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摘 要：微课程是以视频为主要载体，记录教师围绕学科知识点、疑难问题、实验操作、教学环节等进行的教学过程及相关资源的教学活动。不同的学科有自己的学科特点，所适用的教学模式也不一样，本文从已经在建的微课程，来探讨微课程对金融学专业的学员的影响及应用情况。
关键词：微课程;金融学;学科
一、引言
自从2007年可汗学院（Khan Academy）推广的教学视频在网上推广以来，世界各国都在探索微课的教学模式，不同的学科的微课教学模式适应于不同的学科。目前，国内关于微课的研究主要在于：胡铁生等人（2013）分析了国内近三年微课程发展的三个阶段，即关注微课资源构成阶段、关注微课教学活动阶段、关注微型网络课程微型视频课程建设阶段[1];张金磊等（2012）利用信息技术和活动学习提出翻转课堂的教学模型，为我国的教学改革提供借鉴[2];梁乐明等（2013）提出基于国内外对比来探讨微课程的设计模式，对国内外具有代表性的微课学习资源（可汗学院、TEDEd、佛山课程）进行比较，设计有效促进学习的微课模式[3]。但是不同的微课模式适用于哪一类学科，是比较新的领域，本文主要探讨已经在建的微课程，来探讨微课程对金融学专业的学员的影响及应用情况，构建有效的微课模式，以期达到对不同学科的学员提供有效的学习支持。
二、.学生特征分析
为真实准确地掌握在职学员的学习状况，主要针对在职学员现有的教学的模式、教学教学的方法、以及对参与模拟实训课程的态度进行问卷调查和课堂调查，发现在职学员的学习特点 金融学专业在职学员在学习中至少具有以下几方面的特点：
（一）实际工作经验多：
开放教育的学生都为在职学员，并且将近80%学员从事金融、财会、管理等相关专业的实际工作，80%以上有三年以上工作经验，20%有中级以上职称或担任所在单位中层以上领导职务。他们在日常工作中每天都接触大量的经济事件，有很丰富的经济工作经验，在工作中有些学员已有相当的成就。
（二）.学习动机明确、学习实用性强。
这类学生的学习目的主要有三个，一是在工作中碰到问题，深感理论知识的贫乏，为了提高自身价值和个人的专业发展带着问题进了课堂，期待在学校找到问题的答案;第二类是工作和生活都稳定后为了充实生活而进学校读书的;另一类是为了提升学历档次。这些学生大多由单位承担学习费用，学生和单位都期待学习能与工作结合起来，对工作能有直接的促进作用。所以他们的学习目的都很明确、学习实用性强。他们需要的是有目的、有针对性的学习，不仅弥补工作中的知识盲点，吸取新的思想理念，并能够更好地“高屋建瓴”、“统帅全局”。
（三）.学习方式喜欢理论结合实际：
受多年工作习惯的影响，学习上喜欢理论联系实际，偏爱具体经验及主动验证的学习活动，不喜欢记忆性的学习。调查结果显示，在职学员具有工作经验丰富、文化基础好、学习动机明确、偏爱具体经验及主动验证的学习活动，个性成熟、学习自律性强等特点。在职学员具备开放教育学生所必需的独立性和学习环境，具备经济类教学中关键的实践教学资源，具有接受开放教育的经济条件，具有实现个性化学习的自律性。经济类学科开放教育教学中每个环节都应考虑在职学员的学习优势进行系统设计，目前的金融模拟交易课在教学实践环节的尝试取得了一定的经验。
三、教学目标
（一）通过微课程建设来加强电大金融学专业实践课程的建设。
金融模拟交易作为电大开放教育本科的实践环节课程，是从2009年开始设立的，目前中央电大、省电大这门课的资源非常少，通过本项目的建设，让学员掌握股票方面知识，学会基本面分析、技术分析、几种常用的技术指标，加强本专业实践课程的建设。本项目重在应用现代技术，把金融学专业的实践课程真正落到实处。本人已经申请了浙江省电大的多媒体资源建设。本门课程本项目积累了多年的教学经验，结合证券从业资格考试课程、期货从业资格考试课程，安排10个微课程的资源建设，这十个微课程是根据本门课程的重难点，以及结合模拟炒股软件的应用方法来安排的。
