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摘 要：本文从研学活动设计背景及依据、研学活动准备、研学活动内容设计、研学总结汇报四个方面，设计“上海市青龙镇航运文化寻迹”主题式研学方案，探索上海市航运文化的起源与演变。通过资料查阅、场馆活动、实地考察、师生研讨等方法，探究上海市青龙镇兴起、发展与衰落的原因，使学生更好地理解上海自然环境演变与城市发展的关系，挖掘上海城市航运文化基因，加深对家乡的区域认知，培养乡土意识，提升地理核心素养。
关键词：研学设计;乡土地理;上海市青龙镇;航运文化
一、研学活动设计背景及依据
研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径[1]。研学旅行通过创设实践活动情境，设计有针对性的研学问题，让学生有趣味地学习，从而提高学生分析和解决实际问题的能力，对培养学生的地理核心素养具有重要意义。
研学旅行的兴起、基地建设和课程开发，是我国学校教育改革的重要举措。2016年12月教育部联合10部委发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出“将研学旅行纳入中小学教育教学计划”“研学旅行要因地制宜，呈现地域特色”，通过引导学生走出校园，“在与日常生活不同的环境中扩展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验”，让学生主动适应社会，借助乡土地理的研学活动促进书本知识和生活经验的深度融合。
乡土地理的特性决定了鄉土地理是开展研学旅行的基础课程。通过研学旅行学习乡土地理，将地理学习与学生的生活联系起来，将课堂上学到的知识和原理在生活中印证，使抽象的知识原理具体化，有利于培养学生热爱生活、热爱家乡的情感，提高地理学习兴趣。这也符合《普通高中地理课程标准2017年版2020年修订》中提出的使学生“具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识”和“引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动”的课程理念[2]。
尽管乡土地理教学与研学旅行在新一轮课程改革中地位不断提高，但是运用乡土地理课程资源设计研学旅行活动方案的成果还不够丰富。如针对《上海市乡土地理》教材中上海航运文化重要地标“青龙镇”这一教学内容的研学旅行活动方案，在中国知网、万方、维普等服务平台没有搜索到相关成果。
本文针对《上海市乡土地理》中“青龙镇”的相关知识点，从研学活动设计背景及依据、研学活动准备、研学活动内容设计、研学总结汇报等方面，设计“上海市青龙镇航运文化寻迹”主题式研学方案，以期丰富上海市乡土地理研学旅行内容，使学生更好地认识上海的环境变迁和航运文化脉络，学习与感受生活中的地理，提升学生的地理核心素养。
二、研学活动准备
凡事预则立，不预则废。研学前，要做好相关准备工作。教师要确定研学主题和研学目标、研学区域和研学点，并在正式研学前进行实地考察。行前还需做好思想准备、分组准备、安全准备、物品准备等，保证研学活动顺利开展。
1.研学主题和研学目标的确定
上海因海而生，因港而兴，航运在上海城市发展历史上起着关键作用，《上海国际航运中心建设三年行动计划（2018-2020）》（以下简称《计划》）提出的总体目标是将上海基本建成具有全球航运资源配置能力的国际航运中心。国际航运中心的建设不仅需要有基础设施等硬件条件，还与航运教育等软实力密切相关，《计划》的任务之一是促进航运文化服务发展。因此，围绕“如何开展航运文化教育，促进上海航海精神与航海文化传承”这一教学问题，以上海航运文化发源地——青龙镇为研学区域，设计了本次研学方案。
研学活动的主题是“上海市青龙镇航运文化寻迹”。研学目标是通过引领学生完成资料查询、实地考察与研讨、研学总结与汇报等活动，帮助学生理解上海自然环境演变与城市航运发展的关系，加深对上海的区域认知，培养学生的家国情怀，提升地理核心素养。具体研学目标设置如表1。
2.研学区域和研学点的确定
（1）确定研学区域。上海具有江海联运的独特地理位置，航运业一直是上海城市发展的基因。青龙镇位于上海市西部青浦区白鹤镇，其中心区域位于现白鹤镇青龙村，俗称“旧青浦”。青龙镇青龙港是唐宋时期上海的航运中心，在上海航运史上具有重要地位。“黄埔夺淞”后，青龙港逐渐淤塞直至废弃，但上海市青浦区白鹤镇至今还留有青龙港遗迹。在《上海市乡土地理》专题一“从滨海渔村到大都市”中，青龙港是“依港而兴的城市”一节的重点教学内容，教材配有青龙塔景观图片，2017年青龙塔还被评为“上海航运文化十大地标”之一。
