论文部分内容阅读
摘要：教育改革依赖，职业中专的教学中，人文素质的培养和提升更加受到中专学校的重视。语文教学是对学生进行人为素质培养的最佳方法。本文将根据中专学校语文教学的具体情况，对教学中进行人文素养提升的途径和方式进行探索，使得中专语文教学的目标更加明确，让语文焕发出新的活力，提升职业中专培养人才的质量。
关键词：职业中专；语文教学；审美素养
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0123-01
前言：职业中专开展的所有的职业教育课程中，语文是最为基础的课程，对其他专业学科的学习起着辅导和促进的作用，也是提高学生的审美素养的有效途径。但是，从当前职中学校的语文课堂来看，对学生的审美教育并不到位，没有受到部分语文教师和学生的重视。很多教师只是简单地完成教學任务和教学目标，停留在应试教育的模式上，学生对语文的学习也提不上兴趣，审美的美育功能更是无从谈起，阻碍了学生的审美能力的提升，因此，对提升学生审美素质的教育途径进行研究，有着重要的作用。[1]
一、挖掘情感教育的因素
在语文教学中，开展审美教育的活动，要借助情感教育的方式来实现，这是因为，情感集中体现着个体对客观事物的认知和态度，与教学成果和学习效果之间都保持着十分密切的联系，如果学生在语文的学习时，饱含积极的情感和良好的心态，会有更加敏捷的思维，鉴赏美的能力和个人的记忆力会大大提升，在审美教育中，各种困难的客服也会更加容易。因此，在教学中，要善于将其中的情感因素挖掘出来，对于学生的自我学习和自我教育的能力也要注重培养，利用其中的价值观、动机以及情感因素，将学生的审美情趣激发起来，为培养学生的情感素质打好基础。比如，在教学《再别康桥》这一篇文章时，作者在诗中描写出令人沉醉的美景，教师可以从形、色、声三个不同的角度，来分析康桥美景，学生在讲解的过程中，对课文加深理解，还能得到心灵上的陶冶，情感也得到了升华，培养出学生的热爱生活和大自然的健康情感。
二、激发学生的想象力
对职中学生的审美素养的培养，不仅能提升学生发现美的能力，还能培养学生创造美的能力。想象力的发挥是学生创造美时的源泉，同时也是提升学生审美素养的方式。在语文教学中，要对学生进行合理的引导，让他们大胆想象和猜测，并将个人的情感融入其中，从而更好地展现出文章的意境[2]。比如，在赏析《乡愁》这一首诗时，作者余光中用简单的四节景物描写，并跨越了时间和空间，从“小时候到长大后到后来再到现在”这一段的新路历程，但是各个阶段都是围绕着思乡情来展开，教师在讲解时，可以结合其中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这几个意向，来展开，引导学生进行想象，并在必要的时候，结合自己的情感，对其进行想象和赏析，启发学生对全诗的领悟，主动发现诗中包含的内在美，最终加以内化成为自己的思想情感。
三、指导学生有感情地朗读
语文教学中，诗文的朗读与背诵是较为重要的环节，在传统的教学模式中，教师通常是让学生机械朗读，并死记硬背，不仅能增强学生对课文的理解，对学会说呢过的审美素养的提升也毫无帮助，[3]针对此，教师必须改变传统的教学方式，结合相应的方法，对学生的朗读进行指导，让他们在了解了作者的情感后，对课文进行有感情地朗读，在诵读期间，要充分融入自己的情感，并个人的想象力融入其中，仔细体味和感悟文中的语言文字的魅力，以及文中表达的真、善、美，找到与作者之间的情感共鸣，实现与作者之间的良好沟通，在受到情感的熏陶和思想启迪的同时，感知到审美的乐趣，提升学生对语文的热爱之情，能够积极主动地投入到语文的学习中，比如，在《我有一个梦想》这篇课文中[4]，作者采用激昂的语言，表达拥有梦想的重要性，读来荡气回肠，学生只有充分理解到文章的意义，体会到其中的磅礴的力量以及生命力的顽强，并带着这样情感进行朗读，才能感受到语言美，更深入地领会到梦想的力量。
四、重视写作训练
