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【摘要】运用先进的教育理论，将初中政治课教学与现代教育技术以及学生思想觉悟的提高融为一体，做“知—情—意—行”四者的结合。教师要加强学习现代教育技术理论与操作技能，掌握教学设计的理论和方法，适应时代发展的需求。
【关键词】初中；政治；多媒体；教学；思考
《基础教育课程改革纲要》提出要大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育環境和有力的学习工具。这是一个新的要求，同时也是时代的需要。
在初中的政治教学中，我们只要用正确的教学理论指导，努力探索和创新，培养学生的信息素养，造就高素质的人才。在课堂中，教师可以把多媒体的优势发挥到淋漓尽致，现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝，使教师的“教”与学生的“学”和谐统一。整个学习过程完全是开放、自由和相对宽松，又是十分紧凑的，就能让学生人耳目一新，还有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于提高教学效率，从而帮助学生易于领会传统教学手段，理解一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效果。
一、利用多媒体技术辅助教学，重视教学的直观性、艺术性
纵观全国、全县乃至我校，教育技术得到了飞速的发展，多媒体教学设备已经普及到班级，建立计算机网络教室，多媒体课件等等，多种形式齐头并进。在这种探索过程当中，也清楚地让我们看到：现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。
旧式的教学，课堂是教师一个人的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，贯穿整个课堂，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”。那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。如今，在我们教师队伍中，还存在着这种现象：有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间，影响升学率；大部分教师对现代技术的掌握水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象，我们就只有在发展现代教育技术的同时，努力的改革教育思想理念。
政治课运用电脑多媒体教学手段，将知识形象化、信息化、系统化。我们可以充分运用网络资源、“农远”资源进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。
例如在《认清基本国情》这一课中，在讲到“社会主义制度的优越性”时，为了表现我国社会主义建设取得的成就时，可以事先准备一些视频、图片和文字材料，形象生动地向学生展示这些新中国的改革成果，调动学生的积极性和主动性，给初中政治课注入艺术元素。在初二政治中，很多与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法。在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效的激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以通过多媒体投影仪给学生播放一些案例，还可以利用网络功能，直接从相关电视台网站中下载一些案例，给学生直观地展示出来。同时，我们还也可以让学生在课前后课后自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例。这样能主动地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使学生对所学内容更能理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
二、创设教学情境，注重教学的情感性、主动性
成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，都应含着丰富的情感。政治课教学中，很多内容都必须运用情感教学手段，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的共鸣去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才能使书本的知识转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
教学中，为了更好地达到这一目的，就必须巧妙地运用多媒体技术等多种方式，让学生在老师精心安排的情境中，自然地进入一个全新的认知、求知网络，从而在学生不自觉中便激起参与的欲望。教师运用教育技术手段即提高了教学效率，又能更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如在讲到《情趣与志趣》时，先播放电影《烈火中永生》中的“小萝卜头”在那样恶劣的环境里，放飞了一只蝴蝶，以他那童真的心灵，憧憬着美好的未来的一段录像来说明人们的爱好、兴趣愈广泛，人们的生活就愈加丰富多彩，人们对生活的感受和体验也就会愈加深刻，人们就会对生活愈加产生浓厚的情趣，人们也就愈加热爱生活。即使是生活中最黑暗的时刻，也一样能找到心灵的安慰。然后在播放一段黄山的自然风光，让同学们陶醉在黄山的奇松、怪石、云海、温泉之中，陶冶一下他们的情趣。然后再让欣赏几幅天真浪漫的儿童，让他们回到那令人无忧无虑的童年时光。让他们在欣赏这些在让人怦然心动的多媒体资料时，同时体味到了生命的乐趣，这就是高雅情趣的无限魅力。通过这些图片、影像资料让学生们体会到生活中有许多新鲜的、美好的事物，在发现美、感受美、欣赏美、创造美的过程中，人们的生活才充满了情趣，情趣又让我们感受到了生活中的美。 三、运用网络资源，扩大学生的知识面、培养学生的创造性
在教育技术飞速发展的今天，政治教学当然也需要改革和创新。运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。几年的教学实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。
传统的教学形式的交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习气氛围中，教学教师易于调控，便于调节。对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。
课堂教学中增强学生的参与意识，提高学生的参与度，首先，要以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激發学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。”实践表明：教学内容不要再局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。可以说，网络资源的丰富程度远非一般人所能想象的。挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。我在执教《人类面临严重的环境问题》，我在课前首先就收集我省鄱阳湖相关资料，组织学生分析统计表，找出环境污染的情况，并让学生在网上寻找我国关于环境污染问题的资料。整个一堂课，学生始终沉浸在愉悦情境之中，上课情绪紧张而高效，这种效果是传统教学远远不能实现的。
综上所述，运用先进的教育理论，将初中政治课教学与现代教育技术以及学生思想觉悟的提高融为一体，做“知—情—意—行”四者的结合。在政治课教学中，结合多媒体计算机教师网络，采用“活动—发展”的教学模式对课堂教学进行探究。更新观念、与时俱进，是摆在教师面前的紧迫任务，教师要加强现代教育理论学习，充分理解并真正意识到现代教育技术是教育发展的重要组成部分，是推动教育教学改革的制高点。然而在目前，我们有些学校现代教育技术设备利用率不高，教学效果不明显，很大程度上是由于教师缺乏运用现代教育技术知识和技能而造成的。因此，教师要加强学习现代教育技术理论与操作技能，掌握教学设计的理论和方法，适应时代发展的需求。
参 考 文 献
[1]李水霞.义务教育初中政治多媒体教学中有效主导探微[J].教育界，2011（29）.
