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【摘要】班主任工作千头万绪，班主任工作繁琐、长远，班主任工作又是学校德育工作重要实施者，如何让班主任从繁杂的工作中“脱身”出来，实现高效，这一直是班主任不变的追求。
【关键词】隐藏力量;分析特性;融合利用;主动沟通;以爱点爱;搭建平台
一、研究的背景
班集体是以教学班为单位，按集体主义原则组建起来的学生群体，是班级群体发展的高级形式。班集体发展过程既要完成学校给予班级的各项任务，又要做好班风、学风的打造，还要引领学生塑造个人正确的人生观、价值观、审美观等，还要协调各科任老师的教学过程。这些要都集中在还要担任某一个班某一个学科的授课任务的班主任老师身上，那如何能确保关注到每一个点、每一个学生呢？在当今社会大环境下，学校所承担的功能大了、广了，那班主任工作管理如何实现高效呢？我提出——充分利用班级管理中存在的“隐藏”力量，更好地做好班级管理工作，提升班级管理水平。
二、分析班级管理中存在的“隐藏”对象及其特性
只有充分地认识事物本来面目，才能更好地因材施教。班级的背后主要联结着以下三方面人群。
1.学生家长。把孩子送进校园，学习知识，习取技能、待人接物……无论哪一个，就是想自己的孩子成为优秀的那一个。所以，所有一切对孩子有好处的，家长都会较为乐意地去追随与踊跃承担。当然，遇到一个他们眼中的好老师，对自己孩子关注多一点，锻炼多一点，那就更心满意足了。
2.同年段或不同年段的其他班集体。这或许也可叫“有份量的榜样的力量”。因为这是要来“对比”，“打压”的，然后努力寻找那个“激发点”，激起内心的小宇宙努力做好！
3.社会的教育力量。孩子们心中有发表的欲望，有表现的需要，他们心中有向上的一面，社会教育力量有“以一己之力，帮助更多的人”的想法，于是二者各取所需，让孩子们借助他们的平台，展现自我，发现自我，最终成长了自己、锻炼了自己。
今天，我们主要从怎样调动家长的教育力量方面探究。
三、融合与利用各方“隐藏”力量，做好班级管理
“每一个学生都渴望进步、渴望掌声;每一个家长都希望自己的孩子成长得越来越优秀”，在他们一次又一次的努力下却总得不到理想中的那样时，无论是学生还是家长，他们的内心或许发生扭曲：干脆放弃到底，学生调皮捣蛋，家长敷衍了事。这时，班主任老师及时有智慧地把家长的力量引入并干预，班级管理效果将会事半功倍。那如何调动家长的力量呢？
（一）主动沟通，耐心倾听
小悦，一个十分高大的小女孩，刚接手时，发现她很喜欢来老师这告状，并且在课上很喜欢与人说话。于是，我主动打了电话过去与家长沟通。这时，我才知道，她生活在一个重组家庭里，当弟弟出生后闷闷不乐，更是有觉得自己多余的感觉。这时家里人也十分担心，并主动与我讲了这种担忧，希望我能开导一下她。这次还真是我忽略的地方。我只是一直觉得她过于安静，又比同龄人偏成熟，老爱告状，有时我都随意搭理两句就算了。现在一想，我才恍然大悟，我对学生的关心不够细啊！她那是想引起我对她的关注啊！于是，我细心地观察了她一段时间，然后開始“拉拢”她了：今天穿了漂亮一点的衣服，我会主动地和她说：“衣服真漂亮哦！”然后她会腼腆一笑;今天新闻播报轮到她了，表扬她十分用心去准备材料;今天上交手抄报了，“惊叹”她的图画画得十分漂亮……现在，她变活泼了，家长也反映说她常与家里分享班级里的乐事，家长也在假日中经常带她出去游玩。而每每我在班级里布置点什么事情时，家长总很快响应，帮助班级形成一种良好的氛围。
（二）以爱点爱，将心比心
老师自己心中有爱，学生、家长也友爱！拿前段时间发生的一件事来说吧！学生中掀起了一股玩魔方的热潮。好，那玩就让他们课间玩吧！个别还来考我会弄几面。然后我说我一面都不会时，他们就嘻嘻哈哈告诉我他能怎样怎样，所以这样的师生关系，我还是挺享受的，已经不止一个家长都跟我说，说孩子乐意听我的话，让我和他说点什么什么的。但过了些日子，问题来了，陆续有学生过来我面前投诉：学生小华找班长张皓骞讨教，班长小骞高傲，不肯教小华，然后小华向另一个同学小平请教时，班长竟然不让教;小朗找班长教，班长不教……很多同学围攻班长，当时我没出声，恰巧我是教语文，当时刚好教到第七单元“以书信形式讲讲自己的烦恼”，于是那个假期的日记，我就让他们写自己的内心苦恼的事情。我还说会给他们回信了。这时他们可兴奋了，都把自己内心深处中最想对谁说出自己成长的烦恼全盘托出。