学生的创作能力，是职中进行人才培养的重要方面，在语文教学中要培养学生的审美素养，就要让学生大量地阅读、善于表达，并经常写作，只有将读、说与写相结合，才能循序渐进地提升学生的审美素质，尤其是提升学生创造美的能力，这需要学生充分运用自己的知识储备以及对事物的感悟，[5]来进行创作，展现出自己的思想水平，真正认识到自己的水平和不足，并通过不断地总结和反思，不断地提升自己，让自己整体的审美能力得到进步，比如，通过写日记的方式，加强对社会万象的认识，通过写作景物描写的散文，加强对生态美和自然美的认识，从生活的方方面面来感悟现实中的美，从一件件小事中，培养起学生的审美素养，一位哲人曾说过，生活中的不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛，因此，具体到语文教学中，教师就是要通过各种方式，培养学生创造美的意识。
五、结束语
职中的语文教学上，要想提升学生的审美素养，首先要重视起学生的人文素养的培养，充分挖掘教材和生活实际中的情感因素，激发起学生在语文学习上的审美情趣，使得学生的审美观和审美的能力得到塑造和提升，让学生有着更为健全的人格，树立他们正确的三观，让语文教学对职中培养人才起到应有的促进作用。这还要求教师自身有着良好的审美能力，有广泛地涉猎，掌握更多跨学科地知识，在语文教学中用自己的广博的知识，创造出和谐的氛围，控制課堂的节奏，集中学生的注意力，与学生能分够进行良好地互动。教师还要注重自己的为人师表的作用，按照真善美的标准来要求自己的行为，在提升自己的综合素质的同时，为学生审美素养的形成做好引导。
参考文献：
[1]贾莉芬. 浅析职业中专语文教学中如何提升学生的审美素养[J]. 课外语文：下， 2015（2）：152-152.
[2]蔡建. 中职语文教学中学生的审美素养提升分析[J]. 读与写：上，下旬， 2016， 13（2）.
[3]方经强. 中职语文教学应关注学生审美能力的提升[J]. 快乐阅读旬刊， 2012（4）：14-14.
[4]罗仲良. 在中职语文教学中培养学生的审美情趣探究[J]. 广西教育b：中教版， 2014（6）：85-85.
[5]王小景. 试谈中职语文教学对学生审美能力的培养[J]. 河南教育：职成教， 2013（7）：49-49.
关键词：职业中专；语文教学；审美素养
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0123-01
前言：职业中专开展的所有的职业教育课程中，语文是最为基础的课程，对其他专业学科的学习起着辅导和促进的作用，也是提高学生的审美素养的有效途径。但是，从当前职中学校的语文课堂来看，对学生的审美教育并不到位，没有受到部分语文教师和学生的重视。很多教师只是简单地完成教學任务和教学目标，停留在应试教育的模式上，学生对语文的学习也提不上兴趣，审美的美育功能更是无从谈起，阻碍了学生的审美能力的提升，因此，对提升学生审美素质的教育途径进行研究，有着重要的作用。[1]
一、挖掘情感教育的因素
在语文教学中，开展审美教育的活动，要借助情感教育的方式来实现，这是因为，情感集中体现着个体对客观事物的认知和态度，与教学成果和学习效果之间都保持着十分密切的联系，如果学生在语文的学习时，饱含积极的情感和良好的心态，会有更加敏捷的思维，鉴赏美的能力和个人的记忆力会大大提升，在审美教育中，各种困难的客服也会更加容易。因此，在教学中，要善于将其中的情感因素挖掘出来，对于学生的自我学习和自我教育的能力也要注重培养，利用其中的价值观、动机以及情感因素，将学生的审美情趣激发起来，为培养学生的情感素质打好基础。比如，在教学《再别康桥》这一篇文章时，作者在诗中描写出令人沉醉的美景，教师可以从形、色、声三个不同的角度，来分析康桥美景，学生在讲解的过程中，对课文加深理解，还能得到心灵上的陶冶，情感也得到了升华，培养出学生的热爱生活和大自然的健康情感。
二、激发学生的想象力
