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课堂教学有效性对于学生而言主要体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；对于教师而言主要体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。如果教师在课堂教学中只重知识传授轻能力的培养，那么结果教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有的发展。所以在全面倡导素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，教师怎样提高自身课堂教学行为的有效性，就显得十分迫切与必要，下面我结合教学实践谈谈看法。
一、建立和谐师生关系，提高课堂教学有效性
教学不仅是一个认知过程，更是师生情感交流的一个过程。实际教学中，有一个普遍现象：学生喜欢哪位老师，相应地就会喜欢这位老师所教授的课程。因此建立良好的师生关系是提高教学有效性的前提。建立良好的师生关系很有必要，教师应努力做好以下几个方面的工作：
（一）以教師的爱心温暖学生。良好的工作态度和方法会影响学生、感化学生。在细节上关心到学生，课堂上关注每一个学生，让学生体会到你的关心，理解你的关心，感恩你的关心。
（二）以教师的人格引领学生。教师要塑造自己的人格魅力，从以前教师的威严中走出来，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，具有高尚的人格魅力，极具亲和力。这样也就为建立良好和谐的师生关系打下坚实的基础。
（三）以教师的专业发展学生。教师在与学生建立和谐关系的同时不能忘记教学的最根本目的，教师需要科学严谨的治学精神，对教学工作一丝不苟，严肃认真，创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段，赢得学生的尊重和信赖。教师必须以自己的专业知识培养学生的能力，让学生最终独立发展。
二、选择适当的教学方法，提高课堂教学有效性
教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。如有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理概念和规律感兴趣，喜欢进行逻辑思考和探索。所以讲授过多对高一年级学生效果不大，因为他们刚进入高中，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会将有效性降到最低。而班级与班级之间也有差异，所以采用的方法也不一样。自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较差的班级则可以采用实际操作、设疑法等。
因此教师在教学中要尊重学生的真实情况，鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题。设计问题引领、展开趣味教学、安排典型练习等要尽可能地让所有学生都能主动参与。
三、通过激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性
学生的积极性被彻底调动起来，那么学生的潜力是无法估量的。教师尽量创设一个良好的物理教学情境，利用实际例子，引起学生想要解决问题的冲动。新授课中往往要复习旧知识，在复习旧知识中引出新知识，或者直接把问题一下子展现在学生面前，引起学生内在的求学冲动。同时问题的提出要以学生已有的背景知识为前提，使其充分感受到身边确实存在物理，如果问题太生疏，则应多设置“台阶”，让学生理解，从而调动学生思维的积极性。在这里我有几个小建议：
（一）教学中探究性实验要尽可能让学生参与。引导学生学会在学习过程中探究问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。教师要多带学生参与实验室活动，鼓励学生大胆试验，大胆思考，大胆创新，培养学生发现问题和解决问题的能力。
（二）教学活动设计要体现出学生是课堂的主体。教师要关注全体学生，给学生以帮助、启发，引导学生取得成功，强化学生的成功体验，形成可持续发展的兴趣。教学活动策划和教学内容要考虑学生的认知规律和身心发展特点，做到循序渐进。
（三）教师要不断更新知识，及时进行课后反思。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段，等等。而对于一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；经常性地总结教育经验。
四、树立正确的教学理念，提高课堂教学有效性
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学；教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学，越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
因此，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这一过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
总之，教与学是相辅相成的，只有教师课前认真设计，充分准备，想尽一切办法调动学生积极主动地学，才能有效提高课堂教学效率。教师的有效教学行为会给学生潜移默化的影响，教师变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展，提高学生学习的有效性，让学生积极主动地参与体验学习过程。
一、建立和谐师生关系，提高课堂教学有效性
教学不仅是一个认知过程，更是师生情感交流的一个过程。实际教学中，有一个普遍现象：学生喜欢哪位老师，相应地就会喜欢这位老师所教授的课程。因此建立良好的师生关系是提高教学有效性的前提。建立良好的师生关系很有必要，教师应努力做好以下几个方面的工作：
（一）以教師的爱心温暖学生。良好的工作态度和方法会影响学生、感化学生。在细节上关心到学生，课堂上关注每一个学生，让学生体会到你的关心，理解你的关心，感恩你的关心。
（二）以教师的人格引领学生。教师要塑造自己的人格魅力，从以前教师的威严中走出来，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，具有高尚的人格魅力，极具亲和力。这样也就为建立良好和谐的师生关系打下坚实的基础。
（三）以教师的专业发展学生。教师在与学生建立和谐关系的同时不能忘记教学的最根本目的，教师需要科学严谨的治学精神，对教学工作一丝不苟，严肃认真，创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段，赢得学生的尊重和信赖。教师必须以自己的专业知识培养学生的能力，让学生最终独立发展。
二、选择适当的教学方法，提高课堂教学有效性
教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。如有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理概念和规律感兴趣，喜欢进行逻辑思考和探索。所以讲授过多对高一年级学生效果不大，因为他们刚进入高中，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会将有效性降到最低。而班级与班级之间也有差异，所以采用的方法也不一样。自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较差的班级则可以采用实际操作、设疑法等。
因此教师在教学中要尊重学生的真实情况，鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题。设计问题引领、展开趣味教学、安排典型练习等要尽可能地让所有学生都能主动参与。
三、通过激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性
学生的积极性被彻底调动起来，那么学生的潜力是无法估量的。教师尽量创设一个良好的物理教学情境，利用实际例子，引起学生想要解决问题的冲动。新授课中往往要复习旧知识，在复习旧知识中引出新知识，或者直接把问题一下子展现在学生面前，引起学生内在的求学冲动。同时问题的提出要以学生已有的背景知识为前提，使其充分感受到身边确实存在物理，如果问题太生疏，则应多设置“台阶”，让学生理解，从而调动学生思维的积极性。在这里我有几个小建议：
（一）教学中探究性实验要尽可能让学生参与。引导学生学会在学习过程中探究问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。教师要多带学生参与实验室活动，鼓励学生大胆试验，大胆思考，大胆创新，培养学生发现问题和解决问题的能力。
（二）教学活动设计要体现出学生是课堂的主体。教师要关注全体学生，给学生以帮助、启发，引导学生取得成功，强化学生的成功体验，形成可持续发展的兴趣。教学活动策划和教学内容要考虑学生的认知规律和身心发展特点，做到循序渐进。
（三）教师要不断更新知识，及时进行课后反思。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段，等等。而对于一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；经常性地总结教育经验。
四、树立正确的教学理念，提高课堂教学有效性
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学；教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学，越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
因此，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这一过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
总之，教与学是相辅相成的，只有教师课前认真设计，充分准备，想尽一切办法调动学生积极主动地学，才能有效提高课堂教学效率。教师的有效教学行为会给学生潜移默化的影响，教师变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展，提高学生学习的有效性，让学生积极主动地参与体验学习过程。