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摘要：在历史学科教学标准不断变化的教学氛围中，学生们面对不同的教学要求时往往存在应变力较差、学习效率较低的问题，教师只有针对相应教学要求来不断指导学生们掌握正确的学习与复习方法，才能够帮助学生提升历史学科学习能力，获得一定的学习收益。简而言之，现代初中历史教学的过程中，教师需要在传统的教学模式的基础上进行改革和创新，所谓改革和创新不是简单的引入现代理念，而是要在现有的教学情况的基础上，通过引入现代教学理念，并且在实践的过程中找到运用理论的最有效的办法。只有这样，初中历史教学的质量才会有真正的保证。
关键词：初中历史；学生指导；学习
自从新课程教学标准改革后，历史学科在初中基础教学体系中的重要性越来越突出。但是，学生在传统教学模式的长期影响下，学习主动性较差，难以掌握正确的历史学科学习方法，不少学生都习惯了传统的教师的强制性的灌输教学方法，但是在当前的情况下，这样的教学方法只会对学生的学习质量产生一些比较消极的影响。现代素质教育背景下的初中历史教学，就必须要在实践中探寻最佳的教學方法。所谓最佳的教学方法，就是理论和实践相结合，通过理论和实践相结合才能够真正的确保初中历史的教学质量，确保学生日后的高质量发展，从而有效提升自身历史之储备量。因此，教师务必在教学实践过程中加强对学生的历史学习方法指导，突出灵活性与针对性，从根本上提升每一位初中生的历史学习能力。
一、 指导学生合作探究学习历史
历史是一门以时间线索为基础的学科，这就要求学生对历史时间所发生的具体时间、地点进行准确定位，学生必须要具备一定的历史敏感力，这样才能够在初中阶段的历史学习过程中形成一定的知识体系。但是，历史教科书中所包含的历史知识点往往较多，历史时间与时间节点通常较多且复杂，为此历史教师要针对初中生的特定学习能力进行方法指导，尤其要指导其学会合作探究学习历史，这是帮助学生在近阶段中快速高效提升历史课堂学习能力的有效方法之一。那么，教师该如何正确有效指导学生进行合作探究学习呢？笔者将结合自身初中历史课堂指导教学案例谈谈合作指导的教学细节。
比如，在《秦统一中国》的教学过程中，公元前230年是一个重要的时间节点，这是秦发动战争的时间点，直到公元前221年秦国完成统一六国的大业。学生们在以往的学习过程中往往对时间点的记忆能力较差。为此，我指导学生们组成合作探究学习小组，教会学生们如何通过合作小组来与同学一起记忆历史时间点，例如有的学习能力较强的学生可以在合作探究学习小组中分享自己的记忆技巧，这无疑能够帮助其他同学一起记忆知识点，获得整体进步与提高。同时，在进行教学的过程中，我将秦国统一六国按历史时间先后顺序，分别拆分成几个特定历史专题，让小组中的每一位学生通过专题来学会预习课本、搜集资料、整理课堂专题重要信息等等，加强对学生的自主学习能力训练，从而有效提升每一位初中生的历史学习质量。在探究性学习过程中，教师可以先把探究的问题或者主题罗列出来，让学生在探究过程中牢记目标，围绕目标展开学习。
二、 指导学生搭建历史学科立体知识体系
众所周知，历史学科中的知识点较为琐碎，但也不完全无迹可寻。教师要想让初中生能够在这一学习阶段达到教学大纲的基本要求，就一定要指导学生搭建历史学科立体知识体系，从而帮助学生们逐步树立历史学科学习自信，逐步掌握历史琐碎知识点，形成知识网络，不仅在平时生活中能够完善自身对历史的了解与掌握度，同时在应试教育模式下能够取得理想的成绩。历史以时间发展为基础，以关键任务为核心，具有较为明显的时空感，教师可以适当指导学生通过人物情感、历史事件影响来提升学习效率，深入掌握历史知识点。
