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从事教师工作以来，我把爱当成是我一切工作的源动力。尤其做为一名小学教师，更要时时刻刻以爱为主，在工作中孕育爱、播撒爱、奉献爱。因为我相信有爱就有一切，无论爱是在故事中，在生活中，还是在教育中都是如此。“干我所爱，爱我所干”是我不变的追求和工作的信条。
也许是做教师的原因，我对孩子有着一份特殊的感情。平时，最怕见他们受到伤害，最高兴看到他们天真无邪的笑容。在我的心中，他们就像一注潺潺流淌的清泉，新鲜、清透，就像朵朵含苞待放的花朵，饱含希望，更需要关爱。有位作家说过这样一句话：即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西、无穷的希望。在我心里亦是如此，我愿用我的爱，让每一朵花都绽放出属于自己的美丽！。
锐是我班的一个男生，上学丢三落四，不是忘了带书就是没拿笔本，而且是个最懒于写作业的男孩，对他我是软硬兼施，想尽了办法，也多次与家长沟通，终不见起色。虽然我很无奈，但我从没放弃寻找教育他的方法。一天，组长来交作业时，一脸神秘的对我说：“老师，锐今天的作业写得挺好，还挺认真。”“是吗？”我也感到很意外，急忙拿出位的作业看，果真如此。我一脸的喜悦，但内心却不平静：我要利用这次契机改变他。我以最快的速度批阅了他的作业，欣赏的写上“A+”。然后对组长说：“其实，锐很聪明！只要他肯努力，一定会很棒的。”因为我知道组长肯定会把我的话传递给锐的。正如我所预料的那样，连续几天，组长来交作业时都是欣喜地告诉我锐的作业写得很好，我也总不忘在组长面前毫不掩饰的表扬他。当然组长回去肯定也有增无减的传递了我的话。几个周过去了，他再也没有出现不写作业的现象。看着他的进步，我暗自高兴，原来“背后”表揚更具有激励作用。看到锐的进步，不仅让我想起，曾经有人说：“一分严格之水，要加九分感情之蜜，才能变成甘露”。对于锐这样的孩子要想让他茁壮成长，只有用这含着九分感情之蜜的甘露去滋润他，只有用爱才能点燃孩子的心灵，赢得他的心灵。
伟是一个聪明小男孩，由于父母离异，从小他就由姥姥姥爷带大，虽然很聪明，但上课坐姿懒散，自控力较差，不思进取，经常完不成作业，多次说教也无济于事，让我感到头疼不已。不过一个偶然的机会，我发现他有很强的表现欲。有一次学校组织听课，当我提出一个极具挑战的问题后，伟把手高高地举到我眼前说：“老师，我！老师，我！”我心想你就你吧，就给你一次机会吧。没想到从那之后，每节课他都积极发言而且有些发言很精彩。他变了，变得有自制力了，变得爱学习了，课堂上坐姿端正了，守纪律了。以后，虽然我还常常听到学生们的告状，但每次给他提要求，他都会很高兴地接受，犯错误的现象也变得越来越少了……但，我相信他今后会表现得越来越好。
去年我班上有一个智力有问题的女孩儿，虽然平日她从不主动与其他孩子交流，但从她那双渴望的眼神中我能感受到她想同其他同学正常交流的愿望，想与同学们一起参加集体活动的想法。尽管她的学习成绩没有一点起色，我还是认真的教她学会每一道题。尽管教她学习要花费别的孩子两到三倍的时间，但我还是尽心尽力的为她讲解每道题的算理。找不到音乐的节奏，我还是让她站在队伍中与同学们一起做广播操、走队列。即使她做的很不好，我还是说服同学与她一起参加班上的各种活动。我告诉学生们，她与我们都是一样的，都生活在我们这个班集体的大家庭中，每一个人都有权利分享集体生活的快乐。慢慢的，她的自信在一点点增长，脸上的笑容也一天比一天灿烂，人也变得活泼开朗了很多。看着孩子的变化，我感到特别的欣慰，再一次感受到了爱的力量，虽然孩子身体上有一些问题，但她的心灵是健康的、积极的、愉悦的。在她的内心深处也渴望得到老师同学们的认可，我相信有爱就有一切。
那是一个星期一的早上，晨会时我刚刚因为班上一名同学路队扣分的事对学生进行了一番教育，谁知，刚过一会儿，班长就跑来向我报告：几个男生在走廊里大吵大闹被德育处的老师抓住扣分。我怒气冲冲地来到教室，看见那几个孩子正在教室里有说有笑，涛正在手舞足蹈的表演着，一手拿着笤帚在半空中使劲地挥舞着，一只手抓着另外一个男生的衣服；扑，则干脆站在桌子上，朝着同学们在大声讲着什么，那神情简直就是一位凯旋归来的将军。其他同学似乎也受到了他们的感染，大声的叫着，兴奋极了，教室里乱成了一锅粥。我一看顿时气就不打一处来，大吼一声，把他们俩带到教室外面，劈头盖脸批了一通……中午回到家，我仍感到余怒未消。可转念一想，假如，当时我没有生气，而是平心静气的问明缘由。假如，站在那演讲的的那个孩子是我的女儿，也许我就不会那么冲动了。假如，我把每个学生都当成自己的女儿看待，我还会发那么大的火吗？我扪心自问：爱是什么？难道仅仅是热情地关怀、无私地奉献？爱，还需要尊重和宽容！