因此，青龙镇是非常适合研学的区域，“青龙镇航运文化寻迹”研学活动，可以更好地丰富和拓展乡土地理课堂教学，使学生更好地理解上海航运中心兴起与转移的原因。
（2）确定研学点。教师选取最具代表性的研学地点。青龙港遗址区有诸多遗迹，如青龙寺、青龙塔等古建筑遗迹，青龙港桥遗址以及青龙镇古民居等，还有青浦博物馆收藏的众多文物，这些遗迹和场馆的研学旅行教育价值较高。
根据研学点的类型、研学活动的时间以及学生的认知水平，教师将青浦博物馆、青龙寺、青龙塔和青龙港桥定为研学点，串成研学活动线路。研学线路中既有场馆活动，也有野外实地考察，既有学生调研与测量，也有观察与体验，活动时间为半天。
3.研学前的其他准备
①思想准备：对学生进行思想教育，让他们在思想上重视研学旅行，避免“只旅不研”的现象发生。②人员安排准备：根据班级人数以及班级实际情况，按照每4～6人一组，将学生分为若干小组;每个小组推选小组负责人，小组成员明确各自分工。③背景知识准备：教师提前给学生发放研学点阅读资料以及研学活动单。④物品准备：日常生活用品、记录本（表）、笔、相机、指南针、望远镜、测绳、卷尺、便携式测距仪、百度地图手机App等。⑤安全准备：做好深入的安全教育，强调纪律要求，证件、常用药品（外伤、晕车药）准备充足，宣教野外安全注意事项，提前关注天气状况。 三、研学活动内容设计
此次研学活动的内容主要有三项：一是参观青浦博物馆，掌握青龙镇地理位置特点及海内外贸易发展的原因;二是考察青龙寺和青龙塔，寻找青龙镇唐宋航运业兴盛的遗迹;三是考察青龙港码头遗址区，通过今昔对比，分析宋元之际青龙镇衰落的影响因素。
研学点的顺序安排如下：考察点青浦区博物馆（A）—考察点青龙寺、青龙塔（B）—考察点青龙港桥（C），如图1所示。
研学点顺序设计依据：学生首先参观青浦博物馆，了解青龙镇青龙港航运业的发展变迁，使学生对青龙镇青龙港历史有全面的认识，之后再实地考察青龙寺、青龙塔以及青龙港桥，昔日繁荣的市镇与如今普通的乡村形成鲜明对比，引导学生深入思考上海航运中心兴起与转移的原因，培养学生的综合思维。
1.考察点A——青浦区博物馆
青浦区博物馆主要有两个展馆，分别是古文化馆（上海古文明之源）和水文化馆（申城水文化之魂），教师带领学生重点参观水文化馆。
学生活动：参观青浦博物馆水文化馆，读唐宋时期青龙镇地理位置图、海内外贸易线路图，参观“港湾遗韵”“川流汇海”等展区，以及代表性出土文物，感受当年青龙港的繁荣，找出青龙镇海外贸易发达的佐证，并绘制唐宋时期青龙镇的地理位置简图。
问题设计：读图分析唐宋时期青龙镇地理位置特点;举例证明唐宋时期青龙镇是一座重要的海上贸易港口城市。
证据搜集：唐宋时期青龙镇控江连海，既便于船只海上运输，也便于船只在河港停靠或沿吴淞江及其支流进入江浙腹地（图2）。馆内模拟场景“青龙镇市舶务”的设立也体现了青龙镇贸易规模较大，“港湾遗韵”展区和“青龙镇港湾图”壁刻复现了当年的市镇景象。唐长沙窑褐彩倒贴人物壶、腰鼓等出土文物则证明了青龙镇是海上丝绸之路的起点之一。
师生分析研讨：青龙镇位于吴淞江南畔，吴淞江从其北流过，三国时期青龙镇已是海防要地，东吴孙权置青龙战舰于此，故称青龙。吴淞江在唐宋时期江面宽阔，据记载，唐代江面宽二十里，宋代宽九里[3]。水运是古代的主要运输方式，“控江连海”的地理位置使青龙镇既有便捷的运输条件又有广阔的商业腹地，成为上海地区海港市镇。
《青龙赋》描绘当年青龙镇上“市廛杂夷夏之人，宝货富东南之物”。由于青龙镇贸易规模较大，宋代青龙镇设立专门的市舶机构——市舶务，用来管理对外贸易事宜。“港湾遗韵”展区和“青龙镇港湾图”壁画生动再现了当年繁华的市镇商业景象。
海外进口商品既有象牙、犀角、珊瑚、玳瑁等“宝物”，还有布匹、香料，药物、皮货等。青龙镇转口贸易的主要商品有瓷器、丝织品、农副产品、文化书籍和用品等。
青龙镇出土的文物展现了青龙镇对外贸易与文化交流的广度与深度。从青龙镇出土了6 000余件可复原瓷器与数十万片碎瓷片，根据瓷片的窑口可以推测当时的贸易路径。如青龙镇遗址考古出土的唐代褐釉色的腰鼓（图3），是具有典型西域风格的乐器，馆内展出的唐长沙窑褐彩倒贴人物壶（图4），上面有阿拉伯人物形象的褐彩贴塑，这些是对外贸易活动频繁、文化相互渗透的实物证据，证实了青龙镇是海上丝绸之路的重要港口，也是海上丝绸之路的起点之一。
