合作学习的实效性。那么，在初中思想品德课中，如何确定合作学习的内容？
(1)学生平时生活学习中遇到的问题。如：“我们如何面对挫折？”、“怎样排解不良情绪？”、“你怎样看待中学生上网？”等问题。这些问题很有交流的价值，合作学习的效果远好于让学生单独回答。在教学实践中，我们会看到，一些平时学习不主动、不爱发言的学生都积极参与讨论，发表自己的见解。课堂不再是教师的“一言堂”和“独舞”的舞台，而是学生发挥潜能、张扬个性的场所。(2)能让学生产生疑问、值得探讨的问题。在教学中出现易产生认知冲突的内容、学生意见不统一或有创新意见时实施合作学习，更能加深他们对学习内容的深层、全面的理解和感悟。 (3)开放性的、学生需要合作解决的问题。开放性问题的条件并不完全是现成的，解决问题的方法是开放的，结论也并不是唯一的，学生个人观点不一样，通过设定开放性问题，可以给学生在小组讨论中充分发表自己见解的机会，通过组内和组间辩驳，最终取得思想的一致性。
2.教师设计的问题要有利于促进学生动脑，有利于集体研究，促进合作学习根据教学内容的特点，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题作为小组合作学习的载体。如在《依法保护消费者合法权益》的教学过程中，请每组学生收集一个当地消费者权益受损的典型材料，让他们分析、交流观点，身临其境地体会作为消费者的合法权益及保护措施。这样激发了学生的兴趣，极大的提高了学生的参与度，从而提高课堂教学实效。
再如在教学九年级《对外开放的基本国策》一课时，我先让学生欣赏歌曲《春天的故事》，歌声把学生们带入了一幅画卷中，然后我出示问题让小组讨论：歌曲中的老人是谁？这首歌表达了什么？在讨论交流中学生们知道了歌曲歌颂的是我国的总设计师邓小平同志在1978年十一届三中全会后，带领各族人民坚持改革开放、努力奋斗，取得了举世瞩目的辉煌成就。然后我再出示问题让学生讨论：改革开放以来广东发生了怎样的变化？河源发生了什么变化？面对这些变化你作何感想？我们应该如何去坚持这个基本国策？通过小组间的合作、交流，同学们的发散思维、充分展示了自己的想法，也正是在这各过程中，无形就将课本的知识点说出来，并且还收到良好的教学效果。
四、教师适时引导，参与调控，加强学生合作方法的指导和培养
合作学习的方法需要循序渐进，引导学生围绕教学目标进行有效合作以实现多向交流、相互启迪的合作效应。
1.在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导 特别是出现混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。例如，我刚开始进行合作学习时，课堂秩序混乱，喧闹声大，学生各行其事，没有合作意识。于是我决定采用鼓励的方法引导学生人人参与、学会合作，合作时人人都得发言。经过一个星期的鼓励，全班几乎每个人都做到了。这时我又提出第二个要求：说话声音要低；第三次提出要求：一个人说话时，其他同学认真听。就这样一点一滴的进行引导。由此可见，合作学习方法虽好，但真正实施起来并不是一件容易的事，需要老师耐心指导，有计划、有步骤的进行训练。
2.教师要及时的诊断与处理问题，控制课堂气氛，避免课堂“过冷”或“过热”教师还要参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要给学生一些探索思路，把学生的探索引向深入。总之，在思想品德课堂教学中，小组合作学习作为一种新的学习方式，改变了思想品德课堂中原有的思想说教，让学生在教师的引导下进行自主合作、探究学习，促使学生互帮互学，共同提高。参考文献：
［1］杨九俊.教学现场与教学细节［M］.教育科学出版社.2004年1月
［2］左昌伦.促进学生有效地合作学习［J］.中国教育学刊,2003年6月
关键词：小组合作学习；思想品德课；提高实效 “小组合作学习”教学模式作为基础教育改革实验的一种新举措，这种教学模式有助于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力及集体合作的精神。便于师生之间、学生之间情感的相互交流，使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼的机会。
一、深入学习新课程理念，深刻理解小组合作学习的意义
小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互助，实现每个学生都得到发展的目标。合作学习的目的，就是学习活动中产生不同意见时、研究结果多样时、独立思考困难时、解决策略不同时等，教师为其提供一个讨论的平台、一种交流的氛围，在这样的氛围中质疑、释疑。因此，教师在课堂教学中，应为学生多创设合作交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。
二、科学、合理构建高效的合作学习小组