查阅后，我发现问题主要集中在三个方面：一个就是如同学来我这反应的一样，诉说别人不教自己弄魔方的伤心难过;第二个就是那些被投诉者是有苦衷的，但同学又不体谅的委屈;三就是其他一些小情绪了。我真的做到了，给他们回信，在信中给他们支招，还以这个为话题，进行了一场关于“同学相处之道”的主题班会，以点带面，以己渡人，帮助学生形成一个正确的观念：我们是为了更好地解决问题：有人向自己讨教魔方之道，但自己又没精力做到一一照顾，那可不可以大方地与大家说明，然后安排一个固定的时间想学就来;既然自己也是在网上学的，可不可以把网址给他们？有人嫌弃自己大汗，特别是上完体育课后那从身上发出的汗味，那自己问问自己：对待大汗我有做了努力——带毛巾及时擦了，妈妈就是给了这么一个汗腺发达的我，别人嫌弃自己，那自己就要瞧不起自己、讨厌自己吗？不对，自己要学会欣赏自己。而且一个人你也不能让人人都喜欢你呀？既然别人都不懂自己，那何必纠着伤了自己呢？……逐点逐个一一分析，真心地与他们分享我的想法我的故事。让我意想不到的是，第二天早上我收到了一个叫刘豪峻妈妈的短信，她与我说她的儿子回去之后与她讲了这件事，说他很开心，老师帮助他解决了心里的小烦恼;刘梓华的家长又发短信来，说让我帮忙与他儿子说说话，说他听我的多……以心换心，我收获到了家长对我的信任。用心、真心、细心，换取家长的支持、理解，齐心一起“往前走”。 （三）搭建平台，让家长看到孩子进步的点滴
家长想知道自己孩子的学习情况，所以，定期“展播”学生在班级的学习与生活的一些画面便十分有用了：今天谁被抽出来背书了，今天谁来分享课前一分钟新闻播报，今天我们开展一项怎样的有趣学习活动，今天学生们如何静静地看书……林林总总，不错过每一个学生，还在一个学习阶段结束后适时表扬与提出建议，让家长看到孩子存在的问题与进步的点滴，让家长感受到老师是真正教育孩子。就拿班级的季度生日会来说吧！学生们的季度生日会，不是简单地由家委那边用班费买个蛋糕和水果来吃，我们会邀请家长过来参加活动的同时，根据学生学习情况进行学习风采展示：期末分小组用自己喜欢的形式进行学习汇报;期中，每个学科选一个知识点推荐代表进行展示，如语文是进行课本剧表演;数学是进行口算竞赛，英语是英语歌大串烧，而且每次活动的主持都选拔并培训不同的四个同学来担任……这样，学生回家与家长说自己有上台，要表演什么担任什么的，家长们就会主动地参与到活动中，然后在一次次的分享与交流中，家长看到自己孩子的进步，看到自己孩子与别人的差异，于是他们会主动向班主任讨教，而这时，班主任把学校的要求与做法说给家长听，家长便会慢慢地试着去做，并愿意听我们的安排，与学校保持相对一致的目标。当然家长要有一些什么合理的诉求、我们老师能做到的，也会尽量帮助其完成。这样在和谐的家校合作下，学生真的取得了这样或那样的进步，那家长就会更愿意配合老师了。就拿廖樱斯、刘浩政、陈浩玲说，因为他们家长的多次干涉与参与班级活动后的多次交流，让他们从不爱不敢发言，到积极发言;开展活动，廖樱斯妈妈不舒服也到场，还叫上了爸爸一起帮忙。就是这样，充分利用起家长的隐性力量，有了家长的配合，做起学生的教育就容易多。
想收获请先付出吧！一个人单打独斗，累并收获甚微。一群人做同一件事，轻松又高效。所以你会选择什么呢？是的，赶紧把班级管理当中隐藏的这块力量利用起来吧！让我们的班主任在轻松而又愉快的氛围当中，实现班级管理，提高班级管理水平。
【参考文献】
[1]林崇德.心理学大辞典[M].上海教育出版社，2003，12.
[2]教育部.中小学班主任工作规定（全文）.中国教育和科研计算机网，2009.
[3]羅恩·克拉克.罗恩老师的奇迹教育——点燃孩子的学习激情[M].北京：中信出版社，2012，2.
