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【摘要】随着新课程改革的不断深化，对学生核心素养培养要求不断提升。学生核心素养的培育与良好习惯养成紧密联系，互为补充。学生只有从小就形成优良的生活、学习习惯，才能在与他人和谐共处过程中，逐步健全人格、净化思想、提升修养，发展成为具有正确价值观、世界观、人生观的高素质人才。小学阶段是学生培养良好行为习惯的关键时期，特别需要得到教师、家长的正确引导。本文主要是针对当前小学生良好行为习惯培养，希望能够给相关教育工作者以一定的积极启发。
【关键词】小学生;核心素养;行为习惯;教师;道德教育
新课程标准中明确提出关注学生的核心素养培养，要求小学生具备与自身年龄阶段特点相符的适应社会发展的能力与品格。在良好行为习惯的培养教育中，发展学生核心素养。以下将从自律行为、礼仪行为、责任担当意识培养三部分，并结合具体教学实例对小学生良好行为习惯培养做论述。
一、小学生自律行为习惯的培养
自律行为养成是小学生良好行为培养的一个重要方面。根据小学生的心理发展特点培养学生的自律意识，以“他律”促进学生自律养成，这主要是因为儿童对事物的认识不是那么深，不能完全明白自律对自己、对他人的重要意义。以他律为基础手段，促进学生自律。学生自律行为的培养主要是通过课堂上的行为规范、日常生活行为规范来实现的。
为规范小学生的行为，国家教育部、学校都对学生的行为举止有着明确的规定。而针对到具体的班级管理中，教师应该注重学生个性化差异，分层、有针对性地进行道德教育。面对自我约束力差的学生，教师要讲求正确的态度与方式，找到工作的切入点。针对低年段的小学生心理特点，对其他人的认可是十分渴望的，可以以周、月、学期为单位，在整个班级中进行“行为规范榜样”等评比活动，引导学生自觉地遵守学校课上课下的纪律。对于中高年段的小学生来说，这种激励手段可能效果不会那么好，要强化对学生的思想教育，让学生对自身行为的影响有更深刻的认识。例如，可以在班会上开展调查活动，让学生对不遵守纪律的行为说出自己的真实的想法。有的学生指出坐校车的时候，看到有的学生吃东西还乱丢，感觉很不喜欢;有的学生指出，自己在上自习的时候被人吵到感到不舒服。以这种方式，让小学生知晓自己的不良行为会给被人带来多少影响，进而不断纠正自身的行为、严格约束自己的行为。
二、小学生文明礼仪行为习惯的养成
中国素有“礼仪之邦”之美称，礼仪教育一直都是德育的重要内容。外在礼仪是一个人内在素养的体现。礼仪教育对学生认知发展、性格形成有很大影响，应从孩童时期抓起，从学生的日常行为习惯着手。对学生的礼仪行为的培养，主要以礼仪教育为主：
一是将礼仪基本内容引入小学生课堂活动中，效果比较直接。开设专业化的礼仪教育课程，学习相关文明礼仪知识，如，与长辈相处时的礼仪、同学间相处的礼仪、穿着礼仪、体态礼仪、做客接待礼仪、文明出游礼仪，等等，让学生系统地了解如何正确地待人接物。二是开展丰富的礼仪活动，让学生在具体的活动中感受礼仪的影响力。如，让学生参与学校展会的一些简单的接待活动、让学生自己主持升旗仪式等等。三是亲身示范，潜移默化中影响学生。教师、家长是学生平日里接触最多的，很多行为礼仪都是学生效仿的标准，一个动作、一句话语甚至是一个细微的表情都可能影响到学生，所以特别要注意自身行为。如，遇到学生问好，要礼貌性的回应;需要学生帮忙时，要以诚恳的语气寻求帮助，并回以感谢;四是将礼仪教育融入具体的学科内容中。思想品德教育课程、语文课程、美术课程等等课程中都会涉及一些礼仪教育内容，在课堂教学的过程中渗透学生礼仪行为习惯的培养，将增强学生对具体学科知识的理解，同时还培养学生良好的情感价值观念，将知识、技能、情感态度内化为自身的思想，不断提升自身素养。
