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【摘要】构建有效的在线课堂互动策略，从教师的角度来看，重要的是构建课堂组织，使学生能够更好地参与互动;从学生的角度来看，在不同的时间和空间，以不同的形式积极参与互动是很重要的。
【关键词】在线课堂;师生互动
我们知道今年的课堂有点特殊，由于疫情的影响，老师和学生们没有回到熟悉的校园，但是我们通过各种线上的教学活动方式和学生交流、给学生上网课、批改作业。线上教学开展以来，笔者的课堂进展还是比较顺利的。可在线课堂的互动形式相对单一，所以，我们应该鼓励学生多思考，多说话，给予肯定和表扬，以各种形式参与到课堂上，使学生逐渐融入在线课堂，从而达到高标准的“分享、学习和进步”，高质量的课堂。
如何防止学生的审美疲劳？如何让线上教学的效果更好？笔者也一直在思考、探索和实践，如何活跃线上课堂气氛？笔者就要构建有效的在线课堂师生互动的策略。
一、构建课堂组织使学生更好参与互动
（一）课前提出明确要求
在线学习，由于不能直接面对学生进行课堂纪律管理。因此，笔者在每节课上都做了学习约定，以温馨提示的形式呈现。通过网上课堂学习公约，让学生学会自律、自我管理、自我约束，保证身心健康，养成良好的学习习惯。
（二）创设环境稳定情绪
无论是线上课堂还是线下课堂，在讲授新内容之前都要创设一些环境来让学生投入到课堂之中，而线上课堂最大的优点是音乐播放的方便。因此，我们在上直播课之前先让学生听一些轻松愉快的音乐，让学生的心情平静下来，从而达到稳定学生情绪的效果。
（三）合理安排学习内容
学校规定线上直播课每节课授课时间只有20分钟，因此，要合理设计各个学习内容。笔者采取微课与讲授相间的方式，每节新课，笔者会提前做好课前预案与课堂衔接，做到内容多元，形式多样，动静结合，间隔进行，每个新内容学习以5-10分钟为宜。以使用课件讲授为主，辅之微课学习，特别是微课不宜过长，可根据需要分割使用。例如，笔者在教学《圆锥的体积》这节课的时候，在上课的前一天晚上，笔者就在上课平台钉钉群里给学生设计了三个问题予以学生思考：问题1：上一节课学习的求圆柱的体积，你学会了吗？问题2：圆柱的底面是圓，圆锥的底面也是圆，圆锥的体积和圆柱的体积有没有关系呢？问题3：关于圆锥体积与圆柱体积的关系，你可以参考书本第33页的试验来做一做吗？在课中，首先是让学生进行一个猜想：我们已经学会计算圆柱的体积，那如何计算圆锥的体积呢？圆柱的底面是圆，圆锥的底面也是圆。那么，圆锥体积和圆柱体积有没有关系呢？请在互动板上回答这个问题，然后就有好多学生在互动板上发言说：有关系。接着，笔者就让学生观看我提前准备好的动态试验课件。看完课件后，笔者告诉学生：圆锥的体积和圆柱体积到底有没有关系呢？我们不急下结论，我们再观看一个学生亲手做的试验视频（播放视频）最后再由学生总结等底等高的圆柱和圆锥体积关系时，笔者采用了连麦互动的方式让学生自主总结出圆柱与圆锥的体积关系，并由此顺利推导出圆锥的体积计算公式。至此，这节课的重点也突出了，难点也突破了。
课后，也就是20分钟结束以后，笔者就在“钉钉群”给学生留言：对于本节课的学习内容，还有没有不懂的地方，有话可以留言给老师，老师会在线留言解答。对于课后的作业笔者更是比较多的用录音留言的方式告诉学生作业的情况。笔者班上的学生也很喜欢这种录音留言方式，每次听完笔者留的录音，他们都会回复一句：谢谢老师，老师辛苦了。
二、多种平台融合参与促使互动
（一）利用留言区进行互动
线上课堂可以在留言区进行互动，当完成某一个知识点时，让学生在留言区输入1表示任务已完成，有疑问的知识点用2来表示，这样的互动能帮助老师及时了解学生的学习情况并随时做出合理的教学调整。
（二）利用线上练习进行互动
