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随着课程改革的不断推进与深入，新的课程标准渐渐地显示出它独特的优越性，传统的教学方法已经越来越不能适应现代化的教育模式。数学知识对于小学生来说显得抽象、枯燥，教师在教学过程中很难调动起学生学习的兴奋点，使学生能全身心地投入学习情境中去。那么，在目前教学语境下，如何做到将自主探究学习和小组合作学习这两种学习方式有机结合起来，以充分发挥学生的主观能动性与创造性呢？
生活应用，让学生“再实践”
何谓生活数学？其真谛就是要善于用数学的“眼光”看待审视周围的事物。以对数学建构起一个较为全面客观的认识，从而在心理上拉近与学习的距离，对数学现象始终葆有一颗好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上重要的素质，它将使一个人在生活实践中灵光不断闪现，在生活实践中充分应用，从而起到徜徉学习，持续发展，迈步走进数学的殿堂。
如学完分数的初步认识，学生就会自己发现生活中的一些常见数学现象：自己吃了一只西瓜的六分之一、爸爸吃了六分之三、妈妈吃了六分之二，则西瓜正好吃完。当学完面积的计算公式，笔者就引导学生学会了解自己家里一些种植物的面积，学生甚是喜欢这样的学习方式，因为这些都是他们平时常见常用的东西。他们回到家里和家人一起丈量田里庄稼的兴奋能持续好几天。所以说，引导学生注意身边的数学是引起学生学习兴趣的关键。这样的生活习题接地气，学生感兴趣。因此，要引导学生联系实际，运用所学数学知识去解决实际问题，让数学在生活空间中拔节成长。
合作交流，让学生“再探究”
在小学数学教学中，不仅要向学生传授数学的基础知识和技能，还要注意发展学生的智力，培养学生在合作中主动获取知识、解决问题的能力。在教学中只有引导学生在合作中学习、在交流中合作，才能不断激发学生的探究欲望。因此，在教学中要根据教材的编排特点，充分挖掘教材自身的乐学因素，启发学生主动学习、合作学习。
如在教学“分类方法”时，和学生一起做游戏。让学生把每组的小货架摆在桌子上，每组成员带的学习用具是即将出售的物品。让学生共同讨论如何分类摆放在货架上，看看哪一组小朋友摆得好坐得又好。学生开始活动，老师注意找出表现最好的小组并给以奖励。让每组选出一位代表，告诉老师和同学们，是如何摆的？为什么这样摆？小组代表发表出自己的意见，小组其他成员评价补充；同时，注意不同摆法。各组选样货架上其中一层的物品，把其他的取下来，想一想这一层上的物品还可以怎么摆放？学生动手操作，并让他们说出道理。学生经过热烈讨论，合作比较愉快。现在让每组回想一下合作的过程，看看本组在哪个方面做的比较突出，可以向老师申请获得一项奖励。告诉学生在学习分类以后，希望以后你们的学习用品和日用品也要分类摆放，养成—个良好的习惯。通过轻松愉快的分摆过程，不仅培养了孩子的动手能力，还在活动中感受了数学探索和合作研究的乐趣。
主动参与、交流合作是数学新课程倡导的学习理念。新课程改革很关注对学生探索能力的培养，注重培养学生的数学探究精神；学生学习数学的过程应该是不断体验、互动的思维过程，更是在实践与创新中合作学习相互交流置换信息的过程。
自主探究，让学生“再体验”
自主探究能力的培养，是新课标的重要内涵之一。学习数学的过程，也就是学生把要学习的东西放在实践当中再次体验、发现和创造的过程。由于小学生正处于求知欲和好胜心都很强的年龄阶段。此时，富有趣味、内容新颖的教学内容更容易引起学生的有意注意。所以，在教学中，要善于采用不同的方法，激发学生自主探究的热情，在自主探究中充分体验数学的真谛。
如在乘法运算的教学中，我们可以把1、2、3、4、15、16的2倍至9倍编成口算题让学生进行口算比赛；又如：在教“商中间有零的除法”时，可以引用猴子分桃子的方法，启示并激发学生的学习兴趣。首先出示图片，图上有408个桃子，大猴子考考它的四个小猴子的计算能力，要把这408个桃子平均分给他们4个保管，想一想该怎样分？有的得出分12个；有的得出分120个。大家都争论的不可开交，你能帮它们分桃子吗？然后，调动学生的积极性，让他们用自己的方法帮小猴子的忙，替它们分个公平，显示一下自己的能力。这样的学习不但使学生从故事的情趣中学会了知识，还掌握了基本技能，学在其中，乐在其中。
新课标指出，要让学生经历知识与技能形成的过程，这个过程目标的实现根本就在于学生的自主探究。通过学生的主动实践，增进对数学的理解，从而体验到数学的乐趣。在课堂上，必须让学生享有自由自主充分的时间和空间来锤炼自己的思维。综上所述，要提升小学数学课堂教学实效，必须改革传统的教学模式，在实践中，数学教师必须充分利用数学教学自身的优势，深刻理解教材的编写意图，注重挖掘教材的智力因素与非智力因素，同时将乐学因素融入到数学实践生活中，选用适合自己切合学生实际的教学教法，在课堂上充分发挥运用自己的教学艺术，发挥教材的功能，激发学生的兴趣点和求知欲，充分调动学生的学习积极性。
