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【摘要】课堂教学蕴含着巨大的生命活力，英语教学一定要把语言实践活动和培养交际能力放在首位，教学中要紧紧抓住这个重要环节。一是充分利用情境和语境进行教学;二是要以听说作为口语训练的基础;三是利用课堂用语学生之间进行交际活动，把语言真正用到实处。语言教学的最终目的是为了交际，所以一定要给学生练习对话的机会，在他们说的过程中去加强语音和语感。久而久之，学生的口语表达能力一定会突飞猛进。
【关键词】初中英语;对话能力;习惯;方法
【作者简介】姜彤，辽宁省抚顺市雷锋中学。
学习英语的人都知道：语言学习的最终目的是为了交际。一个学生口语好，就会有不断展示的机会，从而获得综合语言运用能力发展的机会，因此，口语至关重要。语言教学的目的最终是为了交际，所以学生平时对话能力的提高也就格外重要，如何培养学生良好的语感和交际能力是所有英语老师值得思考的话题。在教学中，常常会看到这样的现象：有些学生作业和考试情况都不错，可就是上课不发言;有的学生笔试成绩好，口语表达能力却很糟糕; 在日常交际活动中，有的学生心里想得很好，可一到真正口头表达， 就表达不完整。诸如此类的现象分析起来，很大一部分原因是由于学生对口语不感兴趣、平时缺少训练，还有就是老师训练口语的方式比较单一，就教材带领学生进行机械的操作，学生局限于固定的对话模式和话题，很少有机会去展示自我的能力。那么怎样才能解决学生日常对话表达中存在的问题呢？
一、立足课堂，创设灵活多变的训练方法
初中生日常对话练习的内容不能“大锅饭一遭汇”，教师在设计口语话题内容时一定要考虑到学生之间的个体差异，针对不同层次的学生采用不同的训练手段，这样做才能带动整体的口语提高效果，才能使所有的学生都有所进步。传统的那种单一的老师指挥学生统一操练使得口语较好的学生感到麻木，每次训练都是按照老师的指令机械完成任务;中等生基本能够完成任务，但对于训练的意图一无所知;而对于那些学困生来说，对话练习就如同学习说话一样，每次都是默不作声，学习英语的自信逐渐失去。我认为这种方式的口语训练弊病是很多的，并不适合课堂使用。实际教学中，我分别尝试了几种有新意对话练习的方法，即情境设置法、同一话题组队竞赛法和自由展示法等，我发现后两个方法比较受学生欢迎，训练效果较好。组队竞赛不仅有助于提高学生的语言表达能力，同时也锻炼了他们的听力和临场发挥能力。但此方法适合八到九年级具有一定的阅读能力的学生。对于七年级学生来说，自由展示是不错的选择，这是一种比较灵活的口语练习方式，学生可以根据某一话题，自由发挥想象，尽可能多的把掌握的词汇和句型都充分展示出来。通过对话练习，既锻炼了语音语调语感，又巩固了知识，同时也激发了学习的斗志。这种训练方法如长时间坚持下去，学生的口语表达能力会显著提高，对于将来的英语交际能力的提高会有很大的帮助。
二、自由展示，培养学生良好的口语习惯
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。在逐渐改变了传统的口语训练方法后，我感觉学生明显对日常用英语会话产生了浓厚的兴趣，他们开始不再羞怯而乐于张口了，课上课下不自觉地就“溜达”出几句英语，这種情况以前是绝对没有的，所以我就趁热打铁，鼓励学生无论何时都大胆地去说，不拘泥于形式，任何话题都可以。通过调查，我发现“早上见面互相打招呼、课间谈论某人某事、课后谈论今天的在校生活情况”这几方面是同学之间的热门话题。我每天早上进行两组十分钟的对话表演，话题自选，在锻炼学生展示能力的同时，纠正他们的语音语调，这样做不仅锻炼了学生的对话能力，同时其他学生在看的过程当中也锻炼了听力，一举两得，效果非常的好。虽然十分钟不长，但滴水穿石，天天坚持，学生的语感、语音语调和对话的流利程度都会有很大程度的提高，最重要的是他们养成了一个良好的用英语交际的好习惯，每天来到教室，听到他们越来越地道的口语，看着他们认真的态度，心里感到特别的欣慰。课堂教学中，我也尽可能地给学生对话的机会。比如这节课我们学习的词汇是服装类别，句型是谈论价格，那么就可以随意进行购物的对话练习，学生几人一组进行展示，把日常交际和所学知识点有机结合起来，从而达到语言学习的最终目的。当然，在纠正学生语言错误时，老师也一定要注意策略， 以不挫伤其积极性为原则， 尽量忽略学生的错误， 采取鼓励， 肯定的态度。这样学生会不断体验到成功的喜悦和快乐， 从而增强口语表达的自信和愿望。
三、潜心学习，提升教师自身的基本功
一位优秀的英语教师的感召力是无穷的。如果在课堂上能说一口标准而流利的英语， 并且随时都可以用过硬的基本功组织好教学活动， 这势必就会对学生产生强大的感染力， 学生会在钦佩老师的同时产生用英语表达的强烈欲望，这时，训练对话的时机已经成熟，教师就可以按照事先确定的话题顺利展开练习了。久而久之， 在老师的耳濡目染之下， 学生的口语能力一定会在无形中有所提高。
四、结语
有人说：教学有法，法无定法。提高口语日常对话能力的方式有很多，只要教师努力研究、认真揣摩，总会找到适合自己学生特点的好的方法。当然，无论你设置怎样的情境和选择什么话题，都要从兴趣入手，要了解学生的学习需求，要激发他们的学习热情，只有这样，学生才会真正配合你的活动，口语训练才会更加有声有色。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].人民教育出版社，2009.
