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英语教学的目的就是要培养学生对英语的独立阅读能力和应用能力。素质教育重视应用能力的培养，系统地进行不同类型的阅读理解的训练，是初中英语教学中极为重要的部分。以下是本人在英语阅读教学中的一些体会。
一、阅读方法指导
首先，要对学生的阅读方法和技巧进行指导。在学习一篇新文章时，先让学生把文章当作泛读材料通读，了解大意，让学生把不懂的地方做上记号，然后通过练习检查学生理解的程度，接着再让学生带着问题精读文章。在此过程中，要教会学生区分阅读题目的类型，看它是属于主旨题、推断题，还是细节题，并指导学生根据题目的类型用不同的思维和解题方法答题；教会学生在阅读过程中，不能断章取义，应结合背景去理解文章的主题。同时，还要注意培养学生的语感。当然这些阅读方法不是一朝一夕就可以学成的，要在平时的练习中慢慢积累。
其次，还要培养他们正确的阅读习惯。有的学生在阅读时一碰到生词就查字典；有的学生“回读”现象很严重。这些不良的阅读习惯不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的含意。因此，教师对此要及时加以纠正。
二、选好课外读物
要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，必须扩大阅读量，增加课外读物。《英语教学大纲》指出：“要提高学生阅读英语的能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，还要按年级和学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”因此，作为课文教学的补充，应适当增加课外读物，而读物的选择对阅读的效果起着重要作用。
老师要认真选好读物。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。所选读物内容应该广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言要生动，不能晦涩难懂，这样才能激发学生的阅读兴趣，寓学习于消遣之中，并增强学生的信心，才能取得较好的效果。我提倡学生在课余时间多看英语报纸，平时看电视多多关注英语类节目，只要学生持之以恒，一定能有效提高他们的英语理解能力。
三、以学生为主体，发挥他们的积极主动性
很多学生认为整节课做阅读理解会比较枯燥，所以复习阶段，每课时我都会抽出10分钟进行限时阅读训练，每次一篇并当堂评讲，其余时间用来学习别的内容。选用难度适中的阅读文章，让学生在限定时间内迅速读完全文，并完成阅读理解题。然后检查学生的阅读速度和理解准确率，并有针对性地进行辅导讲评。这种限时训练在一定程度上形成了一种紧迫感，有利于学生集中注意力，提高学习效率。
讲评的时候要注意一个问题，教师不应该包讲到底，而应该让学生有更多表达自己看法的空间。有些老师认为学生的看法不够全面，或者不够成熟，所以自己就尽量多讲，一点细节都不放过。殊不知学生在这种不用自己思考只要一味听讲的环境下最容易走神，课堂效率反而不高。评讲的主体应该是学生，因此，教师要让学生说出自己的看法，自己找到问题所在。评讲完题目之后教师可以给学生指定某个重要段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，把泛读和精读融合到一起，然后再结合段落里的语言点，进行知识点的复习与巩固，达到一举两得的效果。文章里一些优美的或者常见实用的句子，教师也可以给学生划出来，为他们的作文做好充分的储备。
语言的学习是快乐的，教师教学应致力于发挥学生的积极性，让学生自觉、自愿地学习，才能取得真正的学习效果。
四、扩大词汇量
词汇量少是阅读的一个障碍。新课标对学生的词汇量提出了更高的要求，如2007年中考对英语词汇量的要求就增加了700多个。针对这个情况，我在教学中特别注意扩大学生的词汇量。一是要求他们把日常练习和课外阅读中的碰到的生词一一记在本子上，平时多读多记。二是每天精选20个高频词汇，让学生听写。同时，在做课堂阅读训练的时候，尽量挑选那些含有他们所记生词的文章，这样一来，学生就会觉得单词记忆很有用，从而激发他们的学习主动性。
此外，光靠课堂上的限时练习是远远不够的，课外练习也必不可少。课外的阅读练习既可增加学生的阅读量，又可提高他们的词汇量和自学能力。因此，教师要适当安排一些课外阅读作业，培养学生自我分析、判断的能力；同时，通过及时的辅导讲评，使学生能及时纠错，不断提高阅读能力。