线上课堂有一些实时监测学生是否了解所学知识，例如，利用问卷星设置问题答卷，设定规定时间完成练习，学生练习的情况会实时显示在屏幕上，这样便能准确知道每个学生哪些题目没有掌握，然后开展有针对性的线上辅导。
（三）利用连麦形式进行互动
现实课堂有一个连麦对话功能，线上课堂可以利用这个功能来实现互动。比如，学习某一个公式，老师讲完之后可以用连麦形式让学生讲讲对公式的理解，可以在课堂中途通过连麦来叫某个学生来回答问题，以检测学生是否在听课，也在课堂结束时通过连麦来让学生谈谈自己对本节课的感受以便反馈课堂教学效果。
（四）利用评价来进行互动
互动课堂教学离不开有效的评价，这评价包括教师对学生作业或练习的评价，也包括学生之间的评价。例如，可以在班级微信群展示一些优秀的作业，让学生对着优秀作业来查找自己的不足，也可以就一些学生存在的共性问题在班级微信群展示出来，让学生之间进行在线讨论，学生纷纷提出自己的见解，这样能极大地调动学生的积极性，达到互动的效果。
（五）线下任务创造参与
教师还可以精心设计多种线下任务式实践探究活动。例如，录制说题小视频;推荐数学绘本;介绍数学游戏新玩法;把新知编成故事讲出来或用画画的形式画出来，各种小调查、测量实践、分物实践、制定作息表等活动。在丰富多元的活动中，创造性完成探究。如，线上课例《圆锥的体积》，采用线上融合线下方式，教学前先布置探究圆锥与它等底等高的圆柱的体积的关系特征，学生课前录制视频，线上教学过程多位学生连麦表达自己的发现，以学生教学生的方式展开互动交流活动，突破网课难点。
面对网上教学这种模式我们实践的比较少，存在不少困难，需要我们去重视将来可能常态化的网上教育，尤其是要改变我们的教学观念，树立一种研究的态度，积极主动地投入到这个线上课堂研究和实践当中去，并认真研究线上课堂互动的有效性。
参考文献：
[1]韦欣.构建有效的在线学习组织参与模式[J].小学数学论文写作，2020.
[2]]罗植建.不一样的线上教学，像数学家一样探究[C].草根坛，2020（31）.
【关键词】在线课堂;师生互动
我们知道今年的课堂有点特殊，由于疫情的影响，老师和学生们没有回到熟悉的校园，但是我们通过各种线上的教学活动方式和学生交流、给学生上网课、批改作业。线上教学开展以来，笔者的课堂进展还是比较顺利的。可在线课堂的互动形式相对单一，所以，我们应该鼓励学生多思考，多说话，给予肯定和表扬，以各种形式参与到课堂上，使学生逐渐融入在线课堂，从而达到高标准的“分享、学习和进步”，高质量的课堂。
如何防止学生的审美疲劳？如何让线上教学的效果更好？笔者也一直在思考、探索和实践，如何活跃线上课堂气氛？笔者就要构建有效的在线课堂师生互动的策略。
一、构建课堂组织使学生更好参与互动
（一）课前提出明确要求
在线学习，由于不能直接面对学生进行课堂纪律管理。因此，笔者在每节课上都做了学习约定，以温馨提示的形式呈现。通过网上课堂学习公约，让学生学会自律、自我管理、自我约束，保证身心健康，养成良好的学习习惯。
（二）创设环境稳定情绪
无论是线上课堂还是线下课堂，在讲授新内容之前都要创设一些环境来让学生投入到课堂之中，而线上课堂最大的优点是音乐播放的方便。因此，我们在上直播课之前先让学生听一些轻松愉快的音乐，让学生的心情平静下来，从而达到稳定学生情绪的效果。
（三）合理安排学习内容