古话说得好：人非草木，熟能无情。孩子的情感是培养出来的。我要用我的爱心，来滋润孩子们的童心，让我的思想去碰撞孩子的思想，用我的心灵赢得他们的心灵。我要努力读懂每一位孩子的心，走进每一位孩子的心里，与他们做静心交流，使班上的每一位孩子都能更健康、更快乐地成长。
也许是做教师的原因，我对孩子有着一份特殊的感情。平时，最怕见他们受到伤害，最高兴看到他们天真无邪的笑容。在我的心中，他们就像一注潺潺流淌的清泉，新鲜、清透，就像朵朵含苞待放的花朵，饱含希望，更需要关爱。有位作家说过这样一句话：即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西、无穷的希望。在我心里亦是如此，我愿用我的爱，让每一朵花都绽放出属于自己的美丽！。
锐是我班的一个男生，上学丢三落四，不是忘了带书就是没拿笔本，而且是个最懒于写作业的男孩，对他我是软硬兼施，想尽了办法，也多次与家长沟通，终不见起色。虽然我很无奈，但我从没放弃寻找教育他的方法。一天，组长来交作业时，一脸神秘的对我说：“老师，锐今天的作业写得挺好，还挺认真。”“是吗？”我也感到很意外，急忙拿出位的作业看，果真如此。我一脸的喜悦，但内心却不平静：我要利用这次契机改变他。我以最快的速度批阅了他的作业，欣赏的写上“A+”。然后对组长说：“其实，锐很聪明！只要他肯努力，一定会很棒的。”因为我知道组长肯定会把我的话传递给锐的。正如我所预料的那样，连续几天，组长来交作业时都是欣喜地告诉我锐的作业写得很好，我也总不忘在组长面前毫不掩饰的表扬他。当然组长回去肯定也有增无减的传递了我的话。几个周过去了，他再也没有出现不写作业的现象。看着他的进步，我暗自高兴，原来“背后”表揚更具有激励作用。看到锐的进步，不仅让我想起，曾经有人说：“一分严格之水，要加九分感情之蜜，才能变成甘露”。对于锐这样的孩子要想让他茁壮成长，只有用这含着九分感情之蜜的甘露去滋润他，只有用爱才能点燃孩子的心灵，赢得他的心灵。
伟是一个聪明小男孩，由于父母离异，从小他就由姥姥姥爷带大，虽然很聪明，但上课坐姿懒散，自控力较差，不思进取，经常完不成作业，多次说教也无济于事，让我感到头疼不已。不过一个偶然的机会，我发现他有很强的表现欲。有一次学校组织听课，当我提出一个极具挑战的问题后，伟把手高高地举到我眼前说：“老师，我！老师，我！”我心想你就你吧，就给你一次机会吧。没想到从那之后，每节课他都积极发言而且有些发言很精彩。他变了，变得有自制力了，变得爱学习了，课堂上坐姿端正了，守纪律了。以后，虽然我还常常听到学生们的告状，但每次给他提要求，他都会很高兴地接受，犯错误的现象也变得越来越少了……但，我相信他今后会表现得越来越好。
去年我班上有一个智力有问题的女孩儿，虽然平日她从不主动与其他孩子交流，但从她那双渴望的眼神中我能感受到她想同其他同学正常交流的愿望，想与同学们一起参加集体活动的想法。尽管她的学习成绩没有一点起色，我还是认真的教她学会每一道题。尽管教她学习要花费别的孩子两到三倍的时间，但我还是尽心尽力的为她讲解每道题的算理。找不到音乐的节奏，我还是让她站在队伍中与同学们一起做广播操、走队列。即使她做的很不好，我还是说服同学与她一起参加班上的各种活动。我告诉学生们，她与我们都是一样的，都生活在我们这个班集体的大家庭中，每一个人都有权利分享集体生活的快乐。慢慢的，她的自信在一点点增长，脸上的笑容也一天比一天灿烂，人也变得活泼开朗了很多。看着孩子的变化，我感到特别的欣慰，再一次感受到了爱的力量，虽然孩子身体上有一些问题，但她的心灵是健康的、积极的、愉悦的。在她的内心深处也渴望得到老师同学们的认可，我相信有爱就有一切。
那是一个星期一的早上，晨会时我刚刚因为班上一名同学路队扣分的事对学生进行了一番教育，谁知，刚过一会儿，班长就跑来向我报告：几个男生在走廊里大吵大闹被德育处的老师抓住扣分。我怒气冲冲地来到教室，看见那几个孩子正在教室里有说有笑，涛正在手舞足蹈的表演着，一手拿着笤帚在半空中使劲地挥舞着，一只手抓着另外一个男生的衣服；扑，则干脆站在桌子上，朝着同学们在大声讲着什么，那神情简直就是一位凯旋归来的将军。其他同学似乎也受到了他们的感染，大声的叫着，兴奋极了，教室里乱成了一锅粥。我一看顿时气就不打一处来，大吼一声，把他们俩带到教室外面，劈头盖脸批了一通……中午回到家，我仍感到余怒未消。可转念一想，假如，当时我没有生气，而是平心静气的问明缘由。假如，站在那演讲的的那个孩子是我的女儿，也许我就不会那么冲动了。假如，我把每个学生都当成自己的女儿看待，我还会发那么大的火吗？我扪心自问：爱是什么？难道仅仅是热情地关怀、无私地奉献？爱，还需要尊重和宽容！
古话说得好：人非草木，熟能无情。孩子的情感是培养出来的。我要用我的爱心，来滋润孩子们的童心，让我的思想去碰撞孩子的思想，用我的心灵赢得他们的心灵。我要努力读懂每一位孩子的心，走进每一位孩子的心里，与他们做静心交流，使班上的每一位孩子都能更健康、更快乐地成长。