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摘要：批判性思维是材料作文写作教学中重要的途径和方法，不论在审题、命意或者行文中，因为对作文思辨性的追求，所以都离不开批判性思维，通过它来察理明义，有感而发，多维论证。因为批判所以能洞察是非，有独到见解。
关键词：批判性思维；材料作文；审题；洞察；命意；智见
“不管过去还是现在，科学都是对一切可能的事物的观察。所谓先见之明，是对即将出现的事物的认识，而这认识要有一个过程。”
——达·芬奇
达·芬奇的这句名言是我在指导学生写关于科学与人文的材料作文时所引用的素材，用在材料作文的写作指导上也是恰如其分的。要写好一篇材料作文，就是一个对材料、对社会、对创作艺术的洞察与智造的过程。科学如此，写作亦然。
材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式，是近年来高考常见的作文考试形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料（故事、寓言等）、引语式材料和图画式材料。材料作文比命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平，考生可以通过自己对材料的理解和解读，进行立意，选择适合自己的文体进行写作。因此，对于学生而言，写好一篇材料作文，构建审题——立意——分析三位一体的说理文写作支架，批判性思维在其中尤为重要。
批判性思维是材料作文写作必不可少的思维方式，能发展学生思维的严密性、深刻性与思辨性。在写作中进行批判性思维训练能够摆脱以自我为中心以及由以自我为中心所带来的褊狭、片面与绝对，成为一个公正的思维表达者。在材料作文写作中，要充分提高学生的批判性思维水平，最重要的是给学生思想松绑、精神松绑，训练一种实事求是的审题习惯，训练一种理性而精确的思维方式，让学生养成多向思维，严谨立意，精准表达的写作习惯。
一、 审题拨云见日，察理明义
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”洞察能力是材料作文审题中不可或缺的。
审题是一个信息加工的思维过程，通过对材料的审读、分析、归纳等一系列心理活动逐步对写作对象进行整合，从而提取出“紧扣主题”与“立意要求”的主题作文。这样严密的思维过程必不可少的就是批判性思维。带着批判性思维，学生面对材料会不断发现材料所展示的问题，寻找问题的突破口和切入点。他们会进入这样的思维状态：材料讲的对象是什么；为什么、如何讲，背后的机理是如何产生的；面对的语境我何去何从；身边是否有與之相关的古今中外人、事、物、理……这一系列思维过程恰是我们接下来行文的符号和语言单位。对材料的批判解读，问题的提出与解决，就是对材料的深入剖析，是思维的沉淀与深化。脑洞的打开就是思维的扩散，每一个问题的产生就是一个世界的镜像。审题表面上审的是材料，实际上是在拷问学生对社会、人生的理解。
批判性审题的好处就是“能识见”。美国学者格拉泽尔认为：“在一个人的经验，有意愿对问题和事物进行全方位的考虑，这种态度就是批判性思维。”陈兴才老师在他的《思辨读写，走出整本书阅读困境的最佳途径》提出了“搜集、辨析、评估、质疑、反省、包容”作为基于批判性思维培养的学习活动的特征，并提出了“从有见识到能识见的通俗表达”。材料作文的审题正是从见识到识见的思维过程。
以下面这则材料作文为例——
今天科技发展了，利用高铁、飞机等现代化工具我们可以日行千里；可是仍然有人坚持“驴行天下”，花几个月甚至几年时间用脚来丈量世界，体悟风景。
今天，科技发展了，机械作业大幅提高了工作效率，一条流水线上一天可以生产出成千上万的产品；但是一些顶级的品牌依然坚持手工作业，有时候做一双鞋、一个皮包甚至需要几个月、几年的时间……
对此，你有什么感想和认识？请结合你的生活和体验，自选角度，自主立意，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。文体不限（诗歌除外）。