学校规定线上直播课每节课授课时间只有20分钟，因此，要合理设计各个学习内容。笔者采取微课与讲授相间的方式，每节新课，笔者会提前做好课前预案与课堂衔接，做到内容多元，形式多样，动静结合，间隔进行，每个新内容学习以5-10分钟为宜。以使用课件讲授为主，辅之微课学习，特别是微课不宜过长，可根据需要分割使用。例如，笔者在教学《圆锥的体积》这节课的时候，在上课的前一天晚上，笔者就在上课平台钉钉群里给学生设计了三个问题予以学生思考：问题1：上一节课学习的求圆柱的体积，你学会了吗？问题2：圆柱的底面是圓，圆锥的底面也是圆，圆锥的体积和圆柱的体积有没有关系呢？问题3：关于圆锥体积与圆柱体积的关系，你可以参考书本第33页的试验来做一做吗？在课中，首先是让学生进行一个猜想：我们已经学会计算圆柱的体积，那如何计算圆锥的体积呢？圆柱的底面是圆，圆锥的底面也是圆。那么，圆锥体积和圆柱体积有没有关系呢？请在互动板上回答这个问题，然后就有好多学生在互动板上发言说：有关系。接着，笔者就让学生观看我提前准备好的动态试验课件。看完课件后，笔者告诉学生：圆锥的体积和圆柱体积到底有没有关系呢？我们不急下结论，我们再观看一个学生亲手做的试验视频（播放视频）最后再由学生总结等底等高的圆柱和圆锥体积关系时，笔者采用了连麦互动的方式让学生自主总结出圆柱与圆锥的体积关系，并由此顺利推导出圆锥的体积计算公式。至此，这节课的重点也突出了，难点也突破了。
课后，也就是20分钟结束以后，笔者就在“钉钉群”给学生留言：对于本节课的学习内容，还有没有不懂的地方，有话可以留言给老师，老师会在线留言解答。对于课后的作业笔者更是比较多的用录音留言的方式告诉学生作业的情况。笔者班上的学生也很喜欢这种录音留言方式，每次听完笔者留的录音，他们都会回复一句：谢谢老师，老师辛苦了。
二、多种平台融合参与促使互动
（一）利用留言区进行互动
线上课堂可以在留言区进行互动，当完成某一个知识点时，让学生在留言区输入1表示任务已完成，有疑问的知识点用2来表示，这样的互动能帮助老师及时了解学生的学习情况并随时做出合理的教学调整。
（二）利用线上练习进行互动
线上课堂有一些实时监测学生是否了解所学知识，例如，利用问卷星设置问题答卷，设定规定时间完成练习，学生练习的情况会实时显示在屏幕上，这样便能准确知道每个学生哪些题目没有掌握，然后开展有针对性的线上辅导。
（三）利用连麦形式进行互动
现实课堂有一个连麦对话功能，线上课堂可以利用这个功能来实现互动。比如，学习某一个公式，老师讲完之后可以用连麦形式让学生讲讲对公式的理解，可以在课堂中途通过连麦来叫某个学生来回答问题，以检测学生是否在听课，也在课堂结束时通过连麦来让学生谈谈自己对本节课的感受以便反馈课堂教学效果。
（四）利用评价来进行互动
互动课堂教学离不开有效的评价，这评价包括教师对学生作业或练习的评价，也包括学生之间的评价。例如，可以在班级微信群展示一些优秀的作业，让学生对着优秀作业来查找自己的不足，也可以就一些学生存在的共性问题在班级微信群展示出来，让学生之间进行在线讨论，学生纷纷提出自己的见解，这样能极大地调动学生的积极性，达到互动的效果。
（五）线下任务创造参与
教师还可以精心设计多种线下任务式实践探究活动。例如，录制说题小视频;推荐数学绘本;介绍数学游戏新玩法;把新知编成故事讲出来或用画画的形式画出来，各种小调查、测量实践、分物实践、制定作息表等活动。在丰富多元的活动中，创造性完成探究。如，线上课例《圆锥的体积》，采用线上融合线下方式，教学前先布置探究圆锥与它等底等高的圆柱的体积的关系特征，学生课前录制视频，线上教学过程多位学生连麦表达自己的发现，以学生教学生的方式展开互动交流活动，突破网课难点。
面对网上教学这种模式我们实践的比较少，存在不少困难，需要我们去重视将来可能常态化的网上教育，尤其是要改变我们的教学观念，树立一种研究的态度，积极主动地投入到这个线上课堂研究和实践当中去，并认真研究线上课堂互动的有效性。
参考文献：
[1]韦欣.构建有效的在线学习组织参与模式[J].小学数学论文写作，2020.
[2]]罗植建.不一样的线上教学，像数学家一样探究[C].草根坛，2020（31）.