2.考察点B——青龙寺和青龙塔
学生活动：参观唐宋时期建造的历史文物青龙寺、青龙塔;收集青龙寺中与航运有关的物证;通过拇指测距法，测量青龙塔的现存塔高。
问题设计：分析在青龙港附近建造青龙寺、青龙塔的原因;测量青龙塔现存塔高。
证据搜集：寺中罗汉殿内的罗汉像后有航海图，天王殿等建筑外檐刻有風调雨顺字样（图5、图6）。
测量青龙塔现存塔高：野外简易方法有拇指测距法（图7），具体步骤为：将手臂向前伸直，竖直拇指，闭左眼，使右眼视线沿拇指一侧对准目标左侧，头和手保持不动;再闭右眼，使左眼视线通过拇指的同一侧，并记住视线对准实地某一点;然后目测目标左侧至该点的宽度，将此宽度乘以10。经拇指测距法估算可知，青龙塔残高就达30多米。
师生分析研讨：青龙港成为对外贸易港口后，由于没有明确标志物，船只容易迷失方向，而青龙塔建成后，高耸的青龙塔矗立，行船可以望塔进止、安全入泊，因此青龙塔成为青龙港行船的航标。根据青龙塔的位置和老通渡塘的走向，据此判断青龙港应位于青龙寺的西北方。
由于古代航运技术限制，航运业是安全风险相对较高的行业，防范风险手段较少。人们建造宗教寺庙，希冀宗教保佑航行船只平安，目前青龙寺还留有与航运有关的遗存。
反映出青龙镇“依港兴镇”，航运业兴盛使青龙镇海内外经贸往来频繁，市镇经济发达，被称为“江南第一贸易港”[4]。青龙镇不但贸易繁荣，而且文化交流频繁，来往僧侣众多，在青龙镇建起了大大小小的庙宇。据古籍记载，青龙古寺占地60余亩，寺田450余亩，建筑宏伟，钟鼓之声不绝，梵呗之声达旦，有“佛角为天下之雄”之誉。改革开放后，青龙寺及周边民众借“青龙”盛名和灵气，在青龙寺塔畔，恢复了经济和文化集会，形成了一月一次的“青龙庙会”。青龙庙会延续了青龙港的历史传统，传承了非物质文化遗产，体现了古老的文化遗址与现代社会经济发展的融合（图8）。
3.考察点C——青龙港桥（青龙港码头遗址）
学生活动：观察青龙港桥周边环境，用卷尺测量青龙港桥长，测距仪测量青龙港河宽;用教师事先提供的“黄浦夺淞图”与在青浦博物馆绘制的唐宋时期青龙镇地理位置简图做对比，分析青龙镇衰落的原因。
问题设计：测量青龙港桥桥长和河宽;“黄埔夺淞”对青龙镇产生的影响;以青龙港兴衰为例，谈谈你对人地关系的认识。
证据搜集：经测量可知，现青龙港桥长20米，河面宽16米，河流已无通航能力。从百度地图App测得，现青龙港桥距离吴淞江约2.5千米，河流南岸是工业用地，河流北岸是林地和农地，已无港口码头的踪迹。 师生分析研讨：北宋初，吴淞江由唐代的宽二十里缩窄至九里，到庆历年间河口宽度渐渐减至五里、三里，元符初，又“遽涨潮沙，半为平地”[5]。吴淞江“航道日浅，船型大、吃水深的海舶无法回溯至青龙镇，只能转移到离出海口较近的地方停泊”，而现今河宽不足20米。再加上海岸线东移，青龙港与入海口已相距甚远。通过百度地图App的测距功能可知，现今青龙港桥（当年青龙港码头）距离吴淞江约2.5千米，而曾经青龙镇的镇辖范围正是方圆2.5千米。作为青龙港码头遗址的青龙港桥见证了陆地的向东向北推进，导致了上海航运中心的转移（图9）。
明代以前，黄浦江发源于淀山湖，是吴淞江的支流。明代永乐二年，由于太湖洪水泛滥，数十万民工进行了疏浚黄浦的水利工程，拓宽原吴淞江的支流上海浦和近旁入海的范家浜，并使之与黄浦相连，给经常泛滥的太湖洪水开挖出泄洪的通道。黄浦一经疏浚，太湖水经此畅流，水量丰富、江面开阔，吴淞江反而成了它的支流，这就是“黄浦夺淞”地理事件（图10、图11）。此后，吴淞江的航运地位逐渐下降，河道逐渐淤塞，青龙港码头不复存在，这是青龙镇衰落的重要原因，当年繁荣的市镇景象也由此变成了如今的乡村景观。
青龙镇的变化说明人类活动与地理环境之间的互动关系，吴淞江和黄浦江先后成为上海的母亲河，直到现在，这两条河流依然与上海城市的发展息息相关。
四、研学总结汇报
1.教师总结
研学旅行活动结束后，教师要从活动目的、活动内容、活动过程和活动效果等方面对研学活动做全面总结。
教师设计青龙镇航运文化寻迹主题式研学活动，是对教材《上海市乡土地理》专题一“依港而兴的城市”中有关“青龙港”相关教学内容的有益补充，使研学活动更能体现因地制宜的特点与教育价值。
教师选取青浦博物馆、青龙寺与青龙塔以及青龙港桥旧码头遗址作为研学点，引导学生在真实情境下，用地理思维、地理知识、地理技能去探索、思考青龙镇航运文化缘起、发展与衰落的原因，使学生理解人地关系是一种动态的关系，是一种具有社会和历史特性的辩证关系[6]。