如果从字面上看，能见识的就是今天快与慢的关系，而运用批判性思维加以分析，则可以识见二段表达的都是一种对比关系，不只是快与慢，更主要的是关于科技与人文的对比关系，科技和人文是人类文化的两个部分，两个领域。两种文化分别体现着不同的人类价值追求和精神气质，从而形成了科学精神和人文精神。随着时代发展，社会进步，人类对科技发展的人文思考愈来愈多。科技和人文精神的融合，是当代文化的主流趋势。
拨开材料可能存在混淆视听的浮云，用本文开篇处达·芬奇所说的“观察”，进行批判性的思考，才能够明辨是非，察理明义。
二、 命意思辨领悟，有感而发
有不少作文题目，审题难度并不大，大多数学生都能审准，写作时也不离题，但精彩的作文并不多见。因为一篇精彩的作文关键在于学生有没有独到的领悟与发现。当学生的审题只停留在不离题，就会出现很多作文话题化、概念化、浅显化地去解读材料。
材料作文多就某一现象、问题来考查学生的理解、思辨、表达能力，出题者期待学生对题目有独到的见解。这就要求学生不仅要对题干涉及的主要内容和近几年尤其是当年的社会热点事件都有相当的了解，找出社会事件与题目中的有相关、相似、相反的关系，从而有感而发。陈寅恪在1930年的《冯友兰中国哲学史上册审查报告》说道：“凡著中国古代哲学史者，其对于古人之学说，应具了解之同情，方可下笔。”这里讲的是对古人学说而言，要“了解同情”，其中的“同情”，“同”是赞同认可，是共鸣；“情”是有感而发。对于写作而言，则是写作者与材料间的感同身受，也是对提取整合材料的“了解与同情”。
真正优秀的学生作文，常常是有感而发的：一是从题目（材料）有感而发，二是从现实有感而发。前者是研究题目获得的“发现”，后者是基于题目批判性地比对现实生活而获得的感触。批判梳理材料，把题目含义和思考得到的内容结合，进一步研究思考这些内容是不是反映了社会、民族、教育、企业等存在的问题，探寻其中原因和解决办法等。通过这样有针对性的思辨，获得更进一步、更深层次的发现。在这些发现的基础上，学生就可进行批判地选择：这些内容中最有价值的是什么？最能打动读者的是什么？最有力度的材料是什么？最适合的表现形式是什么？从而确定作文的命意，并寻找属于自己的最佳写作角度，最有利于情感或观点表达的表现方式。
只有作文有真情实感才能打动人，主客体相互发生关系才具有交流和连接的情感基础。要想作文必先学会将自己打磨成一个具有丰富、立体而敏感的情感个体，因为灵感就来自我们主体的知觉与体验。
三、 行文多维论证，立体思辨
一篇好的作文必然是拥有饱满的情感和充满温度的文字，经过提炼的立意必然是浓缩的精华，尽管如此，在论证过程中，最不可缺少的依然是文章的思辨性。
思辨是对事物的情况、类别、事理等的分析、判断、推理的思维活动和过程。是批判性思维的一种体现，要求学生在分析具体问题时应该是辩证的，而不是片面的，是立体的而不是扁平化的。恰如《中庸》所言“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，讲的是儒家治学修身的道理，其实阐述的也是辩证之思。批判性思维在材料作文特别是议论文写作中的重要性毋庸赘言，它可以很有效地避免行文的扁平化倾向，通过批判地论证，可以让文章具有立体感和层次感，彰显变化、厚重、深远而富于内涵。在批判思辨的过程中，在每个行文的节点，恰恰就是分析与解决问题的过程。适时地批判思维能彰显作文的思辨性与张力，强化作文内在的逻辑性，增强作文的层次感。
杜威说过，学校要学生优良的思维习惯提高到极其重要的地位，对于学生的心智成熟来说，学校须知和须做的一切就是培养学生的思维能力。这里的“思维习惯”包含着批判性思维习惯，“思维能力”也包含着批判性思维能力。因此，有深度、有品位、有魅力的语文作文课，必然渗透着批判性思维教育。拓宽视野，平等交流，让学生的思维更敏捷；多元思维，个性表达，让学生的思维更灵活；多维思考，辩证分析，让学生的思维更严密；善于发现，勇于质疑，让学生的思维更具批判色彩。只有这样，才能把批判性思维真正引入到材料作文的写作上，才能写出有个性、有深度、有智见的好文章来。
参考文献：
[1]中学语言教学参考.2017，05.