三、小学生责任担当意识的启蒙
“责任担当”已纳入学生核心素养培养范畴之内。针对当前社会中存在的一些不良思想，如，拜金主义、个人享乐主义，对小学生的思想发展会有负面影响。加之，如今大部分家长以及学校对学生的期望很高，对学生的学习成绩尤为关注，让学生把学习当作自己唯一的任务，不让其承担任何家务，不用为家里出任何力，学生的责任担当意识就越来越淡漠。加强对小学生的责任担当意识的培养，势在必行。
我们应让学生学会担当，遇到事情敢站出来、勇于承担。一是要强化责任意识教育，可以利用革命先烈的故事激发学生的责任感，让学生从小树立“为祖国繁荣富强而奋斗”的责任意识;二是让学生找到自己在班级中、家庭里的正确位置。如，班主任让学生自己管理班集体，每个人都有自己的岗位，学会坚守、尽职尽责，以培养学生的责任意识。教师应加强与学生家长的合作，让小学生在家庭生活中也尽自己的一份力量，做力所能及的家务，帮妈妈洗碗、打扫家庭卫生等等。三是让学生在亲身实践中学会担当，利用假期时间让学生做一些志愿活动，如协助交警指挥交通、与农民伯伯一起种地等等，让学生对“担当”与“责任”有着更加深刻的理解。
四、结束语
综上所述，良好的行为习惯将使学生终身受益。小学生良好行为习惯的培养并非一朝一夕，需要教师、家长倾注很大心血。以核心素养为指向，针对小学生良好行为习惯培养要从课堂教学、实践活动多种方式进行。
参考文献：
[1]陈世海.农村教育中基于核心素养的小学数学课堂培养学生良好行为习惯的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：163.
[2]楊梅.小学生行为习惯养成策略——以平桂区实验小学为例[J].西部素质教育，2020，6（7）：97 102.
[3]张维全.再论新时期如何培养农村小学生良好行为习惯[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：536.
[4]翟绪富，刘辉，翟绪栋.小学生良好行为习惯养成的实践研究——以曲阜市陵城镇辛庄小学为例[J].中国农村教育，2019（20）：154.
【关键词】小学生;核心素养;行为习惯;教师;道德教育
新课程标准中明确提出关注学生的核心素养培养，要求小学生具备与自身年龄阶段特点相符的适应社会发展的能力与品格。在良好行为习惯的培养教育中，发展学生核心素养。以下将从自律行为、礼仪行为、责任担当意识培养三部分，并结合具体教学实例对小学生良好行为习惯培养做论述。
一、小学生自律行为习惯的培养
自律行为养成是小学生良好行为培养的一个重要方面。根据小学生的心理发展特点培养学生的自律意识，以“他律”促进学生自律养成，这主要是因为儿童对事物的认识不是那么深，不能完全明白自律对自己、对他人的重要意义。以他律为基础手段，促进学生自律。学生自律行为的培养主要是通过课堂上的行为规范、日常生活行为规范来实现的。
为规范小学生的行为，国家教育部、学校都对学生的行为举止有着明确的规定。而针对到具体的班级管理中，教师应该注重学生个性化差异，分层、有针对性地进行道德教育。面对自我约束力差的学生，教师要讲求正确的态度与方式，找到工作的切入点。针对低年段的小学生心理特点，对其他人的认可是十分渴望的，可以以周、月、学期为单位，在整个班级中进行“行为规范榜样”等评比活动，引导学生自觉地遵守学校课上课下的纪律。对于中高年段的小学生来说，这种激励手段可能效果不会那么好，要强化对学生的思想教育，让学生对自身行为的影响有更深刻的认识。例如，可以在班会上开展调查活动，让学生对不遵守纪律的行为说出自己的真实的想法。有的学生指出坐校车的时候，看到有的学生吃东西还乱丢，感觉很不喜欢;有的学生指出，自己在上自习的时候被人吵到感到不舒服。以这种方式，让小学生知晓自己的不良行为会给被人带来多少影响，进而不断纠正自身的行为、严格约束自己的行为。
