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摘要：随着新课程教育改革的不断推进，以及中学历史新课程标准的推行，传统模式的历史教学方式已经不能够适应当前的教育环境，历史教师面临的是全新的挑战，并且教师需要及时的调整教学方法，寻找出有效的教学策略。本文认为，中学的历史教学工作应当以学生为主体，发挥出历史对于学生的教育意义，以更丰富的方法将历史的内容全景呈现在学生面前，激发出学生对于历史知识的探索兴趣，从而提高学生的历史文化素养。
关键词：中学历史；教育改革；教学策略
一、 历史教学策略的重要性
中学历史教学策略的重要性要从学科自身的角度出发，从中学历史的教学内容出发。中学历史教学的主要内容是向学生展现出历史内容，并且帮助学生提高历史成绩。在这样的内容下，传统的中学历史教学方式大多是要求学生对教材内容进行反复的记忆，提高学生的历史知识水平，但是这种教学方式却忽略了教学策略效率的问题，没有从教学效率的角度出发，推行新课程标准改革。所以，教学策略改革的重要目标就是提高学生对于历史内容记忆的效率，帮助学生提高历史学习质量，在更短的时间内加深学生对于历史知识的印象，提高学生对于历史知识的了解，以期学生能够获得更好的历史学习效果。
二、 历史教学有效的教学策略
1. 制定教学目标，选择合适的教学内容
在教学过程中，教师是教学活动整体的指引者，教师的前进方向影响着学生的学习路线，所以教学策略的入手点在于教师的指导方法。首先教师应当丰富自身的历史知识，提高自身的历史知识。作为一名优秀的历史教师，要对历史有全面的了解，深层次的认识，这就要求教师在开展教学工作之前需要进行自我学习，在备课环节上做足够的准备。其次，对于教学过程要制定出明确的教学目标，教学目标要根据授课群体的实际情况来进行，要了解学生所需要学习的知识内容，所具备的教学条件以及所需教学课时，要保证在规定的时间内能够充分的完成对学生的教学任务，传统的中学历史教学目标是以提高学生的历史成绩为基准，但是在新课程标准的要求下，教学目标应该扭转为提高学生的历史知识水平，加深学生对于历史文化的了解。最后，历史教师要根据其制定的目标和自身的知识储备，选择合适的教学内容，教师的教学内容并不一定要完全的按照教材指导进行，历史教学的内容都是发生在我国土地上的内容，每一寸土地都有一段历史等待着学生去学习，所以历史教师可以选择历史的授课内容，选择出对学生影响最大或学生最有兴趣的历史内容，展现出历史丰富有趣的一面，激发学生的兴趣同时提高学生对于历史的认知程度。
2. 教师与学生的探索性实验
探索性实验包含两个方面，第一，教师与学生共同对历史内容进行评价工作。历史人物、事件是已经沉淀的过去，教师可以向学生全面的还原历史的原貌，并且要求学生做出历史评价，中学生群体的思想内容是有限的，所以对于历史的评价会从自身的角度出发，一定程度上会受限于自身的阅历和文化素质，这就要求教师在评价环节中与学生进行深入的探讨，教师的工作不仅仅是将历史知识的内容展现给学生，更重要的是将中国文化传统的精神传递给学生，在教师与学生共同评价的过程中，学生不仅了解了历史内容，还能够将自身的思维、想法展现在教师面前，使教师能够更加了解学生，制定更符合学生特点、更有效的教学策略。
第二，要求学生根据现实情况对历史内容进行反思，古人云“以史为鉴，可以知兴替。”历史是中学生了解过去、了解中华文化最好的方法，学生了解历史的同时，不仅要对历史内容做出评价，还应该根据历史内容进行反思，反思的意义在于联合学生所处的文化环境，思考历史人物、实践所为自己带来的影响，从教学工作上讨论，反思的过程就是学生对历史知识复习的过程，不仅能够加深学生对于历史知识的印象，还能够在印象上融入自身对于历史内容的理解，提高学习的效率。