比如，在《两汉的科技和文化》的教学过程中，我为了让学生们能够对纸技术的发明和历史来源形成清晰深刻的认识，以相应历史事件为切入点，教会学生们通过具体历史事件来记忆古人是如何进行造纸的，造纸又是在什么事件逐步形成成熟的技术路线的，以及指导学生们去思考造纸技术给古代人民带来怎样的巨大影响，对当今社会的发展又存在什么影响。学生们在这样的学习指导思路下，已经不是在死记硬背历史知识点，而是以历史思考的角度去学习历史、领悟历史，从而实现质的变化。搭建知识体系时，教师可以引导学生使用思维导图、对比法等，这些方法可以有效地帮助学生构建知识体系。
三、 指导学生举一反三，有效复习
教师要想让学生们真正能够取得较好的历史成绩，并能够获得一定的历史知识储备，就一定要在指导学生们正确学习历史知识的同时，教会他们举一反三，学会有效复习，做到历史学习过程中的善始善终，从而进一步巩固课堂知识点，大幅提升历史学习效率。复习指导中教会学生“举一反三”，就是要指导学生们将历史课堂学习过程中的同一类型问题与同一时间点问题相联系起来，从而在具有联系性的相关历史知识点中学会思考与领悟，不断提升历史思索能力。
比如，在《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》这一大章节的复习教学指导过程中，我指导学生们将不同历史时期中的历史事件整合起来，从而让学生们能够在同一类型知识点中进一步整合，不断提高初中历史复习效率，达到事半功倍的复习效果。同样，以章节复习方法为基础，贯穿整个历史课本，让学生们在复习过程中举一反三，逐步巩固历史立体知识体系，从根本上改善历史复习效果。
四、 结语
初中历史学科的教学重要性在新课程教学标准改革后日益突出，教师必须从指导学习方法与复习方法下手，提升学生们对初中历史学科的学习兴趣和学习自信，不断推动学生融入历史学科的自主高效学习与复习氛围，培养学生准确的历史学习思想观念，使其乐于学习历史，高效学习历史。
参考文献：
[1]苏海.运用历史故事激发学生的学习兴趣[J].俪人：教师，2015，（2）：143.
[2]陈胜英，杭志明.初中历史如何上好单元复习课——以《唐朝社会 生活剪影》为例[J].教育研究与评论：中学教育教学，2012，（2）：74-76.
作者简介：
谢树森，福建省泉州就南中学。
关键词：初中历史；学生指导；学习
自从新课程教学标准改革后，历史学科在初中基础教学体系中的重要性越来越突出。但是，学生在传统教学模式的长期影响下，学习主动性较差，难以掌握正确的历史学科学习方法，不少学生都习惯了传统的教师的强制性的灌输教学方法，但是在当前的情况下，这样的教学方法只会对学生的学习质量产生一些比较消极的影响。现代素质教育背景下的初中历史教学，就必须要在实践中探寻最佳的教學方法。所谓最佳的教学方法，就是理论和实践相结合，通过理论和实践相结合才能够真正的确保初中历史的教学质量，确保学生日后的高质量发展，从而有效提升自身历史之储备量。因此，教师务必在教学实践过程中加强对学生的历史学习方法指导，突出灵活性与针对性，从根本上提升每一位初中生的历史学习能力。
一、 指导学生合作探究学习历史
历史是一门以时间线索为基础的学科，这就要求学生对历史时间所发生的具体时间、地点进行准确定位，学生必须要具备一定的历史敏感力，这样才能够在初中阶段的历史学习过程中形成一定的知识体系。但是，历史教科书中所包含的历史知识点往往较多，历史时间与时间节点通常较多且复杂，为此历史教师要针对初中生的特定学习能力进行方法指导，尤其要指导其学会合作探究学习历史，这是帮助学生在近阶段中快速高效提升历史课堂学习能力的有效方法之一。那么，教师该如何正确有效指导学生进行合作探究学习呢？笔者将结合自身初中历史课堂指导教学案例谈谈合作指导的教学细节。