教师还应对研学过程中学生学习态度、组织纪律和研学总结做简要点评，为今后开展相关活动积累经验。
2.学生汇报
学生在研学旅行活动结束后，需要完成研学报告，并进行总结汇报，这是研学旅行活动的重要环节，也是研学旅行活动与普通旅游观光活动的主要区别之一。
学生汇报应注意以下几点：①分组汇报，根据研学报告的内容，即三个研学点，各指定1～2个小组做总结汇报。②汇报内容，包括现场照片、现场笔记、搜集的文件素材等研学佐证资料、研学讨论过程资料、研学结论、研学收获、组内成员分工等内容;还可汇报自主拓展探究问题。③汇报形式，包括但不限于PPT讲演、研习报告或研习活动单展示等方式。
3.研学评价
在研学旅行实际操作过程中，如何建立综合性的评价体系，对学生研学活动中的表现和研学成果进行多元化的评价，促进学生的全面发展，这是研学旅行活动的价值所在。
研学考核综合评价主要包括三部分内容（表2）：评价指标、评价内容和评价主体。其中，评价指标分为研学过程评价和研学结果评价。评价主体由小组自评、小组互评和教师评价三方构成。这样既考虑到学生对知识的理解，也考虑到学生在实践过程中的体验性与积极性[7]。三方评价有助于更客观地反映研学效果，并可根据不同评价主体设置分数权重，可以更好地解释评价结果，使研学评价更加公平科学。
研学评价内容紧扣提升地理核心素养的研学目标，既应考虑智力因素的评价，也需考虑与学习活动密切相关的非智力因素的评价。研学过程评价中第1、2题是对非智力因素的评价，第3～6题是对智力因素的评价。第1题和第4题分别体现了对人地协调观和区域认知的评价，第2、5、6题体现了对地理实践力的评价，其中第6题强调了研学过程评价中对佐证材料评价的重视（表3）。研学结果评价中，第7题是对非智力因素的评价，第8～10题是对智力因素的评价。其中第7～9题和第10题分别体现了对地理实践力和综合思维的评价。从过程和结果两方面对智力与非智力因素进行评价，能从不同角度体现提升地理核心素养的研学目标。
五、结语
上海作為一座“依港兴市”的现代化都市，青龙镇遗址见证了上海城镇发展的千年历史，成为连接古今的桥梁，也为研究“海上丝绸之路”提供了新的依据。因此，“上海市青龙镇航运文化寻迹”研学旅行活动有重要的教学价值，使学生回溯上海历史，不忘城市发展的“初心”。
本文以上海青龙镇航运文化寻迹为主题，选取青浦博物馆、青龙寺与青龙塔、青龙港桥为研学点，从研学活动设计背景及依据、研学活动准备、研学活动内容设计、研学总结汇报等方面进行设计，设计了青浦博物馆的场馆学习、青龙寺和青龙塔青龙港遗址考察研学活动方案，力求使研学内容丰富、紧扣主题、难易适中，研学活动时间易于把控，研学活动评价综合全面。
为明晰研学活动主线，突出地理性，对于海上军事防守和海商收税前港口移至海边等导致青龙镇衰落的其他原因，教师在研学活动中加以说明。同时，由于本人教学经验尚浅，对个别研学活动问题的设计还不够明确，导致学生对问题的理解出现偏差，部分小组研学效率低。因此，研学问题设计还需要进一步推敲。
读万卷书，行万里路，二者相辅相成，地理研学旅行活动的开展契合了地理教育教学改革的方向。乡土地理研学旅行活动，尤其是主题式研学旅行活动，能使学生从具体问题出发，在地理教师的指导下，通过室内资料搜集、现场踏勘调研、小组合作学习、师生共同研讨等方式，形成对某一具体问题的完整认识，加深对家乡人地关系的理解，增强对家乡的认同感和自豪感，是一种有益的教学尝试。
参考文献：
[1] 段玉山，袁书琪，郭锋涛，等.研学旅行课程标准（一）——前言、课程性质与定位、课程基本理念、课程目标[J].地理教学，2019（05）：4-7.
[2] 中华人民共和国教育部制订.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.
[3] 褚绍唐.吴淞江的历史变迁[J].华东师范大学学报（自然科学版），1980（02）：106-115.
[4] 上海通志编纂委员会.上海通志.第1册[M].上海：上海社会科学院出版社，2005.
[5] 上海市地方志办公室.上海府县旧志丛书.嘉庆《上海县志》[M].上海：上海古籍出版社，2012.
[6] 陆大道，郭来喜.地理学的研究核心——人地关系地域系统——论吴传钧院士的地理学思想与学术贡献[J].地理学报， 1998（02）：97-105.
