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【摘 要】传统文化中体现着民族的文明智慧，反映着文化的特殊魅力，对优秀传统文化进行发扬和流传，可以揭开当代素质教育的崭新篇章。高中阶段是学生综合素质与综合能力全面发展的关键时期，语文教师有必要转变自身的教学思路，调整课堂的引导方向，同时找出语文学科与传统文化的契合点，为学生提供更加优质的教学服务，充分激发他们浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，促使新课程改革顺利走向更大的成功。笔者凭借自身多年的实践经验，对高中语文与传统文化的契合要点进行了简要论述。
【关键词】高中语文 课堂教学 传统文化 契合策略 研究
人们对于传统文化有着不同理解。语言学家认为传统文化是一种精神文明产物，教育学家认为传统文化是一种文化信息的流传方式。不论是那种理解，传统文化的自身魅力都是难以被人忽略的。传统文化有着丰富内涵，接受过传统文化的洗礼，学生可以具备更高的道德修养，成为一个对社会有用的高尚人才。
一、高中语文教学中传统文化的契合现状
1.教学思路过于局限
高中阶段，学生的逻辑思维能力已经逐渐发育成熟，他们学习知识有着自己的独特方式。教师的灌输式指导，不利于学生更好的发展自我。应试教育观念的存在，束缚着教师的教学思路，影响着学生的健康成长。部分教师没有充分认识到对学生个性思维能力强化培养的重要性，因此導致语文课堂教学质量低，教学效果始终不尽人意。单一固化的教学方法，难以调动学生的自学热情，枯燥乏味的课堂氛围，并不适合传统文化的有机契合。高中生缺乏传统文化元素的挖掘兴趣，未来的进步空间也就受到了极大限制。
2.学生主体地位不明
当前阶段，高中语文教师普遍选用古典文学作品的讲解进行传统文化的契合，教学中忽略了学生的主体地位，过度依赖教材和其他类型辅导书，学生的自学积极性不高，对传统文化内涵的理解更是不够深入。
二、高中语文教学中传统文化的契合策略
1.挖掘教材的传统文化
我国高中语文教材内容都是由教育部门精心挑选的经典内容，语文教材中的文章蕴含着传统文化的质和美，所以，在进行高中语文教学时应当要注重文章中的传统文化内涵，指引学生学习传统文化观念与文学底蕴，并通过文章中的思想情感与传统文化以及价值观念来探讨深层次的文化观点，向学生展示文章中传统文化的质和美。例如，在学习韩愈《师说》过程中可以将文章中的疑问作为教学出发点，增强学生对传统尊师重教传统理念的理解。比如，在学习司马迁《鸿门宴》过程中可以将文章中的历史背景作为教学出发点，教师可以详细介绍相关历史事件与人物背景，指引学生自主体会文章中所蕴含的思想情感，并让学生领悟到文章中的民族文化精神。因此在语文教学中应当要注重挖掘文章中传统文化内容，增强学生对古文的理解，进一步体会到文章蕴含的思想情感。
2.激发学生的求知欲
语文课文里不仅包含着丰富的语文知识和技能，还饱含着深厚的文化意蕴。为了让高中生更好地接受人文熏陶，教师可以创设形式多样的文化教学情境，激发高中生的求知欲。因此，如何挖掘高中语文教材的文化美，如何将语文教学与传统文化进行有效契合，是需要深入研究和思考的一个问题。《离骚》，这是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的抒情诗，也是一篇热爱祖国、伸张正义、鞭挞黑暗、寻求光明的杰作。教学时我创设导语情境，引用与课文相关的典故蓄势：“毛泽东在《沁园春·雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足，“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”。我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶，提升自身文学素养。”
3.开展名著的阅读教学