[4]现代家庭教育——108个故事为您的孩子成长奠基[M].萝岗区家长学校普及读本，2010，6.
【关键词】隐藏力量;分析特性;融合利用;主动沟通;以爱点爱;搭建平台
一、研究的背景
班集体是以教学班为单位，按集体主义原则组建起来的学生群体，是班级群体发展的高级形式。班集体发展过程既要完成学校给予班级的各项任务，又要做好班风、学风的打造，还要引领学生塑造个人正确的人生观、价值观、审美观等，还要协调各科任老师的教学过程。这些要都集中在还要担任某一个班某一个学科的授课任务的班主任老师身上，那如何能确保关注到每一个点、每一个学生呢？在当今社会大环境下，学校所承担的功能大了、广了，那班主任工作管理如何实现高效呢？我提出——充分利用班级管理中存在的“隐藏”力量，更好地做好班级管理工作，提升班级管理水平。
二、分析班级管理中存在的“隐藏”对象及其特性
只有充分地认识事物本来面目，才能更好地因材施教。班级的背后主要联结着以下三方面人群。
1.学生家长。把孩子送进校园，学习知识，习取技能、待人接物……无论哪一个，就是想自己的孩子成为优秀的那一个。所以，所有一切对孩子有好处的，家长都会较为乐意地去追随与踊跃承担。当然，遇到一个他们眼中的好老师，对自己孩子关注多一点，锻炼多一点，那就更心满意足了。
2.同年段或不同年段的其他班集体。这或许也可叫“有份量的榜样的力量”。因为这是要来“对比”，“打压”的，然后努力寻找那个“激发点”，激起内心的小宇宙努力做好！
3.社会的教育力量。孩子们心中有发表的欲望，有表现的需要，他们心中有向上的一面，社会教育力量有“以一己之力，帮助更多的人”的想法，于是二者各取所需，让孩子们借助他们的平台，展现自我，发现自我，最终成长了自己、锻炼了自己。
今天，我们主要从怎样调动家长的教育力量方面探究。
三、融合与利用各方“隐藏”力量，做好班级管理
“每一个学生都渴望进步、渴望掌声;每一个家长都希望自己的孩子成长得越来越优秀”，在他们一次又一次的努力下却总得不到理想中的那样时，无论是学生还是家长，他们的内心或许发生扭曲：干脆放弃到底，学生调皮捣蛋，家长敷衍了事。这时，班主任老师及时有智慧地把家长的力量引入并干预，班级管理效果将会事半功倍。那如何调动家长的力量呢？
（一）主动沟通，耐心倾听
小悦，一个十分高大的小女孩，刚接手时，发现她很喜欢来老师这告状，并且在课上很喜欢与人说话。于是，我主动打了电话过去与家长沟通。这时，我才知道，她生活在一个重组家庭里，当弟弟出生后闷闷不乐，更是有觉得自己多余的感觉。这时家里人也十分担心，并主动与我讲了这种担忧，希望我能开导一下她。这次还真是我忽略的地方。我只是一直觉得她过于安静，又比同龄人偏成熟，老爱告状，有时我都随意搭理两句就算了。现在一想，我才恍然大悟，我对学生的关心不够细啊！她那是想引起我对她的关注啊！于是，我细心地观察了她一段时间，然后開始“拉拢”她了：今天穿了漂亮一点的衣服，我会主动地和她说：“衣服真漂亮哦！”然后她会腼腆一笑;今天新闻播报轮到她了，表扬她十分用心去准备材料;今天上交手抄报了，“惊叹”她的图画画得十分漂亮……现在，她变活泼了，家长也反映说她常与家里分享班级里的乐事，家长也在假日中经常带她出去游玩。而每每我在班级里布置点什么事情时，家长总很快响应，帮助班级形成一种良好的氛围。
（二）以爱点爱，将心比心
老师自己心中有爱，学生、家长也友爱！拿前段时间发生的一件事来说吧！学生中掀起了一股玩魔方的热潮。好，那玩就让他们课间玩吧！个别还来考我会弄几面。然后我说我一面都不会时，他们就嘻嘻哈哈告诉我他能怎样怎样，所以这样的师生关系，我还是挺享受的，已经不止一个家长都跟我说，说孩子乐意听我的话，让我和他说点什么什么的。但过了些日子，问题来了，陆续有学生过来我面前投诉：学生小华找班长张皓骞讨教，班长小骞高傲，不肯教小华，然后小华向另一个同学小平请教时，班长竟然不让教;小朗找班长教，班长不教……很多同学围攻班长，当时我没出声，恰巧我是教语文，当时刚好教到第七单元“以书信形式讲讲自己的烦恼”，于是那个假期的日记，我就让他们写自己的内心苦恼的事情。我还说会给他们回信了。这时他们可兴奋了，都把自己内心深处中最想对谁说出自己成长的烦恼全盘托出。