对职中学生的审美素养的培养，不仅能提升学生发现美的能力，还能培养学生创造美的能力。想象力的发挥是学生创造美时的源泉，同时也是提升学生审美素养的方式。在语文教学中，要对学生进行合理的引导，让他们大胆想象和猜测，并将个人的情感融入其中，从而更好地展现出文章的意境[2]。比如，在赏析《乡愁》这一首诗时，作者余光中用简单的四节景物描写，并跨越了时间和空间，从“小时候到长大后到后来再到现在”这一段的新路历程，但是各个阶段都是围绕着思乡情来展开，教师在讲解时，可以结合其中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这几个意向，来展开，引导学生进行想象，并在必要的时候，结合自己的情感，对其进行想象和赏析，启发学生对全诗的领悟，主动发现诗中包含的内在美，最终加以内化成为自己的思想情感。
三、指导学生有感情地朗读
语文教学中，诗文的朗读与背诵是较为重要的环节，在传统的教学模式中，教师通常是让学生机械朗读，并死记硬背，不仅能增强学生对课文的理解，对学会说呢过的审美素养的提升也毫无帮助，[3]针对此，教师必须改变传统的教学方式，结合相应的方法，对学生的朗读进行指导，让他们在了解了作者的情感后，对课文进行有感情地朗读，在诵读期间，要充分融入自己的情感，并个人的想象力融入其中，仔细体味和感悟文中的语言文字的魅力，以及文中表达的真、善、美，找到与作者之间的情感共鸣，实现与作者之间的良好沟通，在受到情感的熏陶和思想启迪的同时，感知到审美的乐趣，提升学生对语文的热爱之情，能够积极主动地投入到语文的学习中，比如，在《我有一个梦想》这篇课文中[4]，作者采用激昂的语言，表达拥有梦想的重要性，读来荡气回肠，学生只有充分理解到文章的意义，体会到其中的磅礴的力量以及生命力的顽强，并带着这样情感进行朗读，才能感受到语言美，更深入地领会到梦想的力量。
四、重视写作训练
学生的创作能力，是职中进行人才培养的重要方面，在语文教学中要培养学生的审美素养，就要让学生大量地阅读、善于表达，并经常写作，只有将读、说与写相结合，才能循序渐进地提升学生的审美素质，尤其是提升学生创造美的能力，这需要学生充分运用自己的知识储备以及对事物的感悟，[5]来进行创作，展现出自己的思想水平，真正认识到自己的水平和不足，并通过不断地总结和反思，不断地提升自己，让自己整体的审美能力得到进步，比如，通过写日记的方式，加强对社会万象的认识，通过写作景物描写的散文，加强对生态美和自然美的认识，从生活的方方面面来感悟现实中的美，从一件件小事中，培养起学生的审美素养，一位哲人曾说过，生活中的不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛，因此，具体到语文教学中，教师就是要通过各种方式，培养学生创造美的意识。
五、结束语
职中的语文教学上，要想提升学生的审美素养，首先要重视起学生的人文素养的培养，充分挖掘教材和生活实际中的情感因素，激发起学生在语文学习上的审美情趣，使得学生的审美观和审美的能力得到塑造和提升，让学生有着更为健全的人格，树立他们正确的三观，让语文教学对职中培养人才起到应有的促进作用。这还要求教师自身有着良好的审美能力，有广泛地涉猎，掌握更多跨学科地知识，在语文教学中用自己的广博的知识，创造出和谐的氛围，控制課堂的节奏，集中学生的注意力，与学生能分够进行良好地互动。教师还要注重自己的为人师表的作用，按照真善美的标准来要求自己的行为，在提升自己的综合素质的同时，为学生审美素养的形成做好引导。
参考文献：
[1]贾莉芬. 浅析职业中专语文教学中如何提升学生的审美素养[J]. 课外语文：下， 2015（2）：152-152.
[2]蔡建. 中职语文教学中学生的审美素养提升分析[J]. 读与写：上，下旬， 2016， 13（2）.
[3]方经强. 中职语文教学应关注学生审美能力的提升[J]. 快乐阅读旬刊， 2012（4）：14-14.
[4]罗仲良. 在中职语文教学中培养学生的审美情趣探究[J]. 广西教育b：中教版， 2014（6）：85-85.
[5]王小景. 试谈中职语文教学对学生审美能力的培养[J]. 河南教育：职成教， 2013（7）：49-49.