作者单位 广西容县黎村温泉中学
（责任编辑 田欣欣）
一、阅读方法指导
首先，要对学生的阅读方法和技巧进行指导。在学习一篇新文章时，先让学生把文章当作泛读材料通读，了解大意，让学生把不懂的地方做上记号，然后通过练习检查学生理解的程度，接着再让学生带着问题精读文章。在此过程中，要教会学生区分阅读题目的类型，看它是属于主旨题、推断题，还是细节题，并指导学生根据题目的类型用不同的思维和解题方法答题；教会学生在阅读过程中，不能断章取义，应结合背景去理解文章的主题。同时，还要注意培养学生的语感。当然这些阅读方法不是一朝一夕就可以学成的，要在平时的练习中慢慢积累。
其次，还要培养他们正确的阅读习惯。有的学生在阅读时一碰到生词就查字典；有的学生“回读”现象很严重。这些不良的阅读习惯不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的含意。因此，教师对此要及时加以纠正。
二、选好课外读物
要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，必须扩大阅读量，增加课外读物。《英语教学大纲》指出：“要提高学生阅读英语的能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，还要按年级和学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”因此，作为课文教学的补充，应适当增加课外读物，而读物的选择对阅读的效果起着重要作用。
老师要认真选好读物。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。所选读物内容应该广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言要生动，不能晦涩难懂，这样才能激发学生的阅读兴趣，寓学习于消遣之中，并增强学生的信心，才能取得较好的效果。我提倡学生在课余时间多看英语报纸，平时看电视多多关注英语类节目，只要学生持之以恒，一定能有效提高他们的英语理解能力。
三、以学生为主体，发挥他们的积极主动性
很多学生认为整节课做阅读理解会比较枯燥，所以复习阶段，每课时我都会抽出10分钟进行限时阅读训练，每次一篇并当堂评讲，其余时间用来学习别的内容。选用难度适中的阅读文章，让学生在限定时间内迅速读完全文，并完成阅读理解题。然后检查学生的阅读速度和理解准确率，并有针对性地进行辅导讲评。这种限时训练在一定程度上形成了一种紧迫感，有利于学生集中注意力，提高学习效率。
讲评的时候要注意一个问题，教师不应该包讲到底，而应该让学生有更多表达自己看法的空间。有些老师认为学生的看法不够全面，或者不够成熟，所以自己就尽量多讲，一点细节都不放过。殊不知学生在这种不用自己思考只要一味听讲的环境下最容易走神，课堂效率反而不高。评讲的主体应该是学生，因此，教师要让学生说出自己的看法，自己找到问题所在。评讲完题目之后教师可以给学生指定某个重要段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，把泛读和精读融合到一起，然后再结合段落里的语言点，进行知识点的复习与巩固，达到一举两得的效果。文章里一些优美的或者常见实用的句子，教师也可以给学生划出来，为他们的作文做好充分的储备。
语言的学习是快乐的，教师教学应致力于发挥学生的积极性，让学生自觉、自愿地学习，才能取得真正的学习效果。
四、扩大词汇量
词汇量少是阅读的一个障碍。新课标对学生的词汇量提出了更高的要求，如2007年中考对英语词汇量的要求就增加了700多个。针对这个情况，我在教学中特别注意扩大学生的词汇量。一是要求他们把日常练习和课外阅读中的碰到的生词一一记在本子上，平时多读多记。二是每天精选20个高频词汇，让学生听写。同时，在做课堂阅读训练的时候，尽量挑选那些含有他们所记生词的文章，这样一来，学生就会觉得单词记忆很有用，从而激发他们的学习主动性。
此外，光靠课堂上的限时练习是远远不够的，课外练习也必不可少。课外的阅读练习既可增加学生的阅读量，又可提高他们的词汇量和自学能力。因此，教师要适当安排一些课外阅读作业，培养学生自我分析、判断的能力；同时，通过及时的辅导讲评，使学生能及时纠错，不断提高阅读能力。
作者单位 广西容县黎村温泉中学
（责任编辑 田欣欣）