[2]陈寅恪.全明馆从稿二编[M].上海：上海古籍出版社，1980：247-252.
作者简介：
王常婷，福建省泉州市，福建省晋江市平山中学。
关键词：批判性思维；材料作文；审题；洞察；命意；智见
“不管过去还是现在，科学都是对一切可能的事物的观察。所谓先见之明，是对即将出现的事物的认识，而这认识要有一个过程。”
——达·芬奇
达·芬奇的这句名言是我在指导学生写关于科学与人文的材料作文时所引用的素材，用在材料作文的写作指导上也是恰如其分的。要写好一篇材料作文，就是一个对材料、对社会、对创作艺术的洞察与智造的过程。科学如此，写作亦然。
材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式，是近年来高考常见的作文考试形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料（故事、寓言等）、引语式材料和图画式材料。材料作文比命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平，考生可以通过自己对材料的理解和解读，进行立意，选择适合自己的文体进行写作。因此，对于学生而言，写好一篇材料作文，构建审题——立意——分析三位一体的说理文写作支架，批判性思维在其中尤为重要。
批判性思维是材料作文写作必不可少的思维方式，能发展学生思维的严密性、深刻性与思辨性。在写作中进行批判性思维训练能够摆脱以自我为中心以及由以自我为中心所带来的褊狭、片面与绝对，成为一个公正的思维表达者。在材料作文写作中，要充分提高学生的批判性思维水平，最重要的是给学生思想松绑、精神松绑，训练一种实事求是的审题习惯，训练一种理性而精确的思维方式，让学生养成多向思维，严谨立意，精准表达的写作习惯。
一、 审题拨云见日，察理明义
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”洞察能力是材料作文审题中不可或缺的。
审题是一个信息加工的思维过程，通过对材料的审读、分析、归纳等一系列心理活动逐步对写作对象进行整合，从而提取出“紧扣主题”与“立意要求”的主题作文。这样严密的思维过程必不可少的就是批判性思维。带着批判性思维，学生面对材料会不断发现材料所展示的问题，寻找问题的突破口和切入点。他们会进入这样的思维状态：材料讲的对象是什么；为什么、如何讲，背后的机理是如何产生的；面对的语境我何去何从；身边是否有與之相关的古今中外人、事、物、理……这一系列思维过程恰是我们接下来行文的符号和语言单位。对材料的批判解读，问题的提出与解决，就是对材料的深入剖析，是思维的沉淀与深化。脑洞的打开就是思维的扩散，每一个问题的产生就是一个世界的镜像。审题表面上审的是材料，实际上是在拷问学生对社会、人生的理解。
批判性审题的好处就是“能识见”。美国学者格拉泽尔认为：“在一个人的经验，有意愿对问题和事物进行全方位的考虑，这种态度就是批判性思维。”陈兴才老师在他的《思辨读写，走出整本书阅读困境的最佳途径》提出了“搜集、辨析、评估、质疑、反省、包容”作为基于批判性思维培养的学习活动的特征，并提出了“从有见识到能识见的通俗表达”。材料作文的审题正是从见识到识见的思维过程。
以下面这则材料作文为例——
今天科技发展了，利用高铁、飞机等现代化工具我们可以日行千里；可是仍然有人坚持“驴行天下”，花几个月甚至几年时间用脚来丈量世界，体悟风景。
今天，科技发展了，机械作业大幅提高了工作效率，一条流水线上一天可以生产出成千上万的产品；但是一些顶级的品牌依然坚持手工作业，有时候做一双鞋、一个皮包甚至需要几个月、几年的时间……
对此，你有什么感想和认识？请结合你的生活和体验，自选角度，自主立意，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。文体不限（诗歌除外）。