二、小学生文明礼仪行为习惯的养成
中国素有“礼仪之邦”之美称，礼仪教育一直都是德育的重要内容。外在礼仪是一个人内在素养的体现。礼仪教育对学生认知发展、性格形成有很大影响，应从孩童时期抓起，从学生的日常行为习惯着手。对学生的礼仪行为的培养，主要以礼仪教育为主：
一是将礼仪基本内容引入小学生课堂活动中，效果比较直接。开设专业化的礼仪教育课程，学习相关文明礼仪知识，如，与长辈相处时的礼仪、同学间相处的礼仪、穿着礼仪、体态礼仪、做客接待礼仪、文明出游礼仪，等等，让学生系统地了解如何正确地待人接物。二是开展丰富的礼仪活动，让学生在具体的活动中感受礼仪的影响力。如，让学生参与学校展会的一些简单的接待活动、让学生自己主持升旗仪式等等。三是亲身示范，潜移默化中影响学生。教师、家长是学生平日里接触最多的，很多行为礼仪都是学生效仿的标准，一个动作、一句话语甚至是一个细微的表情都可能影响到学生，所以特别要注意自身行为。如，遇到学生问好，要礼貌性的回应;需要学生帮忙时，要以诚恳的语气寻求帮助，并回以感谢;四是将礼仪教育融入具体的学科内容中。思想品德教育课程、语文课程、美术课程等等课程中都会涉及一些礼仪教育内容，在课堂教学的过程中渗透学生礼仪行为习惯的培养，将增强学生对具体学科知识的理解，同时还培养学生良好的情感价值观念，将知识、技能、情感态度内化为自身的思想，不断提升自身素养。
三、小学生责任担当意识的启蒙
“责任担当”已纳入学生核心素养培养范畴之内。针对当前社会中存在的一些不良思想，如，拜金主义、个人享乐主义，对小学生的思想发展会有负面影响。加之，如今大部分家长以及学校对学生的期望很高，对学生的学习成绩尤为关注，让学生把学习当作自己唯一的任务，不让其承担任何家务，不用为家里出任何力，学生的责任担当意识就越来越淡漠。加强对小学生的责任担当意识的培养，势在必行。
我们应让学生学会担当，遇到事情敢站出来、勇于承担。一是要强化责任意识教育，可以利用革命先烈的故事激发学生的责任感，让学生从小树立“为祖国繁荣富强而奋斗”的责任意识;二是让学生找到自己在班级中、家庭里的正确位置。如，班主任让学生自己管理班集体，每个人都有自己的岗位，学会坚守、尽职尽责，以培养学生的责任意识。教师应加强与学生家长的合作，让小学生在家庭生活中也尽自己的一份力量，做力所能及的家务，帮妈妈洗碗、打扫家庭卫生等等。三是让学生在亲身实践中学会担当，利用假期时间让学生做一些志愿活动，如协助交警指挥交通、与农民伯伯一起种地等等，让学生对“担当”与“责任”有着更加深刻的理解。
四、结束语
综上所述，良好的行为习惯将使学生终身受益。小学生良好行为习惯的培养并非一朝一夕，需要教师、家长倾注很大心血。以核心素养为指向，针对小学生良好行为习惯培养要从课堂教学、实践活动多种方式进行。
参考文献：
[1]陈世海.农村教育中基于核心素养的小学数学课堂培养学生良好行为习惯的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：163.
[2]楊梅.小学生行为习惯养成策略——以平桂区实验小学为例[J].西部素质教育，2020，6（7）：97 102.
[3]张维全.再论新时期如何培养农村小学生良好行为习惯[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：536.
[4]翟绪富，刘辉，翟绪栋.小学生良好行为习惯养成的实践研究——以曲阜市陵城镇辛庄小学为例[J].中国农村教育，2019（20）：154.