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摘要：《网页制作》课程作为电子商务专业的核心课程，依据课程标准，在深入开展市场调研、分析的基础上，本文从课程定位、课程改革两个方面，探讨了中职学生能力的培养。
关键词：中职；电子商务；网页制作；能力培养
【中图分类号】G718.3；F724.6-4【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0112-01
职业教育的特征是“以学生能力为本，以市场需求为导向”。基于这一特点，依据课程标准，在深入开展市场调研的基础上，我校电子商务专业的专业方向确定为网络营销，在此基础，确定《网页制作》课程的培养目标。
一、课程定位
基于我校电子商务专业的方向定位，《网页制作》课程必须打破传统的知识结构体系，以工作过程为导向，培养学生的能力。
1.课程职业岗位分析
根据人才市场发布的有关信息以及网上招聘的综合情况，对相应职业领域调研，《网页制作》课程对应的职业岗位（群）主要有：
（1）电子商务公司网站管理与维护；
（2）网络编辑员；
（3）商业企业网站管理与维护；
（4）基于WEB的软件开发公司；
（5）中、小型企业网站建设与维护；
（6）事业单位的网站建设与维护。
2.职业能力需求分析
通过对电子商务专业往届毕业生的跟踪调查、用人单位的调研，可知本门课程在职业活动中主要对应网站建设、开发、维护等工作。从专业定位、专业课程体系中可以看出，《网页制作》课程在整个专业课程体系中处于核心地位。因此，本课程应实现如下职业能力：
（1）具有一定的网站分析、设计能力；
（2）能独立完成网站的建设及维护；
（3）能在常见平台上搭建和维护企业初级网店；
（4）能顺利通过职业资格考证；
（5）具有良好的团队合作精神、人际交流能力和客户服务意识。
3.课程内容
通过以上分析，结合新的课程标准，确定《网页制作》课程所需要掌握的专业知识与技能。
专业知识：
（1）了解电子商务网站的特点和发展趋势；
（2）了解网站页面布局特点及不同页面布局所适用的范围；
（3）掌握电子商务网页制作的方法。
专业技能：
（1）能根据需求，搭建网站框架结构；
（2）根据网站内容，合理选择设计风格与页面布局；
（3）能使用网页制作工具，按照制作流程完成网站的创建，网页页面的制作。
二、课程改革
根据以上分析以及岗位所需的职业能力，传统的教学方法很难培养出适合企业所需要的人才，因此必须对课程进行全面的改革。对电子商务专业学生专业能力的培养，在《网页制作》课程中应从以下几个方面进行：
1.教学方法的改革
在学习过程中，学生不仅要了解网站的一般工作流程，而且需要掌握网站的开发、建设与维护技巧。因此，本课程基于职业岗位，以一般的网站建设工作为过程，采用以任务驱动式的项目教学法。整个教学过程中，以一个完整的电子商务网站开发为项目，将教学内容溶入到实际工作过程中，在任务的驱动下展开项目教学。这种基于工作过程的教学方法，使学生感受到企业的实际工作流程，体验到所学知识在实际工作的中应用。在学习的过程，将个性不同、能力不同的学生进行合理分组，使学生在学习的过程相互了解、相互协作，在任务的驱动下自主探究、合作学习，创造性的完成学习任务。这样，不仅提高了学生的实践能力、创新能力，而且培养了学生团队合作意识。
2.教學方式的改变
传统的教学方式大多数是老师教、学生学，这种教学方式很难提高学生自主学习的能力。在信息化快速发展的今天，可以将信息化教学手段引入到课堂。课前采用“慕课”，学生线上学习；课堂上采用“翻转课堂”，将在学习过程中遇到的问题，与同学、老师进行探讨，对于共同遇到的问题教师可以借助“微课”进行答疑解惑。借助于信息化教学手段，无疑提高了学生自主学习的能力以及沟通、表达的能力，但是对于教师课前的准备、课堂的应变能力有了更高的要求。
3.模拟演练，综合实训
在基于工作过程的项目教学中，为了巩固所学专业技能，需要进行模拟演练或综合实训。模拟演练时，我校电子商务专业学生借助于系统软件提供的平台，搭建网上店铺，模拟网站工作流程。通过演练，学生可以熟练的在淘宝网店或其他平台搭建商业网站。但模拟演练并不能使学生完全体验到真正的网站开发流程，因此需要进行综合实训。