1．科学分组、合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提首先，确定合作学习小组的人数。一般以4到6人为宜，各班根据具体情况确定。其次，确定小组的人员。教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。第三，设立组长、纪律监督员等。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人、有合作精神的人当。这段时间，教师要培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，实行组长轮流制，可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会，使学生体验成功的喜悦。
2.小组合作学习至少要体现以下几方面的作用一是同学之间互帮互学，以优带差；二是培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养合作意识、团队精神。
三、适当选择内容，精心设计问题，激发学生合作兴趣
1.在教学实践中，一些教师安排的合作学习，往往流于形式，走过场，为合作而合作，达不到合作学习应有的效果教师必须为合作学习精选内容，以确保合作学习的实效性。那么，在初中思想品德课中，如何确定合作学习的内容？
(1)学生平时生活学习中遇到的问题。如：“我们如何面对挫折？”、“怎样排解不良情绪？”、“你怎样看待中学生上网？”等问题。这些问题很有交流的价值，合作学习的效果远好于让学生单独回答。在教学实践中，我们会看到，一些平时学习不主动、不爱发言的学生都积极参与讨论，发表自己的见解。课堂不再是教师的“一言堂”和“独舞”的舞台，而是学生发挥潜能、张扬个性的场所。(2)能让学生产生疑问、值得探讨的问题。在教学中出现易产生认知冲突的内容、学生意见不统一或有创新意见时实施合作学习，更能加深他们对学习内容的深层、全面的理解和感悟。 (3)开放性的、学生需要合作解决的问题。开放性问题的条件并不完全是现成的，解决问题的方法是开放的，结论也并不是唯一的，学生个人观点不一样，通过设定开放性问题，可以给学生在小组讨论中充分发表自己见解的机会，通过组内和组间辩驳，最终取得思想的一致性。
2.教师设计的问题要有利于促进学生动脑，有利于集体研究，促进合作学习根据教学内容的特点，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题作为小组合作学习的载体。如在《依法保护消费者合法权益》的教学过程中，请每组学生收集一个当地消费者权益受损的典型材料，让他们分析、交流观点，身临其境地体会作为消费者的合法权益及保护措施。这样激发了学生的兴趣，极大的提高了学生的参与度，从而提高课堂教学实效。
再如在教学九年级《对外开放的基本国策》一课时，我先让学生欣赏歌曲《春天的故事》，歌声把学生们带入了一幅画卷中，然后我出示问题让小组讨论：歌曲中的老人是谁？这首歌表达了什么？在讨论交流中学生们知道了歌曲歌颂的是我国的总设计师邓小平同志在1978年十一届三中全会后，带领各族人民坚持改革开放、努力奋斗，取得了举世瞩目的辉煌成就。然后我再出示问题让学生讨论：改革开放以来广东发生了怎样的变化？河源发生了什么变化？面对这些变化你作何感想？我们应该如何去坚持这个基本国策？通过小组间的合作、交流，同学们的发散思维、充分展示了自己的想法，也正是在这各过程中，无形就将课本的知识点说出来，并且还收到良好的教学效果。
四、教师适时引导，参与调控，加强学生合作方法的指导和培养
合作学习的方法需要循序渐进，引导学生围绕教学目标进行有效合作以实现多向交流、相互启迪的合作效应。
1.在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导 特别是出现混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。例如，我刚开始进行合作学习时，课堂秩序混乱，喧闹声大，学生各行其事，没有合作意识。于是我决定采用鼓励的方法引导学生人人参与、学会合作，合作时人人都得发言。经过一个星期的鼓励，全班几乎每个人都做到了。这时我又提出第二个要求：说话声音要低；第三次提出要求：一个人说话时，其他同学认真听。就这样一点一滴的进行引导。由此可见，合作学习方法虽好，但真正实施起来并不是一件容易的事，需要老师耐心指导，有计划、有步骤的进行训练。
2.教师要及时的诊断与处理问题，控制课堂气氛，避免课堂“过冷”或“过热”教师还要参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要给学生一些探索思路，把学生的探索引向深入。总之，在思想品德课堂教学中，小组合作学习作为一种新的学习方式，改变了思想品德课堂中原有的思想说教，让学生在教师的引导下进行自主合作、探究学习，促使学生互帮互学，共同提高。参考文献：
［1］杨九俊.教学现场与教学细节［M］.教育科学出版社.2004年1月
［2］左昌伦.促进学生有效地合作学习［J］.中国教育学刊,2003年6月