3. 多媒体教学技术的有效运用
多媒体教学技术的运用能够帮助学生更好的了解历史的全景文化，先是在视觉与听觉上，多媒体软件能够全景的再现出历史的风貌，能够将历史文化内容以丰富的形式展现在学生面前，给予学生更直观的感受，让学生能够身临其境，切身实际的感受到浓厚的历史氛围，加深学生对于历史大环境的印象。其次，是在历史内容上，多媒体互联网技术能够给予学生更广阔的学习空间，学生的学习内容不再束缚于教材内容和教师的知识储备，而是由互联网信息提供，在这种情况下，能够培养出学生的探索精神，学生也可以选择自己感兴趣的内容进行学习，加强个人的关于历史文化的兴趣，有选择的对历史内容进行了解，从而带动整体的历史学习，提高自身的历史知识水平。最后，多媒体技术能够提升教师的授课效率，传统的教学模式下，教师需要对教学内容进行大量的书写整理，但是在多媒体技术的作用下，教师能够更轻松的将教学内容呈现在学生面前，节省了课程上不必要的时间，并且可以根据课堂规划内容，制作出科学的、有效的教学课件，提高课堂的整体教学效率从而提高历史教学质量。
三、 总结
在新课程标准的要求下，传统的教学策略已经不能满足历史教学工作的需求，所以，挖掘出更有效的教学策略是历史教师的重要任务。中学历史教学的有效策略要从历史教学的内容出发，以学生为主体，制定明确的教学目标，选择合适的教学内容，激发出学生对于历史的学习兴趣，利用科学的教学手段将历史风貌全景的呈现在学生面前，加深学生对于历史内容的印象，给予学生更全面的视觉、听觉感受，并且指导学生对历史内容进行评价，以学生自身的视野、文化思想评价历史事件、人物，让学生切身的融入到历史氛围中去，感受历史内容，同时要求学生对于历史内容进行积极的反思，思考的过程能够帮助学生复习知识内容，提高学习的效率。
参考文献：
[1]周青山.中学历史课教學改革中教师角色的定位与转换[J].改革与开放，2010，（18）.
[2]沈利兰.中学历史教学与青少年社会主义核心价值观的树立[J].文史博览（理论），2014，（10）.
[3]张红艳.用新课程理论引领中学历史高效课堂的构建[J].教育教学论坛，2013，（30）.
作者简介：
杨雪，吉林省长春市一三六中学。
关键词：中学历史；教育改革；教学策略
一、 历史教学策略的重要性
中学历史教学策略的重要性要从学科自身的角度出发，从中学历史的教学内容出发。中学历史教学的主要内容是向学生展现出历史内容，并且帮助学生提高历史成绩。在这样的内容下，传统的中学历史教学方式大多是要求学生对教材内容进行反复的记忆，提高学生的历史知识水平，但是这种教学方式却忽略了教学策略效率的问题，没有从教学效率的角度出发，推行新课程标准改革。所以，教学策略改革的重要目标就是提高学生对于历史内容记忆的效率，帮助学生提高历史学习质量，在更短的时间内加深学生对于历史知识的印象，提高学生对于历史知识的了解，以期学生能够获得更好的历史学习效果。
二、 历史教学有效的教学策略
1. 制定教学目标，选择合适的教学内容
在教学过程中，教师是教学活动整体的指引者，教师的前进方向影响着学生的学习路线，所以教学策略的入手点在于教师的指导方法。首先教师应当丰富自身的历史知识，提高自身的历史知识。作为一名优秀的历史教师，要对历史有全面的了解，深层次的认识，这就要求教师在开展教学工作之前需要进行自我学习，在备课环节上做足够的准备。其次，对于教学过程要制定出明确的教学目标，教学目标要根据授课群体的实际情况来进行，要了解学生所需要学习的知识内容，所具备的教学条件以及所需教学课时，要保证在规定的时间内能够充分的完成对学生的教学任务，传统的中学历史教学目标是以提高学生的历史成绩为基准，但是在新课程标准的要求下，教学目标应该扭转为提高学生的历史知识水平，加深学生对于历史文化的了解。最后，历史教师要根据其制定的目标和自身的知识储备，选择合适的教学内容，教师的教学内容并不一定要完全的按照教材指导进行，历史教学的内容都是发生在我国土地上的内容，每一寸土地都有一段历史等待着学生去学习，所以历史教师可以选择历史的授课内容，选择出对学生影响最大或学生最有兴趣的历史内容，展现出历史丰富有趣的一面，激发学生的兴趣同时提高学生对于历史的认知程度。
