论文部分内容阅读
【摘要】教育工作离不开情感的惨透，同样教师在教学过程中离不开情感的教育。初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。
【关键字】初中；思想政治；情感；教学
众所周知思想政治课的最根本目的是让学生学会做社会主义事业的建设者和接班人，其核心是完善学生的人格。而当前由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，一些教师甚至认为，只要把理论知识讲授给学生就行了，单纯追求政治课考试分数的高低。因此在教学中，教师多重视理论知识的灌输，而忽视学生高尚道德情感和社会主义思想觉悟的培养，这与我们新课程改革的目的相违，那么在思想政治课堂教学中如何体现情感教育呢？
一、以情激学
思想政治课与其他学科相比，有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，和初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。再加上有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
1、以爱结情，注重情感投资。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”老师可以利用课余时间经常深入到自己所教的班级，像大朋友一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事，接近师生间的距离，让学生“亲其师，信其道”。
2、真情实话，以情诱学。
一次给七年级学生上第一节课，我首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，便亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，向学生介绍了一些革命老前辈努力学习马列主义、赴汤蹈火投身革命的事迹。接着又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。
然后我强调说你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。
二、以情明理
教学中不管是讲概念还是原理，都应注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
老师要以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随老师的语调而变化，从中学习知识，明白事理。
教师还要善于教具育情，形情交融。还要注意选用教具，增强说服力和感染力。讲“为人民服务”时，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，把从校园里拾来的白生生的大块馒头摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有强烈、鲜明的思想感情。
总之，在初中思想政治课教学中，教师要有强烈、鲜明的思想感情，紧密结合学生的思想实际，把美好的情感渗透在理论教学和思想教育中，让学生对家庭、对学校、对祖国的爱深深地扎根在心中，并付诸于行动，情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵。
参 考 文 献
[1]王晓丽.试论思想政治教育的情感功能[J].思想政治教育研究，2010（5）.
【关键字】初中；思想政治；情感；教学
众所周知思想政治课的最根本目的是让学生学会做社会主义事业的建设者和接班人，其核心是完善学生的人格。而当前由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，一些教师甚至认为，只要把理论知识讲授给学生就行了，单纯追求政治课考试分数的高低。因此在教学中，教师多重视理论知识的灌输，而忽视学生高尚道德情感和社会主义思想觉悟的培养，这与我们新课程改革的目的相违，那么在思想政治课堂教学中如何体现情感教育呢？
一、以情激学
思想政治课与其他学科相比，有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，和初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。再加上有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
1、以爱结情，注重情感投资。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”老师可以利用课余时间经常深入到自己所教的班级，像大朋友一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事，接近师生间的距离，让学生“亲其师，信其道”。
2、真情实话，以情诱学。
一次给七年级学生上第一节课，我首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，便亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，向学生介绍了一些革命老前辈努力学习马列主义、赴汤蹈火投身革命的事迹。接着又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。
然后我强调说你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。
二、以情明理
教学中不管是讲概念还是原理，都应注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
老师要以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随老师的语调而变化，从中学习知识，明白事理。
教师还要善于教具育情，形情交融。还要注意选用教具，增强说服力和感染力。讲“为人民服务”时，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，把从校园里拾来的白生生的大块馒头摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有强烈、鲜明的思想感情。
总之，在初中思想政治课教学中，教师要有强烈、鲜明的思想感情，紧密结合学生的思想实际，把美好的情感渗透在理论教学和思想教育中，让学生对家庭、对学校、对祖国的爱深深地扎根在心中，并付诸于行动，情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵。
参 考 文 献
[1]王晓丽.试论思想政治教育的情感功能[J].思想政治教育研究，2010（5）.