[7] 谢妙娴，郭程轩，庄惠芬.让文化遗产研学旅行助力地理核心素养的培养——以"流域的综合开发"为例[J].地理教育，2018（12）：54-57.
关键词：研学设计;乡土地理;上海市青龙镇;航运文化
一、研学活动设计背景及依据
研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径[1]。研学旅行通过创设实践活动情境，设计有针对性的研学问题，让学生有趣味地学习，从而提高学生分析和解决实际问题的能力，对培养学生的地理核心素养具有重要意义。
研学旅行的兴起、基地建设和课程开发，是我国学校教育改革的重要举措。2016年12月教育部联合10部委发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出“将研学旅行纳入中小学教育教学计划”“研学旅行要因地制宜，呈现地域特色”，通过引导学生走出校园，“在与日常生活不同的环境中扩展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验”，让学生主动适应社会，借助乡土地理的研学活动促进书本知识和生活经验的深度融合。
乡土地理的特性决定了鄉土地理是开展研学旅行的基础课程。通过研学旅行学习乡土地理，将地理学习与学生的生活联系起来，将课堂上学到的知识和原理在生活中印证，使抽象的知识原理具体化，有利于培养学生热爱生活、热爱家乡的情感，提高地理学习兴趣。这也符合《普通高中地理课程标准2017年版2020年修订》中提出的使学生“具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识”和“引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动”的课程理念[2]。
尽管乡土地理教学与研学旅行在新一轮课程改革中地位不断提高，但是运用乡土地理课程资源设计研学旅行活动方案的成果还不够丰富。如针对《上海市乡土地理》教材中上海航运文化重要地标“青龙镇”这一教学内容的研学旅行活动方案，在中国知网、万方、维普等服务平台没有搜索到相关成果。
本文针对《上海市乡土地理》中“青龙镇”的相关知识点，从研学活动设计背景及依据、研学活动准备、研学活动内容设计、研学总结汇报等方面，设计“上海市青龙镇航运文化寻迹”主题式研学方案，以期丰富上海市乡土地理研学旅行内容，使学生更好地认识上海的环境变迁和航运文化脉络，学习与感受生活中的地理，提升学生的地理核心素养。
二、研学活动准备
凡事预则立，不预则废。研学前，要做好相关准备工作。教师要确定研学主题和研学目标、研学区域和研学点，并在正式研学前进行实地考察。行前还需做好思想准备、分组准备、安全准备、物品准备等，保证研学活动顺利开展。
1.研学主题和研学目标的确定
上海因海而生，因港而兴，航运在上海城市发展历史上起着关键作用，《上海国际航运中心建设三年行动计划（2018-2020）》（以下简称《计划》）提出的总体目标是将上海基本建成具有全球航运资源配置能力的国际航运中心。国际航运中心的建设不仅需要有基础设施等硬件条件，还与航运教育等软实力密切相关，《计划》的任务之一是促进航运文化服务发展。因此，围绕“如何开展航运文化教育，促进上海航海精神与航海文化传承”这一教学问题，以上海航运文化发源地——青龙镇为研学区域，设计了本次研学方案。
研学活动的主题是“上海市青龙镇航运文化寻迹”。研学目标是通过引领学生完成资料查询、实地考察与研讨、研学总结与汇报等活动，帮助学生理解上海自然环境演变与城市航运发展的关系，加深对上海的区域认知，培养学生的家国情怀，提升地理核心素养。具体研学目标设置如表1。
2.研学区域和研学点的确定
（1）确定研学区域。上海具有江海联运的独特地理位置，航运业一直是上海城市发展的基因。青龙镇位于上海市西部青浦区白鹤镇，其中心区域位于现白鹤镇青龙村，俗称“旧青浦”。青龙镇青龙港是唐宋时期上海的航运中心，在上海航运史上具有重要地位。“黄埔夺淞”后，青龙港逐渐淤塞直至废弃，但上海市青浦区白鹤镇至今还留有青龙港遗迹。在《上海市乡土地理》专题一“从滨海渔村到大都市”中，青龙港是“依港而兴的城市”一节的重点教学内容，教材配有青龙塔景观图片，2017年青龙塔还被评为“上海航运文化十大地标”之一。