文学名著是传统文化的重要组成部分，多读文学名著可以提高学生的自身涵养和思想境界，还可以增加学生的写作能力和创新能力，丰富学生的文采，因此高中语文教师应该积极开展名著阅读教学，引导高中生体验优秀文学作品，学习用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向，并鼓励高中生提出自己的看法。日常教学中我会向学生推荐具有阅读价值并且符合高中生认知水平的名著，引导高中生对传统文学作品进行探究性阅读和学习，从而更好地传承传统文化精神。适合高中生阅读的文学名著有很多，如《红楼梦》、《水浒传》、《边城》、《鲁迅杂文选》等等。为了改变高中生被动学习的状态，我还定期开展名著朗读比赛或者书写比赛等，一方面让高中生有施展才华的空间，另一方面也促进高中生感悟传统文化。
4.培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，无论任何知识，为达到较好的学习效果，都要通过兴趣锻炼学生的学习热情[2]。在教学中为让传统文化契合高中语文教学，教师可以在教学活动中，重视教学方法的运用，培养学生的学习兴趣。如高中语文教师在进行教学活动时，可以使用多媒体教学平台，让学生在音乐、灯光等教学辅助工具的帮助下，对学习气氛和学习环境有良好认知，进而能从历史典故出发，通过引导学生对传统文化的认识和思考，让学生对知识和文化有新的了解，学生也能在愉悦的环境中学习知识。比如，在讲解《林黛玉进贾府》这段内容时，就可以利用多媒体教学模式，给学生播放新老两个版本的《红楼梦》片段，让学生体会每一个版本的特点。学生前期可能更喜欢新版本，由于新版本无论在服装还是灯光方面都比较清晰，而且整体的配色也很明艳，但学生通过阅读文字对比图像，才能发现其实老版本更贴近原著，并且更能深刻体会到书中人物微妙的表情变化，如果教师仅仅用语言讲解，这种情感是很难表达出来的，但利用多媒体这种直观的表达方法就能直观的体会出来这种情感。
总之，传统文化的学习对语文教学非常有帮助，并且对学生自身的素养和精神文明的提高也是至关重要的，但是当前的语文教学现状就是对于传统文化的教学大大忽略了，这就需要教师引起足够的重视，结合学生实际，将语文教学与传统文化有效的进行契合，最大限度促进学生全面发展。
参考文献
[1]陈新.高中语文教学与传统文化相契合[J].文学教育，2015（04）26-27.
[2]廖成文.小议高中语文教学与传统文化的契合[J].中学课堂辅导（教师通讯），2015（19）110-111.
【关键词】高中语文 课堂教学 传统文化 契合策略 研究
人们对于传统文化有着不同理解。语言学家认为传统文化是一种精神文明产物，教育学家认为传统文化是一种文化信息的流传方式。不论是那种理解，传统文化的自身魅力都是难以被人忽略的。传统文化有着丰富内涵，接受过传统文化的洗礼，学生可以具备更高的道德修养，成为一个对社会有用的高尚人才。
一、高中语文教学中传统文化的契合现状
1.教学思路过于局限
高中阶段，学生的逻辑思维能力已经逐渐发育成熟，他们学习知识有着自己的独特方式。教师的灌输式指导，不利于学生更好的发展自我。应试教育观念的存在，束缚着教师的教学思路，影响着学生的健康成长。部分教师没有充分认识到对学生个性思维能力强化培养的重要性，因此導致语文课堂教学质量低，教学效果始终不尽人意。单一固化的教学方法，难以调动学生的自学热情，枯燥乏味的课堂氛围，并不适合传统文化的有机契合。高中生缺乏传统文化元素的挖掘兴趣，未来的进步空间也就受到了极大限制。
2.学生主体地位不明
当前阶段，高中语文教师普遍选用古典文学作品的讲解进行传统文化的契合，教学中忽略了学生的主体地位，过度依赖教材和其他类型辅导书，学生的自学积极性不高，对传统文化内涵的理解更是不够深入。
二、高中语文教学中传统文化的契合策略
1.挖掘教材的传统文化