（作者单位：江苏省张家港市福前实验小学）
生活应用，让学生“再实践”
何谓生活数学？其真谛就是要善于用数学的“眼光”看待审视周围的事物。以对数学建构起一个较为全面客观的认识，从而在心理上拉近与学习的距离，对数学现象始终葆有一颗好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上重要的素质，它将使一个人在生活实践中灵光不断闪现，在生活实践中充分应用，从而起到徜徉学习，持续发展，迈步走进数学的殿堂。
如学完分数的初步认识，学生就会自己发现生活中的一些常见数学现象：自己吃了一只西瓜的六分之一、爸爸吃了六分之三、妈妈吃了六分之二，则西瓜正好吃完。当学完面积的计算公式，笔者就引导学生学会了解自己家里一些种植物的面积，学生甚是喜欢这样的学习方式，因为这些都是他们平时常见常用的东西。他们回到家里和家人一起丈量田里庄稼的兴奋能持续好几天。所以说，引导学生注意身边的数学是引起学生学习兴趣的关键。这样的生活习题接地气，学生感兴趣。因此，要引导学生联系实际，运用所学数学知识去解决实际问题，让数学在生活空间中拔节成长。
合作交流，让学生“再探究”
在小学数学教学中，不仅要向学生传授数学的基础知识和技能，还要注意发展学生的智力，培养学生在合作中主动获取知识、解决问题的能力。在教学中只有引导学生在合作中学习、在交流中合作，才能不断激发学生的探究欲望。因此，在教学中要根据教材的编排特点，充分挖掘教材自身的乐学因素，启发学生主动学习、合作学习。
如在教学“分类方法”时，和学生一起做游戏。让学生把每组的小货架摆在桌子上，每组成员带的学习用具是即将出售的物品。让学生共同讨论如何分类摆放在货架上，看看哪一组小朋友摆得好坐得又好。学生开始活动，老师注意找出表现最好的小组并给以奖励。让每组选出一位代表，告诉老师和同学们，是如何摆的？为什么这样摆？小组代表发表出自己的意见，小组其他成员评价补充；同时，注意不同摆法。各组选样货架上其中一层的物品，把其他的取下来，想一想这一层上的物品还可以怎么摆放？学生动手操作，并让他们说出道理。学生经过热烈讨论，合作比较愉快。现在让每组回想一下合作的过程，看看本组在哪个方面做的比较突出，可以向老师申请获得一项奖励。告诉学生在学习分类以后，希望以后你们的学习用品和日用品也要分类摆放，养成—个良好的习惯。通过轻松愉快的分摆过程，不仅培养了孩子的动手能力，还在活动中感受了数学探索和合作研究的乐趣。
主动参与、交流合作是数学新课程倡导的学习理念。新课程改革很关注对学生探索能力的培养，注重培养学生的数学探究精神；学生学习数学的过程应该是不断体验、互动的思维过程，更是在实践与创新中合作学习相互交流置换信息的过程。
自主探究，让学生“再体验”
自主探究能力的培养，是新课标的重要内涵之一。学习数学的过程，也就是学生把要学习的东西放在实践当中再次体验、发现和创造的过程。由于小学生正处于求知欲和好胜心都很强的年龄阶段。此时，富有趣味、内容新颖的教学内容更容易引起学生的有意注意。所以，在教学中，要善于采用不同的方法，激发学生自主探究的热情，在自主探究中充分体验数学的真谛。
如在乘法运算的教学中，我们可以把1、2、3、4、15、16的2倍至9倍编成口算题让学生进行口算比赛；又如：在教“商中间有零的除法”时，可以引用猴子分桃子的方法，启示并激发学生的学习兴趣。首先出示图片，图上有408个桃子，大猴子考考它的四个小猴子的计算能力，要把这408个桃子平均分给他们4个保管，想一想该怎样分？有的得出分12个；有的得出分120个。大家都争论的不可开交，你能帮它们分桃子吗？然后，调动学生的积极性，让他们用自己的方法帮小猴子的忙，替它们分个公平，显示一下自己的能力。这样的学习不但使学生从故事的情趣中学会了知识，还掌握了基本技能，学在其中，乐在其中。
新课标指出，要让学生经历知识与技能形成的过程，这个过程目标的实现根本就在于学生的自主探究。通过学生的主动实践，增进对数学的理解，从而体验到数学的乐趣。在课堂上，必须让学生享有自由自主充分的时间和空间来锤炼自己的思维。综上所述，要提升小学数学课堂教学实效，必须改革传统的教学模式，在实践中，数学教师必须充分利用数学教学自身的优势，深刻理解教材的编写意图，注重挖掘教材的智力因素与非智力因素，同时将乐学因素融入到数学实践生活中，选用适合自己切合学生实际的教学教法，在课堂上充分发挥运用自己的教学艺术，发挥教材的功能，激发学生的兴趣点和求知欲，充分调动学生的学习积极性。
（作者单位：江苏省张家港市福前实验小学）