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【摘要】作为高中物理教师必须认真研究教材和教法，熟悉初、高中学生的思维特点，才能让学生较好的完成由初中到高中的过渡，顺利的融入到高中物理学习中去。
【关键词】物理；入门；学习
新生进入高中物理学习后，普遍认为高一物理难学，主要原因就是学生自主学习和探究能力与高中物理教学要求的差距较大。作为高中物理教师必须认真研究教材和教法，熟悉初、高中学生的思维特点，才能让学生较好的完成由初中到高中的过渡，顺利的融入到高中物理学习中去。刚进入高中的学生，老师讲是一听就会，但遇到物理问题常常不知所措，那么，怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢为了更好的完成教学目标呢？现从以下几个方面进行探讨。
一、初中物理学情分析
1.初中物理内容较少，所涉问题简单，多数以较具体的形式出现，抽象的思维要求不高，平时讲解例题和练习所用时间多，思考不足。而课后学生往往死背概念、公式，甚至同样的题目练习过很多次，考试也相对容易。
2.初中物理研究的物理问题相对独立，综合性不强，往往只要求一些较为简单的知识，教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用。
3.初中物理注重定性分析，学习内容受阶段性限制，注重于文字描述，对数学工具在物理中應用的少。初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上。
二、高中物理学情分析
1.高中物理注重物理过程的分析，要求对物理事件的发生过程有清晰的认识，知道在过程中物理量的变化.特别是针对多个物理过程的分析综合性很强。
2.高中物理注重数形结合，图象法的大量运用，对我们处理问题有很好的帮助.但是容易把抽象的图象与实物图混淆.同时数学方法的运用要求也较初中学习高得多，造成学生一开始较难适应。
3.高中物理注重实验能力和探究能力的培养，高中物理探究实验较多，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用，但这正是学生不足的地方。
三、高中物理学习对策
1.教师要着重学生学习习惯的养成
培养良好的学习习惯，要从培养学生思维的习惯出发，鼓励学生独立思考，学生经过独立思考，才能真正想清其中的道理，更好地掌握物理规律。同时培养学生自主学习能力，使学生在学习时做到对重要内容、重要概念和规律在理解的基础上熟记，养成遇到问题能够独立思考并及时掌握的习惯。
2.教师要加强新课标分析
高中物理教育不单要为高考服务，更要注重能力的培养。根据高中物理教材和学生学情分析、研究高中教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
3.教师要坚持循序渐进原则
高中物理教学大纲所指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学应根据实际情况，实验与理论、思考与练习逐步扩展和加深，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，逐渐扩大抽象范围和增加练习难度。
4.教师要擅于建立物理模型
高中物理问题经常要对研究对象进行简化并建立物理模型，建立物理模型是培养抽象思维能力的重要途径。教师要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，培养学生建立和应用物理模型的能力，从而实现知识的迁移。同时注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。
5.教师要帮助学生提高读题能力与效果，可以根据教材要求设计不同的思考题，使学生对重点、关键的描述能引导学生的思维，并激起学生的思维兴趣和活跃思维。同时要求学生做到理解性记忆，加强对比联系，将所学知识与应用有机结合起来，形成有效的解决问题的方法。最终把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构体系。
四、高中物理教学的落脚点
1.教师应适当的向学生介绍相关的感性材料，使学生获得必要的感性认识。
在物理学习中，使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在物理教学中，如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识，就急于向学生讲解概念和规律，靠灌输得来的“概念”和“规律”就将是空中楼阁。？每一个物理概念和规律都包含着大量的具体事例。在物理教学时，特别需要注意的是，但也不是具体事例越多越好，为了帮助学生能在感性认识的基础上进行分析，我们教师必须精选典型事例，这样才能收到预期的效果。
2.加强引导学生正确进行科学抽象，由感性认识上升到理性认识阶段。
形成概念，掌握规律的关键把握抽象思维的正确方向，只有做到深入细致的分析才能明确概念的适用范围，弄清的物理概念之间的区别和联系。
3.加强科学练习方法，做到有的放矢
练习作为学习的重要补充，要做到适量、科学和合理。学生完成作业后，教师务必要做到及时批改，认真分析，并完成必要的练习后的加强。
总之，物理教师应该熟练驾驭教材，在教给学生知识的同时，引导学生养成良好的学习习惯，注意培养学生的各种能力，让学生学会独立思考，建立正确的物理模型，适应高中物理教学的要求，顺利的进入到高中物理学习中去。
参 考 文 献
[1]陈开康.如何把好高中物理教学入门关[J].读写算（教育教学研究），2011（11）.