（二）让学员学会证券方面的知识。
由于成人学员本身的特点，我们通过微课程可以让学员随时、随地学到证券知识。据调查，80%以上的开放学员学习的目的是获得毕业证书，但是金融学专业的学员到学校最想获得的知識是证券方面的知识，所以学校提供一个好的学习平台是至关重要的。
（三）为打造台州市高校区域优势特色专业提供有力的支撑。
台州电大金融学专业是台州市高校区域优势特色专业之一，目前金融学专业有正教授1人，副教授2人，博士1人，双师型教师8人，所以在建设本项目有很强大的实力，可以填补省电大金融学专业实践课程建设的空白。2012至2016年，台州电大金融学专业被评为台州市高校区域优势特色专业之一，所以资源的建设是其中非常重要的一部分。
四、教学评价
参赛学员自行下载模拟炒股软件、注册用户名和密码、进行为期两个月的股票操作。结束后，写一份实验报告，包含三个方面的内容：一是当前宏观经济分析、二是展示收益状况、三是写500字左右的体会。在学期末，教务处组织了全体学员的对教师的教学过程进行打分，进而可以粗略知道本门课程的教学效果;除此之外，课程责任教师可以通过面谈、电话、QQ、微信等形式对学员进行适时地了解，可以及时了解学员对本门课程的要求。
目前，已经在建的微课程和国家开放大学建好的微课程，学员们在实际的应用过程中，对模拟炒股的开展，实验报告的形成，都起到了不可忽视的借鉴作用;也比较符合在职学员的学习特点，利用碎片化的时间来观看十分钟以内的微课资源。另外，为了方便学员，所有的微课程链接我们放在了“金融微教学”的微信公众号，这样，学员们点开微信就可以直接点开微课资源。
参考文献
[1]胡铁生等：《我国微课发展的三个阶段及其启示》，远程教育杂志，2013第4期
[2]张金磊、王颖、张宝辉.《翻转课堂教学模式研究》，远程教育杂志，2012第4期
[3]梁乐明、曹俏俏、张宝辉.《微课程设计模式研究》，开放教育研究，2013年第 2期。
作者简介：
刘芹（1976年-2月），女，土家族，湖北恩人，副教授，东南大学法学硕士，主要从事金融学教学研究 证券投资
关键词：微课程;金融学;学科
一、引言
自从2007年可汗学院（Khan Academy）推广的教学视频在网上推广以来，世界各国都在探索微课的教学模式，不同的学科的微课教学模式适应于不同的学科。目前，国内关于微课的研究主要在于：胡铁生等人（2013）分析了国内近三年微课程发展的三个阶段，即关注微课资源构成阶段、关注微课教学活动阶段、关注微型网络课程微型视频课程建设阶段[1];张金磊等（2012）利用信息技术和活动学习提出翻转课堂的教学模型，为我国的教学改革提供借鉴[2];梁乐明等（2013）提出基于国内外对比来探讨微课程的设计模式，对国内外具有代表性的微课学习资源（可汗学院、TEDEd、佛山课程）进行比较，设计有效促进学习的微课模式[3]。但是不同的微课模式适用于哪一类学科，是比较新的领域，本文主要探讨已经在建的微课程，来探讨微课程对金融学专业的学员的影响及应用情况，构建有效的微课模式，以期达到对不同学科的学员提供有效的学习支持。
二、.学生特征分析
为真实准确地掌握在职学员的学习状况，主要针对在职学员现有的教学的模式、教学教学的方法、以及对参与模拟实训课程的态度进行问卷调查和课堂调查，发现在职学员的学习特点 金融学专业在职学员在学习中至少具有以下几方面的特点：
（一）实际工作经验多：
开放教育的学生都为在职学员，并且将近80%学员从事金融、财会、管理等相关专业的实际工作，80%以上有三年以上工作经验，20%有中级以上职称或担任所在单位中层以上领导职务。他们在日常工作中每天都接触大量的经济事件，有很丰富的经济工作经验，在工作中有些学员已有相当的成就。
（二）.学习动机明确、学习实用性强。
