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在浙江爱仕达电器股份有限公司培训教室里，一堂主题为“职业形象的服饰衣着技巧”的礼仪培训课程正在火热进行，来自温岭市职业技术学校的专业教师正在向爱仕达的员工传授如何塑造颇具个性又大方得体职业形象的技巧。看着台下聚精会神倾听的员工们，总能让人联想起培训教室墙上那幅《校企合作培训剪影》。像这样的社会培训班，温岭市职业技术学校的老师们已经算不清一年要开办多少了！
作为首批国家级中等职业技术学校改革发展示范建设立项学校，温岭市职业技术学校拥有一流的专业师资和完善的硬件设备，有服务社会的能力，更有反哺社会的热忱。一直以来，依托办学资源开展各种形式的社会培训，成为温岭市职业技术学校继全日制学历教育以外最为重要的工作内容，即“两条腿走路”，全面参与社会培训。
以校企合作平台 练就培训大品牌
由温岭市职业技术学校为主体组建职教集团，将钱江集团、爱仕达集团、中马集团、浙江利欧等80余家温岭市知名企业纳入职教集团，温岭市职业技术学校真正搭建起一个涵盖多个行业的大职教平台。“根据集团内部的企业生产需求，提供全方位的专业技能培训，在校企合作的基础上推进社会培训，不但是回馈企业的责任之举，更是激发企业参与校企合作积极性的助推之举。”温岭市职业技术学校校长江再智感慨道，作为全国第一家股份合作企业的诞生地，温岭市遍布着许多中小型企业，他们在技术革新、转型升级、员工成长等方面都有许多培训诉求，学校有责任更有义务发挥好培养实用型人才、服务地方经济发展的主力军作用。
安全知识社会培训、服务专业社会培训、农艺专业社会培训、救护专业社会培训、机械专业社会培训、汽修专业社会培训……温岭市职业技术学校每年实施的各类社会培训涵盖了当地经济发展的方方面面，年均培训人数过万人。“健全组织、注重调研、主动介入”，江再智校长要求学校成教中心组织相关人员深入企业和农村调查研究，了解培训需求和市场潜力，取得第一手调研资料。在此基础上，“分级培训、分级考核、阶梯递升”的阶梯培训模式新机制应运而生。
“学校每年为我们开展新员工岗前培训和老员工继续教育，这极大地缩短了员工熟悉岗位职责、明确工作内容的时间，也有效地促进了老员工的技能提高和技术革新。”正如浙江爱仕达电器股份有限公司培训处负责人所言，温岭市职业技术学校基于校企合作基础上的社会培训工作渐成气候。
以组织机制创新 成就培训新势力
当许多中职学校的专业教师还在日常教学与社会培训之间踌躇时，温岭市职业技术学校的教师们早已用新的身份开始了培训实践。“为了使社会培训工作能够更加有序地展开，也为了解决实施绩效管理之后教师节假日和夜间培训补贴的问题，学校经审批建立了拥有独立法人资格的‘温岭市职技校成人教育培训中心’，专门负责社会培训工作。”江再智校长介绍说，此举极大地调动了教师参与社会培训工作的积极性。尽管还在摸索阶段，但这个成人教育培训中心却以其不落俗套的组织创新，为中职学校社会培训工作提供了新的思路和借鉴。
而温岭市职业技术学校的创新之举还远不止这些。为了有效帮助未能继续升学的高中毕业生开创一条就业新路子，温岭市职业技术学校还将技能培训的橄榄枝伸向了普通高中。2008年暑期，一封“致全市高三毕业生的公开信”，辅之以一份经过调查走访而拟定的培训专业菜单，使得800多名高考落榜生重拾自信，掌握了一技之长，学员初级技能等级证书获取率高达99%。
连续四年面向普高学生的技能培训，在为社会减轻了沉重就业压力的同时，也引起了普高学校的重视。“他们主动找到我们，希望与我们合作开展普高第二轮课程改革的探索和实践”，江再智校长言语中流露出自豪，“为普高学生开设职业技能类课程，编写职业技能类教材，这是社会培训的成功，更是职业教育的成功！”
作为首批国家级中等职业技术学校改革发展示范建设立项学校，温岭市职业技术学校拥有一流的专业师资和完善的硬件设备，有服务社会的能力，更有反哺社会的热忱。一直以来，依托办学资源开展各种形式的社会培训，成为温岭市职业技术学校继全日制学历教育以外最为重要的工作内容，即“两条腿走路”，全面参与社会培训。
以校企合作平台 练就培训大品牌
由温岭市职业技术学校为主体组建职教集团，将钱江集团、爱仕达集团、中马集团、浙江利欧等80余家温岭市知名企业纳入职教集团，温岭市职业技术学校真正搭建起一个涵盖多个行业的大职教平台。“根据集团内部的企业生产需求，提供全方位的专业技能培训，在校企合作的基础上推进社会培训，不但是回馈企业的责任之举，更是激发企业参与校企合作积极性的助推之举。”温岭市职业技术学校校长江再智感慨道，作为全国第一家股份合作企业的诞生地，温岭市遍布着许多中小型企业，他们在技术革新、转型升级、员工成长等方面都有许多培训诉求，学校有责任更有义务发挥好培养实用型人才、服务地方经济发展的主力军作用。
安全知识社会培训、服务专业社会培训、农艺专业社会培训、救护专业社会培训、机械专业社会培训、汽修专业社会培训……温岭市职业技术学校每年实施的各类社会培训涵盖了当地经济发展的方方面面，年均培训人数过万人。“健全组织、注重调研、主动介入”，江再智校长要求学校成教中心组织相关人员深入企业和农村调查研究，了解培训需求和市场潜力，取得第一手调研资料。在此基础上，“分级培训、分级考核、阶梯递升”的阶梯培训模式新机制应运而生。
“学校每年为我们开展新员工岗前培训和老员工继续教育，这极大地缩短了员工熟悉岗位职责、明确工作内容的时间，也有效地促进了老员工的技能提高和技术革新。”正如浙江爱仕达电器股份有限公司培训处负责人所言，温岭市职业技术学校基于校企合作基础上的社会培训工作渐成气候。
以组织机制创新 成就培训新势力
当许多中职学校的专业教师还在日常教学与社会培训之间踌躇时，温岭市职业技术学校的教师们早已用新的身份开始了培训实践。“为了使社会培训工作能够更加有序地展开，也为了解决实施绩效管理之后教师节假日和夜间培训补贴的问题，学校经审批建立了拥有独立法人资格的‘温岭市职技校成人教育培训中心’，专门负责社会培训工作。”江再智校长介绍说，此举极大地调动了教师参与社会培训工作的积极性。尽管还在摸索阶段，但这个成人教育培训中心却以其不落俗套的组织创新，为中职学校社会培训工作提供了新的思路和借鉴。
而温岭市职业技术学校的创新之举还远不止这些。为了有效帮助未能继续升学的高中毕业生开创一条就业新路子，温岭市职业技术学校还将技能培训的橄榄枝伸向了普通高中。2008年暑期，一封“致全市高三毕业生的公开信”，辅之以一份经过调查走访而拟定的培训专业菜单，使得800多名高考落榜生重拾自信，掌握了一技之长，学员初级技能等级证书获取率高达99%。
连续四年面向普高学生的技能培训，在为社会减轻了沉重就业压力的同时，也引起了普高学校的重视。“他们主动找到我们，希望与我们合作开展普高第二轮课程改革的探索和实践”，江再智校长言语中流露出自豪，“为普高学生开设职业技能类课程，编写职业技能类教材，这是社会培训的成功，更是职业教育的成功！”