如果从字面上看，能见识的就是今天快与慢的关系，而运用批判性思维加以分析，则可以识见二段表达的都是一种对比关系，不只是快与慢，更主要的是关于科技与人文的对比关系，科技和人文是人类文化的两个部分，两个领域。两种文化分别体现着不同的人类价值追求和精神气质，从而形成了科学精神和人文精神。随着时代发展，社会进步，人类对科技发展的人文思考愈来愈多。科技和人文精神的融合，是当代文化的主流趋势。
拨开材料可能存在混淆视听的浮云，用本文开篇处达·芬奇所说的“观察”，进行批判性的思考，才能够明辨是非，察理明义。
二、 命意思辨领悟，有感而发
有不少作文题目，审题难度并不大，大多数学生都能审准，写作时也不离题，但精彩的作文并不多见。因为一篇精彩的作文关键在于学生有没有独到的领悟与发现。当学生的审题只停留在不离题，就会出现很多作文话题化、概念化、浅显化地去解读材料。
材料作文多就某一现象、问题来考查学生的理解、思辨、表达能力，出题者期待学生对题目有独到的见解。这就要求学生不仅要对题干涉及的主要内容和近几年尤其是当年的社会热点事件都有相当的了解，找出社会事件与题目中的有相关、相似、相反的关系，从而有感而发。陈寅恪在1930年的《冯友兰中国哲学史上册审查报告》说道：“凡著中国古代哲学史者，其对于古人之学说，应具了解之同情，方可下笔。”这里讲的是对古人学说而言，要“了解同情”，其中的“同情”，“同”是赞同认可，是共鸣；“情”是有感而发。对于写作而言，则是写作者与材料间的感同身受，也是对提取整合材料的“了解与同情”。
真正优秀的学生作文，常常是有感而发的：一是从题目（材料）有感而发，二是从现实有感而发。前者是研究题目获得的“发现”，后者是基于题目批判性地比对现实生活而获得的感触。批判梳理材料，把题目含义和思考得到的内容结合，进一步研究思考这些内容是不是反映了社会、民族、教育、企业等存在的问题，探寻其中原因和解决办法等。通过这样有针对性的思辨，获得更进一步、更深层次的发现。在这些发现的基础上，学生就可进行批判地选择：这些内容中最有价值的是什么？最能打动读者的是什么？最有力度的材料是什么？最适合的表现形式是什么？从而确定作文的命意，并寻找属于自己的最佳写作角度，最有利于情感或观点表达的表现方式。
只有作文有真情实感才能打动人，主客体相互发生关系才具有交流和连接的情感基础。要想作文必先学会将自己打磨成一个具有丰富、立体而敏感的情感个体，因为灵感就来自我们主体的知觉与体验。
三、 行文多维论证，立体思辨
一篇好的作文必然是拥有饱满的情感和充满温度的文字，经过提炼的立意必然是浓缩的精华，尽管如此，在论证过程中，最不可缺少的依然是文章的思辨性。
思辨是对事物的情况、类别、事理等的分析、判断、推理的思维活动和过程。是批判性思维的一种体现，要求学生在分析具体问题时应该是辩证的，而不是片面的，是立体的而不是扁平化的。恰如《中庸》所言“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，讲的是儒家治学修身的道理，其实阐述的也是辩证之思。批判性思维在材料作文特别是议论文写作中的重要性毋庸赘言，它可以很有效地避免行文的扁平化倾向，通过批判地论证，可以让文章具有立体感和层次感，彰显变化、厚重、深远而富于内涵。在批判思辨的过程中，在每个行文的节点，恰恰就是分析与解决问题的过程。适时地批判思维能彰显作文的思辨性与张力，强化作文内在的逻辑性，增强作文的层次感。
杜威说过，学校要学生优良的思维习惯提高到极其重要的地位，对于学生的心智成熟来说，学校须知和须做的一切就是培养学生的思维能力。这里的“思维习惯”包含着批判性思维习惯，“思维能力”也包含着批判性思维能力。因此，有深度、有品位、有魅力的语文作文课，必然渗透着批判性思维教育。拓宽视野，平等交流，让学生的思维更敏捷；多元思维，个性表达，让学生的思维更灵活；多维思考，辩证分析，让学生的思维更严密；善于发现，勇于质疑，让学生的思维更具批判色彩。只有这样，才能把批判性思维真正引入到材料作文的写作上，才能写出有个性、有深度、有智见的好文章来。
参考文献：
[1]中学语言教学参考.2017，05.
[2]陈寅恪.全明馆从稿二编[M].上海：上海古籍出版社，1980：247-252.
作者简介：
王常婷，福建省泉州市，福建省晋江市平山中学。