因此，青龙镇是非常适合研学的区域，“青龙镇航运文化寻迹”研学活动，可以更好地丰富和拓展乡土地理课堂教学，使学生更好地理解上海航运中心兴起与转移的原因。
（2）确定研学点。教师选取最具代表性的研学地点。青龙港遗址区有诸多遗迹，如青龙寺、青龙塔等古建筑遗迹，青龙港桥遗址以及青龙镇古民居等，还有青浦博物馆收藏的众多文物，这些遗迹和场馆的研学旅行教育价值较高。
根据研学点的类型、研学活动的时间以及学生的认知水平，教师将青浦博物馆、青龙寺、青龙塔和青龙港桥定为研学点，串成研学活动线路。研学线路中既有场馆活动，也有野外实地考察，既有学生调研与测量，也有观察与体验，活动时间为半天。
3.研学前的其他准备
①思想准备：对学生进行思想教育，让他们在思想上重视研学旅行，避免“只旅不研”的现象发生。②人员安排准备：根据班级人数以及班级实际情况，按照每4～6人一组，将学生分为若干小组;每个小组推选小组负责人，小组成员明确各自分工。③背景知识准备：教师提前给学生发放研学点阅读资料以及研学活动单。④物品准备：日常生活用品、记录本（表）、笔、相机、指南针、望远镜、测绳、卷尺、便携式测距仪、百度地图手机App等。⑤安全准备：做好深入的安全教育，强调纪律要求，证件、常用药品（外伤、晕车药）准备充足，宣教野外安全注意事项，提前关注天气状况。 三、研学活动内容设计
此次研学活动的内容主要有三项：一是参观青浦博物馆，掌握青龙镇地理位置特点及海内外贸易发展的原因;二是考察青龙寺和青龙塔，寻找青龙镇唐宋航运业兴盛的遗迹;三是考察青龙港码头遗址区，通过今昔对比，分析宋元之际青龙镇衰落的影响因素。
研学点的顺序安排如下：考察点青浦区博物馆（A）—考察点青龙寺、青龙塔（B）—考察点青龙港桥（C），如图1所示。
研学点顺序设计依据：学生首先参观青浦博物馆，了解青龙镇青龙港航运业的发展变迁，使学生对青龙镇青龙港历史有全面的认识，之后再实地考察青龙寺、青龙塔以及青龙港桥，昔日繁荣的市镇与如今普通的乡村形成鲜明对比，引导学生深入思考上海航运中心兴起与转移的原因，培养学生的综合思维。
1.考察点A——青浦区博物馆
青浦区博物馆主要有两个展馆，分别是古文化馆（上海古文明之源）和水文化馆（申城水文化之魂），教师带领学生重点参观水文化馆。
学生活动：参观青浦博物馆水文化馆，读唐宋时期青龙镇地理位置图、海内外贸易线路图，参观“港湾遗韵”“川流汇海”等展区，以及代表性出土文物，感受当年青龙港的繁荣，找出青龙镇海外贸易发达的佐证，并绘制唐宋时期青龙镇的地理位置简图。
问题设计：读图分析唐宋时期青龙镇地理位置特点;举例证明唐宋时期青龙镇是一座重要的海上贸易港口城市。
证据搜集：唐宋时期青龙镇控江连海，既便于船只海上运输，也便于船只在河港停靠或沿吴淞江及其支流进入江浙腹地（图2）。馆内模拟场景“青龙镇市舶务”的设立也体现了青龙镇贸易规模较大，“港湾遗韵”展区和“青龙镇港湾图”壁刻复现了当年的市镇景象。唐长沙窑褐彩倒贴人物壶、腰鼓等出土文物则证明了青龙镇是海上丝绸之路的起点之一。
师生分析研讨：青龙镇位于吴淞江南畔，吴淞江从其北流过，三国时期青龙镇已是海防要地，东吴孙权置青龙战舰于此，故称青龙。吴淞江在唐宋时期江面宽阔，据记载，唐代江面宽二十里，宋代宽九里[3]。水运是古代的主要运输方式，“控江连海”的地理位置使青龙镇既有便捷的运输条件又有广阔的商业腹地，成为上海地区海港市镇。
《青龙赋》描绘当年青龙镇上“市廛杂夷夏之人，宝货富东南之物”。由于青龙镇贸易规模较大，宋代青龙镇设立专门的市舶机构——市舶务，用来管理对外贸易事宜。“港湾遗韵”展区和“青龙镇港湾图”壁画生动再现了当年繁华的市镇商业景象。
海外进口商品既有象牙、犀角、珊瑚、玳瑁等“宝物”，还有布匹、香料，药物、皮货等。青龙镇转口贸易的主要商品有瓷器、丝织品、农副产品、文化书籍和用品等。
青龙镇出土的文物展现了青龙镇对外贸易与文化交流的广度与深度。从青龙镇出土了6 000余件可复原瓷器与数十万片碎瓷片，根据瓷片的窑口可以推测当时的贸易路径。如青龙镇遗址考古出土的唐代褐釉色的腰鼓（图3），是具有典型西域风格的乐器，馆内展出的唐长沙窑褐彩倒贴人物壶（图4），上面有阿拉伯人物形象的褐彩贴塑，这些是对外贸易活动频繁、文化相互渗透的实物证据，证实了青龙镇是海上丝绸之路的重要港口，也是海上丝绸之路的起点之一。
2.考察点B——青龙寺和青龙塔
学生活动：参观唐宋时期建造的历史文物青龙寺、青龙塔;收集青龙寺中与航运有关的物证;通过拇指测距法，测量青龙塔的现存塔高。