教育学知识
人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作《学记》
《学记》是中国最早的体系极为严整的教育专著。它是《礼记》中的一篇，写作年代约在战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。
《学记》文字言简意赅，比喻生动，系统而全面地阐明了教育的作用和目的任务，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅，阐述“教”与“学”的辩证关系。认为只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的差距（“学然后知不足”），只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的贫乏（“教然后知困”）。看到差距，才能力求上进，看到贫乏，才能鞭策自己，从而得出“教学相长”的正确结论。《学记》重视启发式教学，重视教学的循序渐进，强调激发学生内在的学习动机，培养学生学习的自觉性。重视因材施教。主张从了解学生学习的难易，才质的美恶，作为启发诱导的依据。主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并且提出一条积极性的教育原则，即要在学生不良的行为没有发生前，引导他们向善的方面发展。并指出在学习过程中同学之间要取长补短。《学记》赋予教师以崇高的地位。提出严师和尊师的思想。
《学记》是研究中国古代教育思想和实践的宝贵资料。书中在总结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原理，教学原则与方法，以及尊师重道的思想，对中国教育学和心理学的发展，都产生了重大影响，是中国也是世界珍贵的教育遗产之一。
【关键词】物理；入门；学习
新生进入高中物理学习后，普遍认为高一物理难学，主要原因就是学生自主学习和探究能力与高中物理教学要求的差距较大。作为高中物理教师必须认真研究教材和教法，熟悉初、高中学生的思维特点，才能让学生较好的完成由初中到高中的过渡，顺利的融入到高中物理学习中去。刚进入高中的学生，老师讲是一听就会，但遇到物理问题常常不知所措，那么，怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢为了更好的完成教学目标呢？现从以下几个方面进行探讨。
一、初中物理学情分析
1.初中物理内容较少，所涉问题简单，多数以较具体的形式出现，抽象的思维要求不高，平时讲解例题和练习所用时间多，思考不足。而课后学生往往死背概念、公式，甚至同样的题目练习过很多次，考试也相对容易。
2.初中物理研究的物理问题相对独立，综合性不强，往往只要求一些较为简单的知识，教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用。
3.初中物理注重定性分析，学习内容受阶段性限制，注重于文字描述，对数学工具在物理中應用的少。初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上。
二、高中物理学情分析
1.高中物理注重物理过程的分析，要求对物理事件的发生过程有清晰的认识，知道在过程中物理量的变化.特别是针对多个物理过程的分析综合性很强。
2.高中物理注重数形结合，图象法的大量运用，对我们处理问题有很好的帮助.但是容易把抽象的图象与实物图混淆.同时数学方法的运用要求也较初中学习高得多，造成学生一开始较难适应。
3.高中物理注重实验能力和探究能力的培养，高中物理探究实验较多，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用，但这正是学生不足的地方。
三、高中物理学习对策
1.教师要着重学生学习习惯的养成
培养良好的学习习惯，要从培养学生思维的习惯出发，鼓励学生独立思考，学生经过独立思考，才能真正想清其中的道理，更好地掌握物理规律。同时培养学生自主学习能力，使学生在学习时做到对重要内容、重要概念和规律在理解的基础上熟记，养成遇到问题能够独立思考并及时掌握的习惯。
2.教师要加强新课标分析
高中物理教育不单要为高考服务，更要注重能力的培养。根据高中物理教材和学生学情分析、研究高中教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
3.教师要坚持循序渐进原则
高中物理教学大纲所指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学应根据实际情况，实验与理论、思考与练习逐步扩展和加深，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，逐渐扩大抽象范围和增加练习难度。
4.教师要擅于建立物理模型
高中物理问题经常要对研究对象进行简化并建立物理模型，建立物理模型是培养抽象思维能力的重要途径。教师要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，培养学生建立和应用物理模型的能力，从而实现知识的迁移。同时注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。
5.教师要帮助学生提高读题能力与效果，可以根据教材要求设计不同的思考题，使学生对重点、关键的描述能引导学生的思维，并激起学生的思维兴趣和活跃思维。同时要求学生做到理解性记忆，加强对比联系，将所学知识与应用有机结合起来，形成有效的解决问题的方法。最终把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构体系。
四、高中物理教学的落脚点
1.教师应适当的向学生介绍相关的感性材料，使学生获得必要的感性认识。
在物理学习中，使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在物理教学中，如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识，就急于向学生讲解概念和规律，靠灌输得来的“概念”和“规律”就将是空中楼阁。？每一个物理概念和规律都包含着大量的具体事例。在物理教学时，特别需要注意的是，但也不是具体事例越多越好，为了帮助学生能在感性认识的基础上进行分析，我们教师必须精选典型事例，这样才能收到预期的效果。
2.加强引导学生正确进行科学抽象，由感性认识上升到理性认识阶段。
形成概念，掌握规律的关键把握抽象思维的正确方向，只有做到深入细致的分析才能明确概念的适用范围，弄清的物理概念之间的区别和联系。
3.加强科学练习方法，做到有的放矢
练习作为学习的重要补充，要做到适量、科学和合理。学生完成作业后，教师务必要做到及时批改，认真分析，并完成必要的练习后的加强。
总之，物理教师应该熟练驾驭教材，在教给学生知识的同时，引导学生养成良好的学习习惯，注意培养学生的各种能力，让学生学会独立思考，建立正确的物理模型，适应高中物理教学的要求，顺利的进入到高中物理学习中去。
参 考 文 献
[1]陈开康.如何把好高中物理教学入门关[J].读写算（教育教学研究），2011（11）.
教育学知识
人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作《学记》
《学记》是中国最早的体系极为严整的教育专著。它是《礼记》中的一篇，写作年代约在战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。
《学记》文字言简意赅，比喻生动，系统而全面地阐明了教育的作用和目的任务，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅，阐述“教”与“学”的辩证关系。认为只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的差距（“学然后知不足”），只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的贫乏（“教然后知困”）。看到差距，才能力求上进，看到贫乏，才能鞭策自己，从而得出“教学相长”的正确结论。《学记》重视启发式教学，重视教学的循序渐进，强调激发学生内在的学习动机，培养学生学习的自觉性。重视因材施教。主张从了解学生学习的难易，才质的美恶，作为启发诱导的依据。主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并且提出一条积极性的教育原则，即要在学生不良的行为没有发生前，引导他们向善的方面发展。并指出在学习过程中同学之间要取长补短。《学记》赋予教师以崇高的地位。提出严师和尊师的思想。
《学记》是研究中国古代教育思想和实践的宝贵资料。书中在总结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原理，教学原则与方法，以及尊师重道的思想，对中国教育学和心理学的发展，都产生了重大影响，是中国也是世界珍贵的教育遗产之一。