我国高中语文教材内容都是由教育部门精心挑选的经典内容，语文教材中的文章蕴含着传统文化的质和美，所以，在进行高中语文教学时应当要注重文章中的传统文化内涵，指引学生学习传统文化观念与文学底蕴，并通过文章中的思想情感与传统文化以及价值观念来探讨深层次的文化观点，向学生展示文章中传统文化的质和美。例如，在学习韩愈《师说》过程中可以将文章中的疑问作为教学出发点，增强学生对传统尊师重教传统理念的理解。比如，在学习司马迁《鸿门宴》过程中可以将文章中的历史背景作为教学出发点，教师可以详细介绍相关历史事件与人物背景，指引学生自主体会文章中所蕴含的思想情感，并让学生领悟到文章中的民族文化精神。因此在语文教学中应当要注重挖掘文章中传统文化内容，增强学生对古文的理解，进一步体会到文章蕴含的思想情感。
2.激发学生的求知欲
语文课文里不仅包含着丰富的语文知识和技能，还饱含着深厚的文化意蕴。为了让高中生更好地接受人文熏陶，教师可以创设形式多样的文化教学情境，激发高中生的求知欲。因此，如何挖掘高中语文教材的文化美，如何将语文教学与传统文化进行有效契合，是需要深入研究和思考的一个问题。《离骚》，这是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的抒情诗，也是一篇热爱祖国、伸张正义、鞭挞黑暗、寻求光明的杰作。教学时我创设导语情境，引用与课文相关的典故蓄势：“毛泽东在《沁园春·雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足，“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”。我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶，提升自身文学素养。”
3.开展名著的阅读教学
文学名著是传统文化的重要组成部分，多读文学名著可以提高学生的自身涵养和思想境界，还可以增加学生的写作能力和创新能力，丰富学生的文采，因此高中语文教师应该积极开展名著阅读教学，引导高中生体验优秀文学作品，学习用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向，并鼓励高中生提出自己的看法。日常教学中我会向学生推荐具有阅读价值并且符合高中生认知水平的名著，引导高中生对传统文学作品进行探究性阅读和学习，从而更好地传承传统文化精神。适合高中生阅读的文学名著有很多，如《红楼梦》、《水浒传》、《边城》、《鲁迅杂文选》等等。为了改变高中生被动学习的状态，我还定期开展名著朗读比赛或者书写比赛等，一方面让高中生有施展才华的空间，另一方面也促进高中生感悟传统文化。
4.培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，无论任何知识，为达到较好的学习效果，都要通过兴趣锻炼学生的学习热情[2]。在教学中为让传统文化契合高中语文教学，教师可以在教学活动中，重视教学方法的运用，培养学生的学习兴趣。如高中语文教师在进行教学活动时，可以使用多媒体教学平台，让学生在音乐、灯光等教学辅助工具的帮助下，对学习气氛和学习环境有良好认知，进而能从历史典故出发，通过引导学生对传统文化的认识和思考，让学生对知识和文化有新的了解，学生也能在愉悦的环境中学习知识。比如，在讲解《林黛玉进贾府》这段内容时，就可以利用多媒体教学模式，给学生播放新老两个版本的《红楼梦》片段，让学生体会每一个版本的特点。学生前期可能更喜欢新版本，由于新版本无论在服装还是灯光方面都比较清晰，而且整体的配色也很明艳，但学生通过阅读文字对比图像，才能发现其实老版本更贴近原著，并且更能深刻体会到书中人物微妙的表情变化，如果教师仅仅用语言讲解，这种情感是很难表达出来的，但利用多媒体这种直观的表达方法就能直观的体会出来这种情感。
总之，传统文化的学习对语文教学非常有帮助，并且对学生自身的素养和精神文明的提高也是至关重要的，但是当前的语文教学现状就是对于传统文化的教学大大忽略了，这就需要教师引起足够的重视，结合学生实际，将语文教学与传统文化有效的进行契合，最大限度促进学生全面发展。
参考文献
[1]陈新.高中语文教学与传统文化相契合[J].文学教育，2015（04）26-27.
[2]廖成文.小议高中语文教学与传统文化的契合[J].中学课堂辅导（教师通讯），2015（19）110-111.