问题设计：分析在青龙港附近建造青龙寺、青龙塔的原因;测量青龙塔现存塔高。
证据搜集：寺中罗汉殿内的罗汉像后有航海图，天王殿等建筑外檐刻有風调雨顺字样（图5、图6）。
测量青龙塔现存塔高：野外简易方法有拇指测距法（图7），具体步骤为：将手臂向前伸直，竖直拇指，闭左眼，使右眼视线沿拇指一侧对准目标左侧，头和手保持不动;再闭右眼，使左眼视线通过拇指的同一侧，并记住视线对准实地某一点;然后目测目标左侧至该点的宽度，将此宽度乘以10。经拇指测距法估算可知，青龙塔残高就达30多米。
师生分析研讨：青龙港成为对外贸易港口后，由于没有明确标志物，船只容易迷失方向，而青龙塔建成后，高耸的青龙塔矗立，行船可以望塔进止、安全入泊，因此青龙塔成为青龙港行船的航标。根据青龙塔的位置和老通渡塘的走向，据此判断青龙港应位于青龙寺的西北方。
由于古代航运技术限制，航运业是安全风险相对较高的行业，防范风险手段较少。人们建造宗教寺庙，希冀宗教保佑航行船只平安，目前青龙寺还留有与航运有关的遗存。
反映出青龙镇“依港兴镇”，航运业兴盛使青龙镇海内外经贸往来频繁，市镇经济发达，被称为“江南第一贸易港”[4]。青龙镇不但贸易繁荣，而且文化交流频繁，来往僧侣众多，在青龙镇建起了大大小小的庙宇。据古籍记载，青龙古寺占地60余亩，寺田450余亩，建筑宏伟，钟鼓之声不绝，梵呗之声达旦，有“佛角为天下之雄”之誉。改革开放后，青龙寺及周边民众借“青龙”盛名和灵气，在青龙寺塔畔，恢复了经济和文化集会，形成了一月一次的“青龙庙会”。青龙庙会延续了青龙港的历史传统，传承了非物质文化遗产，体现了古老的文化遗址与现代社会经济发展的融合（图8）。
3.考察点C——青龙港桥（青龙港码头遗址）
学生活动：观察青龙港桥周边环境，用卷尺测量青龙港桥长，测距仪测量青龙港河宽;用教师事先提供的“黄浦夺淞图”与在青浦博物馆绘制的唐宋时期青龙镇地理位置简图做对比，分析青龙镇衰落的原因。
问题设计：测量青龙港桥桥长和河宽;“黄埔夺淞”对青龙镇产生的影响;以青龙港兴衰为例，谈谈你对人地关系的认识。
证据搜集：经测量可知，现青龙港桥长20米，河面宽16米，河流已无通航能力。从百度地图App测得，现青龙港桥距离吴淞江约2.5千米，河流南岸是工业用地，河流北岸是林地和农地，已无港口码头的踪迹。 师生分析研讨：北宋初，吴淞江由唐代的宽二十里缩窄至九里，到庆历年间河口宽度渐渐减至五里、三里，元符初，又“遽涨潮沙，半为平地”[5]。吴淞江“航道日浅，船型大、吃水深的海舶无法回溯至青龙镇，只能转移到离出海口较近的地方停泊”，而现今河宽不足20米。再加上海岸线东移，青龙港与入海口已相距甚远。通过百度地图App的测距功能可知，现今青龙港桥（当年青龙港码头）距离吴淞江约2.5千米，而曾经青龙镇的镇辖范围正是方圆2.5千米。作为青龙港码头遗址的青龙港桥见证了陆地的向东向北推进，导致了上海航运中心的转移（图9）。
明代以前，黄浦江发源于淀山湖，是吴淞江的支流。明代永乐二年，由于太湖洪水泛滥，数十万民工进行了疏浚黄浦的水利工程，拓宽原吴淞江的支流上海浦和近旁入海的范家浜，并使之与黄浦相连，给经常泛滥的太湖洪水开挖出泄洪的通道。黄浦一经疏浚，太湖水经此畅流，水量丰富、江面开阔，吴淞江反而成了它的支流，这就是“黄浦夺淞”地理事件（图10、图11）。此后，吴淞江的航运地位逐渐下降，河道逐渐淤塞，青龙港码头不复存在，这是青龙镇衰落的重要原因，当年繁荣的市镇景象也由此变成了如今的乡村景观。
青龙镇的变化说明人类活动与地理环境之间的互动关系，吴淞江和黄浦江先后成为上海的母亲河，直到现在，这两条河流依然与上海城市的发展息息相关。
四、研学总结汇报
1.教师总结
研学旅行活动结束后，教师要从活动目的、活动内容、活动过程和活动效果等方面对研学活动做全面总结。
教师设计青龙镇航运文化寻迹主题式研学活动，是对教材《上海市乡土地理》专题一“依港而兴的城市”中有关“青龙港”相关教学内容的有益补充，使研学活动更能体现因地制宜的特点与教育价值。
教师选取青浦博物馆、青龙寺与青龙塔以及青龙港桥旧码头遗址作为研学点，引导学生在真实情境下，用地理思维、地理知识、地理技能去探索、思考青龙镇航运文化缘起、发展与衰落的原因，使学生理解人地关系是一种动态的关系，是一种具有社会和历史特性的辩证关系[6]。
教师还应对研学过程中学生学习态度、组织纪律和研学总结做简要点评，为今后开展相关活动积累经验。