这类学生的学习目的主要有三个，一是在工作中碰到问题，深感理论知识的贫乏，为了提高自身价值和个人的专业发展带着问题进了课堂，期待在学校找到问题的答案;第二类是工作和生活都稳定后为了充实生活而进学校读书的;另一类是为了提升学历档次。这些学生大多由单位承担学习费用，学生和单位都期待学习能与工作结合起来，对工作能有直接的促进作用。所以他们的学习目的都很明确、学习实用性强。他们需要的是有目的、有针对性的学习，不仅弥补工作中的知识盲点，吸取新的思想理念，并能够更好地“高屋建瓴”、“统帅全局”。
（三）.学习方式喜欢理论结合实际：
受多年工作习惯的影响，学习上喜欢理论联系实际，偏爱具体经验及主动验证的学习活动，不喜欢记忆性的学习。调查结果显示，在职学员具有工作经验丰富、文化基础好、学习动机明确、偏爱具体经验及主动验证的学习活动，个性成熟、学习自律性强等特点。在职学员具备开放教育学生所必需的独立性和学习环境，具备经济类教学中关键的实践教学资源，具有接受开放教育的经济条件，具有实现个性化学习的自律性。经济类学科开放教育教学中每个环节都应考虑在职学员的学习优势进行系统设计，目前的金融模拟交易课在教学实践环节的尝试取得了一定的经验。
三、教学目标
（一）通过微课程建设来加强电大金融学专业实践课程的建设。
金融模拟交易作为电大开放教育本科的实践环节课程，是从2009年开始设立的，目前中央电大、省电大这门课的资源非常少，通过本项目的建设，让学员掌握股票方面知识，学会基本面分析、技术分析、几种常用的技术指标，加强本专业实践课程的建设。本项目重在应用现代技术，把金融学专业的实践课程真正落到实处。本人已经申请了浙江省电大的多媒体资源建设。本门课程本项目积累了多年的教学经验，结合证券从业资格考试课程、期货从业资格考试课程，安排10个微课程的资源建设，这十个微课程是根据本门课程的重难点，以及结合模拟炒股软件的应用方法来安排的。
（二）让学员学会证券方面的知识。
由于成人学员本身的特点，我们通过微课程可以让学员随时、随地学到证券知识。据调查，80%以上的开放学员学习的目的是获得毕业证书，但是金融学专业的学员到学校最想获得的知識是证券方面的知识，所以学校提供一个好的学习平台是至关重要的。
（三）为打造台州市高校区域优势特色专业提供有力的支撑。
台州电大金融学专业是台州市高校区域优势特色专业之一，目前金融学专业有正教授1人，副教授2人，博士1人，双师型教师8人，所以在建设本项目有很强大的实力，可以填补省电大金融学专业实践课程建设的空白。2012至2016年，台州电大金融学专业被评为台州市高校区域优势特色专业之一，所以资源的建设是其中非常重要的一部分。
四、教学评价
参赛学员自行下载模拟炒股软件、注册用户名和密码、进行为期两个月的股票操作。结束后，写一份实验报告，包含三个方面的内容：一是当前宏观经济分析、二是展示收益状况、三是写500字左右的体会。在学期末，教务处组织了全体学员的对教师的教学过程进行打分，进而可以粗略知道本门课程的教学效果;除此之外，课程责任教师可以通过面谈、电话、QQ、微信等形式对学员进行适时地了解，可以及时了解学员对本门课程的要求。
目前，已经在建的微课程和国家开放大学建好的微课程，学员们在实际的应用过程中，对模拟炒股的开展，实验报告的形成，都起到了不可忽视的借鉴作用;也比较符合在职学员的学习特点，利用碎片化的时间来观看十分钟以内的微课资源。另外，为了方便学员，所有的微课程链接我们放在了“金融微教学”的微信公众号，这样，学员们点开微信就可以直接点开微课资源。
参考文献
[1]胡铁生等：《我国微课发展的三个阶段及其启示》，远程教育杂志，2013第4期
[2]张金磊、王颖、张宝辉.《翻转课堂教学模式研究》，远程教育杂志，2012第4期
[3]梁乐明、曹俏俏、张宝辉.《微课程设计模式研究》，开放教育研究，2013年第 2期。
作者简介：
刘芹（1976年-2月），女，土家族，湖北恩人，副教授，东南大学法学硕士，主要从事金融学教学研究 证券投资