[2]唐敏.浅析初中交际口语教学中的常见问题[J].科教文汇，2011， 10.
[3]杜维英.课堂英语交际用语的几点商榷[J].外语教育研究，2011， 09.
【关键词】初中英语;对话能力;习惯;方法
【作者简介】姜彤，辽宁省抚顺市雷锋中学。
学习英语的人都知道：语言学习的最终目的是为了交际。一个学生口语好，就会有不断展示的机会，从而获得综合语言运用能力发展的机会，因此，口语至关重要。语言教学的目的最终是为了交际，所以学生平时对话能力的提高也就格外重要，如何培养学生良好的语感和交际能力是所有英语老师值得思考的话题。在教学中，常常会看到这样的现象：有些学生作业和考试情况都不错，可就是上课不发言;有的学生笔试成绩好，口语表达能力却很糟糕; 在日常交际活动中，有的学生心里想得很好，可一到真正口头表达， 就表达不完整。诸如此类的现象分析起来，很大一部分原因是由于学生对口语不感兴趣、平时缺少训练，还有就是老师训练口语的方式比较单一，就教材带领学生进行机械的操作，学生局限于固定的对话模式和话题，很少有机会去展示自我的能力。那么怎样才能解决学生日常对话表达中存在的问题呢？
一、立足课堂，创设灵活多变的训练方法
初中生日常对话练习的内容不能“大锅饭一遭汇”，教师在设计口语话题内容时一定要考虑到学生之间的个体差异，针对不同层次的学生采用不同的训练手段，这样做才能带动整体的口语提高效果，才能使所有的学生都有所进步。传统的那种单一的老师指挥学生统一操练使得口语较好的学生感到麻木，每次训练都是按照老师的指令机械完成任务;中等生基本能够完成任务，但对于训练的意图一无所知;而对于那些学困生来说，对话练习就如同学习说话一样，每次都是默不作声，学习英语的自信逐渐失去。我认为这种方式的口语训练弊病是很多的，并不适合课堂使用。实际教学中，我分别尝试了几种有新意对话练习的方法，即情境设置法、同一话题组队竞赛法和自由展示法等，我发现后两个方法比较受学生欢迎，训练效果较好。组队竞赛不仅有助于提高学生的语言表达能力，同时也锻炼了他们的听力和临场发挥能力。但此方法适合八到九年级具有一定的阅读能力的学生。对于七年级学生来说，自由展示是不错的选择，这是一种比较灵活的口语练习方式，学生可以根据某一话题，自由发挥想象，尽可能多的把掌握的词汇和句型都充分展示出来。通过对话练习，既锻炼了语音语调语感，又巩固了知识，同时也激发了学习的斗志。这种训练方法如长时间坚持下去，学生的口语表达能力会显著提高，对于将来的英语交际能力的提高会有很大的帮助。
二、自由展示，培养学生良好的口语习惯
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。在逐渐改变了传统的口语训练方法后，我感觉学生明显对日常用英语会话产生了浓厚的兴趣，他们开始不再羞怯而乐于张口了，课上课下不自觉地就“溜达”出几句英语，这種情况以前是绝对没有的，所以我就趁热打铁，鼓励学生无论何时都大胆地去说，不拘泥于形式，任何话题都可以。通过调查，我发现“早上见面互相打招呼、课间谈论某人某事、课后谈论今天的在校生活情况”这几方面是同学之间的热门话题。我每天早上进行两组十分钟的对话表演，话题自选，在锻炼学生展示能力的同时，纠正他们的语音语调，这样做不仅锻炼了学生的对话能力，同时其他学生在看的过程当中也锻炼了听力，一举两得，效果非常的好。虽然十分钟不长，但滴水穿石，天天坚持，学生的语感、语音语调和对话的流利程度都会有很大程度的提高，最重要的是他们养成了一个良好的用英语交际的好习惯，每天来到教室，听到他们越来越地道的口语，看着他们认真的态度，心里感到特别的欣慰。课堂教学中，我也尽可能地给学生对话的机会。比如这节课我们学习的词汇是服装类别，句型是谈论价格，那么就可以随意进行购物的对话练习，学生几人一组进行展示，把日常交际和所学知识点有机结合起来，从而达到语言学习的最终目的。当然，在纠正学生语言错误时，老师也一定要注意策略， 以不挫伤其积极性为原则， 尽量忽略学生的错误， 采取鼓励， 肯定的态度。这样学生会不断体验到成功的喜悦和快乐， 从而增强口语表达的自信和愿望。
三、潜心学习，提升教师自身的基本功
一位优秀的英语教师的感召力是无穷的。如果在课堂上能说一口标准而流利的英语， 并且随时都可以用过硬的基本功组织好教学活动， 这势必就会对学生产生强大的感染力， 学生会在钦佩老师的同时产生用英语表达的强烈欲望，这时，训练对话的时机已经成熟，教师就可以按照事先确定的话题顺利展开练习了。久而久之， 在老师的耳濡目染之下， 学生的口语能力一定会在无形中有所提高。
四、结语
有人说：教学有法，法无定法。提高口语日常对话能力的方式有很多，只要教师努力研究、认真揣摩，总会找到适合自己学生特点的好的方法。当然，无论你设置怎样的情境和选择什么话题，都要从兴趣入手，要了解学生的学习需求，要激发他们的学习热情，只有这样，学生才会真正配合你的活动，口语训练才会更加有声有色。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].人民教育出版社，2009.
[2]唐敏.浅析初中交际口语教学中的常见问题[J].科教文汇，2011， 10.
[3]杜维英.课堂英语交际用语的几点商榷[J].外语教育研究，2011， 09.