比如，在《秦统一中国》的教学过程中，公元前230年是一个重要的时间节点，这是秦发动战争的时间点，直到公元前221年秦国完成统一六国的大业。学生们在以往的学习过程中往往对时间点的记忆能力较差。为此，我指导学生们组成合作探究学习小组，教会学生们如何通过合作小组来与同学一起记忆历史时间点，例如有的学习能力较强的学生可以在合作探究学习小组中分享自己的记忆技巧，这无疑能够帮助其他同学一起记忆知识点，获得整体进步与提高。同时，在进行教学的过程中，我将秦国统一六国按历史时间先后顺序，分别拆分成几个特定历史专题，让小组中的每一位学生通过专题来学会预习课本、搜集资料、整理课堂专题重要信息等等，加强对学生的自主学习能力训练，从而有效提升每一位初中生的历史学习质量。在探究性学习过程中，教师可以先把探究的问题或者主题罗列出来，让学生在探究过程中牢记目标，围绕目标展开学习。
二、 指导学生搭建历史学科立体知识体系
众所周知，历史学科中的知识点较为琐碎，但也不完全无迹可寻。教师要想让初中生能够在这一学习阶段达到教学大纲的基本要求，就一定要指导学生搭建历史学科立体知识体系，从而帮助学生们逐步树立历史学科学习自信，逐步掌握历史琐碎知识点，形成知识网络，不仅在平时生活中能够完善自身对历史的了解与掌握度，同时在应试教育模式下能够取得理想的成绩。历史以时间发展为基础，以关键任务为核心，具有较为明显的时空感，教师可以适当指导学生通过人物情感、历史事件影响来提升学习效率，深入掌握历史知识点。
比如，在《两汉的科技和文化》的教学过程中，我为了让学生们能够对纸技术的发明和历史来源形成清晰深刻的认识，以相应历史事件为切入点，教会学生们通过具体历史事件来记忆古人是如何进行造纸的，造纸又是在什么事件逐步形成成熟的技术路线的，以及指导学生们去思考造纸技术给古代人民带来怎样的巨大影响，对当今社会的发展又存在什么影响。学生们在这样的学习指导思路下，已经不是在死记硬背历史知识点，而是以历史思考的角度去学习历史、领悟历史，从而实现质的变化。搭建知识体系时，教师可以引导学生使用思维导图、对比法等，这些方法可以有效地帮助学生构建知识体系。
三、 指导学生举一反三，有效复习
教师要想让学生们真正能够取得较好的历史成绩，并能够获得一定的历史知识储备，就一定要在指导学生们正确学习历史知识的同时，教会他们举一反三，学会有效复习，做到历史学习过程中的善始善终，从而进一步巩固课堂知识点，大幅提升历史学习效率。复习指导中教会学生“举一反三”，就是要指导学生们将历史课堂学习过程中的同一类型问题与同一时间点问题相联系起来，从而在具有联系性的相关历史知识点中学会思考与领悟，不断提升历史思索能力。
比如，在《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》这一大章节的复习教学指导过程中，我指导学生们将不同历史时期中的历史事件整合起来，从而让学生们能够在同一类型知识点中进一步整合，不断提高初中历史复习效率，达到事半功倍的复习效果。同样，以章节复习方法为基础，贯穿整个历史课本，让学生们在复习过程中举一反三，逐步巩固历史立体知识体系，从根本上改善历史复习效果。
四、 结语
初中历史学科的教学重要性在新课程教学标准改革后日益突出，教师必须从指导学习方法与复习方法下手，提升学生们对初中历史学科的学习兴趣和学习自信，不断推动学生融入历史学科的自主高效学习与复习氛围，培养学生准确的历史学习思想观念，使其乐于学习历史，高效学习历史。
参考文献：
[1]苏海.运用历史故事激发学生的学习兴趣[J].俪人：教师，2015，（2）：143.
[2]陈胜英，杭志明.初中历史如何上好单元复习课——以《唐朝社会 生活剪影》为例[J].教育研究与评论：中学教育教学，2012，（2）：74-76.
作者简介：
谢树森，福建省泉州就南中学。