【关键词】初中；政治；多媒体；教学；思考
《基础教育课程改革纲要》提出要大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育環境和有力的学习工具。这是一个新的要求，同时也是时代的需要。
在初中的政治教学中，我们只要用正确的教学理论指导，努力探索和创新，培养学生的信息素养，造就高素质的人才。在课堂中，教师可以把多媒体的优势发挥到淋漓尽致，现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝，使教师的“教”与学生的“学”和谐统一。整个学习过程完全是开放、自由和相对宽松，又是十分紧凑的，就能让学生人耳目一新，还有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于提高教学效率，从而帮助学生易于领会传统教学手段，理解一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效果。
一、利用多媒体技术辅助教学，重视教学的直观性、艺术性
纵观全国、全县乃至我校，教育技术得到了飞速的发展，多媒体教学设备已经普及到班级，建立计算机网络教室，多媒体课件等等，多种形式齐头并进。在这种探索过程当中，也清楚地让我们看到：现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。
旧式的教学，课堂是教师一个人的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，贯穿整个课堂，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”。那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。如今，在我们教师队伍中，还存在着这种现象：有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间，影响升学率；大部分教师对现代技术的掌握水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象，我们就只有在发展现代教育技术的同时，努力的改革教育思想理念。
政治课运用电脑多媒体教学手段，将知识形象化、信息化、系统化。我们可以充分运用网络资源、“农远”资源进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。
例如在《认清基本国情》这一课中，在讲到“社会主义制度的优越性”时，为了表现我国社会主义建设取得的成就时，可以事先准备一些视频、图片和文字材料，形象生动地向学生展示这些新中国的改革成果，调动学生的积极性和主动性，给初中政治课注入艺术元素。在初二政治中，很多与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法。在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效的激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以通过多媒体投影仪给学生播放一些案例，还可以利用网络功能，直接从相关电视台网站中下载一些案例，给学生直观地展示出来。同时，我们还也可以让学生在课前后课后自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例。这样能主动地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使学生对所学内容更能理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
二、创设教学情境，注重教学的情感性、主动性
成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，都应含着丰富的情感。政治课教学中，很多内容都必须运用情感教学手段，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的共鸣去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才能使书本的知识转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
教学中，为了更好地达到这一目的，就必须巧妙地运用多媒体技术等多种方式，让学生在老师精心安排的情境中，自然地进入一个全新的认知、求知网络，从而在学生不自觉中便激起参与的欲望。教师运用教育技术手段即提高了教学效率，又能更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如在讲到《情趣与志趣》时，先播放电影《烈火中永生》中的“小萝卜头”在那样恶劣的环境里，放飞了一只蝴蝶，以他那童真的心灵，憧憬着美好的未来的一段录像来说明人们的爱好、兴趣愈广泛，人们的生活就愈加丰富多彩，人们对生活的感受和体验也就会愈加深刻，人们就会对生活愈加产生浓厚的情趣，人们也就愈加热爱生活。即使是生活中最黑暗的时刻，也一样能找到心灵的安慰。然后在播放一段黄山的自然风光，让同学们陶醉在黄山的奇松、怪石、云海、温泉之中，陶冶一下他们的情趣。然后再让欣赏几幅天真浪漫的儿童，让他们回到那令人无忧无虑的童年时光。让他们在欣赏这些在让人怦然心动的多媒体资料时，同时体味到了生命的乐趣，这就是高雅情趣的无限魅力。通过这些图片、影像资料让学生们体会到生活中有许多新鲜的、美好的事物，在发现美、感受美、欣赏美、创造美的过程中，人们的生活才充满了情趣，情趣又让我们感受到了生活中的美。 三、运用网络资源，扩大学生的知识面、培养学生的创造性
在教育技术飞速发展的今天，政治教学当然也需要改革和创新。运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。几年的教学实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。
传统的教学形式的交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习气氛围中，教学教师易于调控，便于调节。对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。
课堂教学中增强学生的参与意识，提高学生的参与度，首先，要以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激發学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。”实践表明：教学内容不要再局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。可以说，网络资源的丰富程度远非一般人所能想象的。挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。我在执教《人类面临严重的环境问题》，我在课前首先就收集我省鄱阳湖相关资料，组织学生分析统计表，找出环境污染的情况，并让学生在网上寻找我国关于环境污染问题的资料。整个一堂课，学生始终沉浸在愉悦情境之中，上课情绪紧张而高效，这种效果是传统教学远远不能实现的。
综上所述，运用先进的教育理论，将初中政治课教学与现代教育技术以及学生思想觉悟的提高融为一体，做“知—情—意—行”四者的结合。在政治课教学中，结合多媒体计算机教师网络，采用“活动—发展”的教学模式对课堂教学进行探究。更新观念、与时俱进，是摆在教师面前的紧迫任务，教师要加强现代教育理论学习，充分理解并真正意识到现代教育技术是教育发展的重要组成部分，是推动教育教学改革的制高点。然而在目前，我们有些学校现代教育技术设备利用率不高，教学效果不明显，很大程度上是由于教师缺乏运用现代教育技术知识和技能而造成的。因此，教师要加强学习现代教育技术理论与操作技能，掌握教学设计的理论和方法，适应时代发展的需求。
参 考 文 献
[1]李水霞.义务教育初中政治多媒体教学中有效主导探微[J].教育界，2011（29）.