电子商务专业的《网页制作》课程是一门综合性比较强的课程，不但需要掌握网站开发的技巧，而且需要掌握相关的平面设计、网络营销、网络编辑等相关知识。因此，此门实训课程应是某几个相关专业课程专业技能的综合应用。在实训中，相关专业课程的教师作为指导教师，同时聘请行业专家或企业专家分阶段指导学生的实训。学生以小组为单位进行网站开发，在网站设计阶段，根据用户的需求，小组设计网站的整体构架，并分组阐述设计理念，指导教师、行业专家、企业专家作点评，各组之间相互取长补短，完善本组网站的构架。在这一过程，提高了学生的创造力、创新能力以及语言表达的能力。在网站建设阶段，相关专业教师分阶段指导学生，也可以借助网络等信息化手段与行业专家、企业专家进行在线答疑。网站开发完成后，由指导教师、行业专家、企业专家分别对各组创建的网站进行评价，指导教师对学生在整个团队中的表现进行评价。将团队的成绩与个人成绩相接合，作为学生的实训成绩，并纳入到期末考试成绩。这种实训过程，完善了学生的知识体系，将各专业课程的专业技能相融合，达到融会贯通，而行业专家、企业专家的引入使学生的实训更加接近于企业工作实际，真正提高了学生的综合职业能力。
4.技能大赛，双证机制
电子商务专业技能比赛中必不可少的比赛项目就是网页的设计，因此鼓励学生多参加市、省、国家级的比赛，形成以赛促学、以赛促教的局面，提高学生的专业技能与自主学习的能力。为了使学生能更好的适应社会的需求，我校电子商务专业实行双证机制，即畢业证与职业资格证书。依据国家职业资格标准，中职电子商务专学生可以考取三级、四级电子商务师职业资格证书。电子商务师职业资格考试中其中较为重要的一部分就是网页制作。为此，在本课程的学习过程，在对原有的理论知识和专业技能上进行扩充，从而使学生能顺利地通过职业资格考试，在学生获得毕业证的同时，也获得电子商务师职业资格证书。
在《网页制作》课程中，通过对改变教学方法、教学方式，实行模拟演练、综合实训，引入技能大赛，双证机制，多方面培养学生的职业能力，从而培养出更多适合社会需求、具有较高职业能力素养的复合型专业技术人才。
参考文献：
[1]《中等职业学校电子商务专业教学标准》；教育部
[2]《以岗位能力为目标的电子商务专业学生能力的培养》；沈晓凡
[3]《中职电子商务专业学生基本技能培养》；代光春
关键词：中职；电子商务；网页制作；能力培养
【中图分类号】G718.3；F724.6-4【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0112-01
职业教育的特征是“以学生能力为本，以市场需求为导向”。基于这一特点，依据课程标准，在深入开展市场调研的基础上，我校电子商务专业的专业方向确定为网络营销，在此基础，确定《网页制作》课程的培养目标。
一、课程定位
基于我校电子商务专业的方向定位，《网页制作》课程必须打破传统的知识结构体系，以工作过程为导向，培养学生的能力。
1.课程职业岗位分析
根据人才市场发布的有关信息以及网上招聘的综合情况，对相应职业领域调研，《网页制作》课程对应的职业岗位（群）主要有：
（1）电子商务公司网站管理与维护；
（2）网络编辑员；
（3）商业企业网站管理与维护；
（4）基于WEB的软件开发公司；
（5）中、小型企业网站建设与维护；
（6）事业单位的网站建设与维护。
2.职业能力需求分析
通过对电子商务专业往届毕业生的跟踪调查、用人单位的调研，可知本门课程在职业活动中主要对应网站建设、开发、维护等工作。从专业定位、专业课程体系中可以看出，《网页制作》课程在整个专业课程体系中处于核心地位。因此，本课程应实现如下职业能力：
（1）具有一定的网站分析、设计能力；
（2）能独立完成网站的建设及维护；
（3）能在常见平台上搭建和维护企业初级网店；
（4）能顺利通过职业资格考证；
（5）具有良好的团队合作精神、人际交流能力和客户服务意识。
3.课程内容
通过以上分析，结合新的课程标准，确定《网页制作》课程所需要掌握的专业知识与技能。
专业知识：
（1）了解电子商务网站的特点和发展趋势；
（2）了解网站页面布局特点及不同页面布局所适用的范围；
（3）掌握电子商务网页制作的方法。
专业技能：
（1）能根据需求，搭建网站框架结构；
（2）根据网站内容，合理选择设计风格与页面布局；