2. 教师与学生的探索性实验
探索性实验包含两个方面，第一，教师与学生共同对历史内容进行评价工作。历史人物、事件是已经沉淀的过去，教师可以向学生全面的还原历史的原貌，并且要求学生做出历史评价，中学生群体的思想内容是有限的，所以对于历史的评价会从自身的角度出发，一定程度上会受限于自身的阅历和文化素质，这就要求教师在评价环节中与学生进行深入的探讨，教师的工作不仅仅是将历史知识的内容展现给学生，更重要的是将中国文化传统的精神传递给学生，在教师与学生共同评价的过程中，学生不仅了解了历史内容，还能够将自身的思维、想法展现在教师面前，使教师能够更加了解学生，制定更符合学生特点、更有效的教学策略。
第二，要求学生根据现实情况对历史内容进行反思，古人云“以史为鉴，可以知兴替。”历史是中学生了解过去、了解中华文化最好的方法，学生了解历史的同时，不仅要对历史内容做出评价，还应该根据历史内容进行反思，反思的意义在于联合学生所处的文化环境，思考历史人物、实践所为自己带来的影响，从教学工作上讨论，反思的过程就是学生对历史知识复习的过程，不仅能够加深学生对于历史知识的印象，还能够在印象上融入自身对于历史内容的理解，提高学习的效率。
3. 多媒体教学技术的有效运用
多媒体教学技术的运用能够帮助学生更好的了解历史的全景文化，先是在视觉与听觉上，多媒体软件能够全景的再现出历史的风貌，能够将历史文化内容以丰富的形式展现在学生面前，给予学生更直观的感受，让学生能够身临其境，切身实际的感受到浓厚的历史氛围，加深学生对于历史大环境的印象。其次，是在历史内容上，多媒体互联网技术能够给予学生更广阔的学习空间，学生的学习内容不再束缚于教材内容和教师的知识储备，而是由互联网信息提供，在这种情况下，能够培养出学生的探索精神，学生也可以选择自己感兴趣的内容进行学习，加强个人的关于历史文化的兴趣，有选择的对历史内容进行了解，从而带动整体的历史学习，提高自身的历史知识水平。最后，多媒体技术能够提升教师的授课效率，传统的教学模式下，教师需要对教学内容进行大量的书写整理，但是在多媒体技术的作用下，教师能够更轻松的将教学内容呈现在学生面前，节省了课程上不必要的时间，并且可以根据课堂规划内容，制作出科学的、有效的教学课件，提高课堂的整体教学效率从而提高历史教学质量。
三、 总结
在新课程标准的要求下，传统的教学策略已经不能满足历史教学工作的需求，所以，挖掘出更有效的教学策略是历史教师的重要任务。中学历史教学的有效策略要从历史教学的内容出发，以学生为主体，制定明确的教学目标，选择合适的教学内容，激发出学生对于历史的学习兴趣，利用科学的教学手段将历史风貌全景的呈现在学生面前，加深学生对于历史内容的印象，给予学生更全面的视觉、听觉感受，并且指导学生对历史内容进行评价，以学生自身的视野、文化思想评价历史事件、人物，让学生切身的融入到历史氛围中去，感受历史内容，同时要求学生对于历史内容进行积极的反思，思考的过程能够帮助学生复习知识内容，提高学习的效率。
参考文献：
[1]周青山.中学历史课教學改革中教师角色的定位与转换[J].改革与开放，2010，（18）.
[2]沈利兰.中学历史教学与青少年社会主义核心价值观的树立[J].文史博览（理论），2014，（10）.
[3]张红艳.用新课程理论引领中学历史高效课堂的构建[J].教育教学论坛，2013，（30）.
作者简介：
杨雪，吉林省长春市一三六中学。