2.学生汇报
学生在研学旅行活动结束后，需要完成研学报告，并进行总结汇报，这是研学旅行活动的重要环节，也是研学旅行活动与普通旅游观光活动的主要区别之一。
学生汇报应注意以下几点：①分组汇报，根据研学报告的内容，即三个研学点，各指定1～2个小组做总结汇报。②汇报内容，包括现场照片、现场笔记、搜集的文件素材等研学佐证资料、研学讨论过程资料、研学结论、研学收获、组内成员分工等内容;还可汇报自主拓展探究问题。③汇报形式，包括但不限于PPT讲演、研习报告或研习活动单展示等方式。
3.研学评价
在研学旅行实际操作过程中，如何建立综合性的评价体系，对学生研学活动中的表现和研学成果进行多元化的评价，促进学生的全面发展，这是研学旅行活动的价值所在。
研学考核综合评价主要包括三部分内容（表2）：评价指标、评价内容和评价主体。其中，评价指标分为研学过程评价和研学结果评价。评价主体由小组自评、小组互评和教师评价三方构成。这样既考虑到学生对知识的理解，也考虑到学生在实践过程中的体验性与积极性[7]。三方评价有助于更客观地反映研学效果，并可根据不同评价主体设置分数权重，可以更好地解释评价结果，使研学评价更加公平科学。
研学评价内容紧扣提升地理核心素养的研学目标，既应考虑智力因素的评价，也需考虑与学习活动密切相关的非智力因素的评价。研学过程评价中第1、2题是对非智力因素的评价，第3～6题是对智力因素的评价。第1题和第4题分别体现了对人地协调观和区域认知的评价，第2、5、6题体现了对地理实践力的评价，其中第6题强调了研学过程评价中对佐证材料评价的重视（表3）。研学结果评价中，第7题是对非智力因素的评价，第8～10题是对智力因素的评价。其中第7～9题和第10题分别体现了对地理实践力和综合思维的评价。从过程和结果两方面对智力与非智力因素进行评价，能从不同角度体现提升地理核心素养的研学目标。
五、结语
上海作為一座“依港兴市”的现代化都市，青龙镇遗址见证了上海城镇发展的千年历史，成为连接古今的桥梁，也为研究“海上丝绸之路”提供了新的依据。因此，“上海市青龙镇航运文化寻迹”研学旅行活动有重要的教学价值，使学生回溯上海历史，不忘城市发展的“初心”。
本文以上海青龙镇航运文化寻迹为主题，选取青浦博物馆、青龙寺与青龙塔、青龙港桥为研学点，从研学活动设计背景及依据、研学活动准备、研学活动内容设计、研学总结汇报等方面进行设计，设计了青浦博物馆的场馆学习、青龙寺和青龙塔青龙港遗址考察研学活动方案，力求使研学内容丰富、紧扣主题、难易适中，研学活动时间易于把控，研学活动评价综合全面。
为明晰研学活动主线，突出地理性，对于海上军事防守和海商收税前港口移至海边等导致青龙镇衰落的其他原因，教师在研学活动中加以说明。同时，由于本人教学经验尚浅，对个别研学活动问题的设计还不够明确，导致学生对问题的理解出现偏差，部分小组研学效率低。因此，研学问题设计还需要进一步推敲。
读万卷书，行万里路，二者相辅相成，地理研学旅行活动的开展契合了地理教育教学改革的方向。乡土地理研学旅行活动，尤其是主题式研学旅行活动，能使学生从具体问题出发，在地理教师的指导下，通过室内资料搜集、现场踏勘调研、小组合作学习、师生共同研讨等方式，形成对某一具体问题的完整认识，加深对家乡人地关系的理解，增强对家乡的认同感和自豪感，是一种有益的教学尝试。
参考文献：
[1] 段玉山，袁书琪，郭锋涛，等.研学旅行课程标准（一）——前言、课程性质与定位、课程基本理念、课程目标[J].地理教学，2019（05）：4-7.
[2] 中华人民共和国教育部制订.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.
[3] 褚绍唐.吴淞江的历史变迁[J].华东师范大学学报（自然科学版），1980（02）：106-115.
[4] 上海通志编纂委员会.上海通志.第1册[M].上海：上海社会科学院出版社，2005.
[5] 上海市地方志办公室.上海府县旧志丛书.嘉庆《上海县志》[M].上海：上海古籍出版社，2012.
[6] 陆大道，郭来喜.地理学的研究核心——人地关系地域系统——论吴传钧院士的地理学思想与学术贡献[J].地理学报， 1998（02）：97-105.
[7] 谢妙娴，郭程轩，庄惠芬.让文化遗产研学旅行助力地理核心素养的培养——以"流域的综合开发"为例[J].地理教育，2018（12）：54-57.