（3）能使用网页制作工具，按照制作流程完成网站的创建，网页页面的制作。
二、课程改革
根据以上分析以及岗位所需的职业能力，传统的教学方法很难培养出适合企业所需要的人才，因此必须对课程进行全面的改革。对电子商务专业学生专业能力的培养，在《网页制作》课程中应从以下几个方面进行：
1.教学方法的改革
在学习过程中，学生不仅要了解网站的一般工作流程，而且需要掌握网站的开发、建设与维护技巧。因此，本课程基于职业岗位，以一般的网站建设工作为过程，采用以任务驱动式的项目教学法。整个教学过程中，以一个完整的电子商务网站开发为项目，将教学内容溶入到实际工作过程中，在任务的驱动下展开项目教学。这种基于工作过程的教学方法，使学生感受到企业的实际工作流程，体验到所学知识在实际工作的中应用。在学习的过程，将个性不同、能力不同的学生进行合理分组，使学生在学习的过程相互了解、相互协作，在任务的驱动下自主探究、合作学习，创造性的完成学习任务。这样，不仅提高了学生的实践能力、创新能力，而且培养了学生团队合作意识。
2.教學方式的改变
传统的教学方式大多数是老师教、学生学，这种教学方式很难提高学生自主学习的能力。在信息化快速发展的今天，可以将信息化教学手段引入到课堂。课前采用“慕课”，学生线上学习；课堂上采用“翻转课堂”，将在学习过程中遇到的问题，与同学、老师进行探讨，对于共同遇到的问题教师可以借助“微课”进行答疑解惑。借助于信息化教学手段，无疑提高了学生自主学习的能力以及沟通、表达的能力，但是对于教师课前的准备、课堂的应变能力有了更高的要求。
3.模拟演练，综合实训
在基于工作过程的项目教学中，为了巩固所学专业技能，需要进行模拟演练或综合实训。模拟演练时，我校电子商务专业学生借助于系统软件提供的平台，搭建网上店铺，模拟网站工作流程。通过演练，学生可以熟练的在淘宝网店或其他平台搭建商业网站。但模拟演练并不能使学生完全体验到真正的网站开发流程，因此需要进行综合实训。
电子商务专业的《网页制作》课程是一门综合性比较强的课程，不但需要掌握网站开发的技巧，而且需要掌握相关的平面设计、网络营销、网络编辑等相关知识。因此，此门实训课程应是某几个相关专业课程专业技能的综合应用。在实训中，相关专业课程的教师作为指导教师，同时聘请行业专家或企业专家分阶段指导学生的实训。学生以小组为单位进行网站开发，在网站设计阶段，根据用户的需求，小组设计网站的整体构架，并分组阐述设计理念，指导教师、行业专家、企业专家作点评，各组之间相互取长补短，完善本组网站的构架。在这一过程，提高了学生的创造力、创新能力以及语言表达的能力。在网站建设阶段，相关专业教师分阶段指导学生，也可以借助网络等信息化手段与行业专家、企业专家进行在线答疑。网站开发完成后，由指导教师、行业专家、企业专家分别对各组创建的网站进行评价，指导教师对学生在整个团队中的表现进行评价。将团队的成绩与个人成绩相接合，作为学生的实训成绩，并纳入到期末考试成绩。这种实训过程，完善了学生的知识体系，将各专业课程的专业技能相融合，达到融会贯通，而行业专家、企业专家的引入使学生的实训更加接近于企业工作实际，真正提高了学生的综合职业能力。
4.技能大赛，双证机制
电子商务专业技能比赛中必不可少的比赛项目就是网页的设计，因此鼓励学生多参加市、省、国家级的比赛，形成以赛促学、以赛促教的局面，提高学生的专业技能与自主学习的能力。为了使学生能更好的适应社会的需求，我校电子商务专业实行双证机制，即畢业证与职业资格证书。依据国家职业资格标准，中职电子商务专学生可以考取三级、四级电子商务师职业资格证书。电子商务师职业资格考试中其中较为重要的一部分就是网页制作。为此，在本课程的学习过程，在对原有的理论知识和专业技能上进行扩充，从而使学生能顺利地通过职业资格考试，在学生获得毕业证的同时，也获得电子商务师职业资格证书。
在《网页制作》课程中，通过对改变教学方法、教学方式，实行模拟演练、综合实训，引入技能大赛，双证机制，多方面培养学生的职业能力，从而培养出更多适合社会需求、具有较高职业能力素养的复合型专业技术人才。
参考文献：
[1]《中等职业学校电子商务专业教学标准》；教育部
[2]《以岗位能力为目标的电子商务专业学生能力的培养》；沈晓凡
[3]《中职电子商务专业学生基本技能培养》；代光春