查阅后，我发现问题主要集中在三个方面：一个就是如同学来我这反应的一样，诉说别人不教自己弄魔方的伤心难过;第二个就是那些被投诉者是有苦衷的，但同学又不体谅的委屈;三就是其他一些小情绪了。我真的做到了，给他们回信，在信中给他们支招，还以这个为话题，进行了一场关于“同学相处之道”的主题班会，以点带面，以己渡人，帮助学生形成一个正确的观念：我们是为了更好地解决问题：有人向自己讨教魔方之道，但自己又没精力做到一一照顾，那可不可以大方地与大家说明，然后安排一个固定的时间想学就来;既然自己也是在网上学的，可不可以把网址给他们？有人嫌弃自己大汗，特别是上完体育课后那从身上发出的汗味，那自己问问自己：对待大汗我有做了努力——带毛巾及时擦了，妈妈就是给了这么一个汗腺发达的我，别人嫌弃自己，那自己就要瞧不起自己、讨厌自己吗？不对，自己要学会欣赏自己。而且一个人你也不能让人人都喜欢你呀？既然别人都不懂自己，那何必纠着伤了自己呢？……逐点逐个一一分析，真心地与他们分享我的想法我的故事。让我意想不到的是，第二天早上我收到了一个叫刘豪峻妈妈的短信，她与我说她的儿子回去之后与她讲了这件事，说他很开心，老师帮助他解决了心里的小烦恼;刘梓华的家长又发短信来，说让我帮忙与他儿子说说话，说他听我的多……以心换心，我收获到了家长对我的信任。用心、真心、细心，换取家长的支持、理解，齐心一起“往前走”。 （三）搭建平台，让家长看到孩子进步的点滴
家长想知道自己孩子的学习情况，所以，定期“展播”学生在班级的学习与生活的一些画面便十分有用了：今天谁被抽出来背书了，今天谁来分享课前一分钟新闻播报，今天我们开展一项怎样的有趣学习活动，今天学生们如何静静地看书……林林总总，不错过每一个学生，还在一个学习阶段结束后适时表扬与提出建议，让家长看到孩子存在的问题与进步的点滴，让家长感受到老师是真正教育孩子。就拿班级的季度生日会来说吧！学生们的季度生日会，不是简单地由家委那边用班费买个蛋糕和水果来吃，我们会邀请家长过来参加活动的同时，根据学生学习情况进行学习风采展示：期末分小组用自己喜欢的形式进行学习汇报;期中，每个学科选一个知识点推荐代表进行展示，如语文是进行课本剧表演;数学是进行口算竞赛，英语是英语歌大串烧，而且每次活动的主持都选拔并培训不同的四个同学来担任……这样，学生回家与家长说自己有上台，要表演什么担任什么的，家长们就会主动地参与到活动中，然后在一次次的分享与交流中，家长看到自己孩子的进步，看到自己孩子与别人的差异，于是他们会主动向班主任讨教，而这时，班主任把学校的要求与做法说给家长听，家长便会慢慢地试着去做，并愿意听我们的安排，与学校保持相对一致的目标。当然家长要有一些什么合理的诉求、我们老师能做到的，也会尽量帮助其完成。这样在和谐的家校合作下，学生真的取得了这样或那样的进步，那家长就会更愿意配合老师了。就拿廖樱斯、刘浩政、陈浩玲说，因为他们家长的多次干涉与参与班级活动后的多次交流，让他们从不爱不敢发言，到积极发言;开展活动，廖樱斯妈妈不舒服也到场，还叫上了爸爸一起帮忙。就是这样，充分利用起家长的隐性力量，有了家长的配合，做起学生的教育就容易多。
想收获请先付出吧！一个人单打独斗，累并收获甚微。一群人做同一件事，轻松又高效。所以你会选择什么呢？是的，赶紧把班级管理当中隐藏的这块力量利用起来吧！让我们的班主任在轻松而又愉快的氛围当中，实现班级管理，提高班级管理水平。
【参考文献】
[1]林崇德.心理学大辞典[M].上海教育出版社，2003，12.
[2]教育部.中小学班主任工作规定（全文）.中国教育和科研计算机网，2009.
[3]羅恩·克拉克.罗恩老师的奇迹教育——点燃孩子的学习激情[M].北京：中信出版社，2012，2.
[4]现代家庭教育——108个故事为您的孩子成长奠基[M].萝岗区家长学校普及读本，2010，6.