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[摘 要] 目前农村学校学生阅读存在缺书籍、缺兴趣、缺时间、缺方法、缺習惯的问题，学校、教师及家长应当承担起相应的责任，引导学生正确认识阅读意义与价值。从各个方面积极引导学生阅读，多管齐下，让读书成为习惯，让书香溢满校园，让农村学生在快乐的阅读中享受生活，在美好的生活中享受阅读。
[关键词] 农村;学生;阅读;问题;对策
一、存在的问题
（一）缺书籍
由于家庭经济的影响、家长观念的束缚，大部分农村学生没有足够的书可读，阅读的内容大多局限于童话、故事、作文选。受功利教育思想影响，学校阅览室里最多的是作文书，而中小学必读书目、推荐类书目非常少。农村学校图书室的图书资料相对较少，每年购置补充还是不足。因此农村中小学生在阅读方面存在品种单一和读之无物的实际问题。
（二）缺兴趣
农村家长忙于农活，同时也存在父母外出打工的现象，很多家庭都是由爷爷奶奶隔代监护抚养子女，平时除了满足学生的物质需求，很少能陪伴学生一起阅读，因此农村也没有为学生提供良好的课外阅读环境。农村学生从小受生长环境的影响，看电视的多，看手机的多，偏偏看书的少。学生对阅读缺乏兴趣，这严重制约着农村学生阅读能力的培养。
（三）缺时间
大部分农村学生回家后的时间没有被充分利用好。由于家长疏于监管，学生要么将时间浪费到了玩耍上，要么将时间花在了看电视上，要么将时间耗在了看手机、玩游戏上。有的学生会帮家人干一些农活，有的则会陪大人一起聊天。家长对学生的成绩更为重视，一味地要求学生完成教师布置的家庭作业，忽视了学生的阅读。学生把大量的时间放在了书写作业上，久而久之，阅读时间得不到保证。
（四）缺方法
说起阅读，大部分家长、学生甚至教师也认为是看书，拿起一本书从头看到尾，没有笔记、没有思考、没有交流、没有写作，好的内容不能被吸收和内化。学生缺乏教师和家长的阅读指导，就缺少有效地阅读方法，导致阅读效果不佳。
（五）缺习惯
农村学生的阅读没有固定的时间，缺少阅读计划，想读则读，拿起什么读什么，喜欢什么读什么，什么时间想读就什么时间读，随心所欲，不能长期坚持，不动笔墨，蜻蜓点水，囫囵吞枣，良莠不分[1]。
二、指导策略
（一）增加书源
要扩大农村中小学生的阅读量，首先要解决读物来源的问题。一是学校要利用公用经费购置中小学必读书目，多方争取项目，管好、用好学校图书室。就以本校为例，与市图书馆建立了长期合作关系，设立市图书馆专柜，专门存放市图书馆的图书，每两周更换一次。团区委以东西部协作工作为契机，为本校配置了五万元课外图书。在第二十五个世界读书日到来之际，本校启动了学生自主管理的诚信阅读模式，阅览室全天开放，让学生有书可读、随时可读。二是教师要充分结合实际，创造性地开展阅读工作，采用灵活多样的形式整合大量读物，例如每个班都建立班级图书角，将学生图书、图书室的图书分类摆放在图书角，统一管理，“书非借不能读也”，鼓励学生之间相互借阅。三是动员家长去买书。正确引导家长用抽烟喝酒的钱给学生买书，鼓励学生用压岁钱为自己买书。向家长提供各学段的推荐书目，让家长根据学生的年龄年级特点去选择图书。
（二）激发兴趣
兴趣是最好的老师。教师要结合学生年龄年级特点，向学生推荐相应学段内适合阅读的书籍，在学生读之前，介绍相关书籍的作者、写作背景、大致内容，激发学生的阅读兴趣，让学生产生“我想读”的动机。学校或班级可以开展读书演讲比赛、读书报告会、读书心得交流会、好书推荐会、朗读比赛、阅读手抄报和读书笔记评比、作文大赛、阅读大赛等一系列读书活动，让学生及时交流读书内容、收获、体会等，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，营造浓郁的读书氛围。家长也要根据老师的要求，配合学校安排，参与“亲子共读”活动，陪伴子女去阅读，在子女阅读上花更多的精力和时间[2]。
（三）固定时间
固定时间、固定地点和固定阅读数量是完成阅读任务的法宝。学生每天需有固定的读书时间，在这一段时间内，即使错过阅读，之后也一定要补上。在学校的阅读时间是中午、课外活动及专门的阅读课，地点是学校图书室。在家的阅读时间是晚上半个小时到一个小时或周末，根据时间的长短设置具体的阅读数量。经过一段时间的强化和训练，学生就能养成定时、定量阅读的习惯。
（四）掌握方法
一是浏览，这是读书的第一步。当拿到一本书后，首先应该整体读一读书的序言、目录，让自己对图书先有个大体了解。二是发问，这一阶段是要带着问题去读，一边粗读，一边思考，一边提问。三是细读，就是要从头到尾进行详读，对重点的、难理解的部分反复读，要尽可能把自己原有的知识和新知识结合起来。教师指导学生圈点勾画，做好读书笔记，好记性不如烂笔头，学生养成做读书笔记的习惯，不仅可以增强对读物的理解，还可以不断充实自己的知识，提高写作能力。四是复述，离开书本去回忆书的内容，讲给同学、父母听。这是自我检查读书效果的方法，也是巩固知识的手段。五是复读，隔一段时间再复读一遍，可以巩固知识，也可以从中获得新的体会。
（五）培养习惯
阅读能力的形成有赖于习惯的养成，学生养成良好的阅读习惯并非一朝一夕的事，需要教师循序渐进、持之以恒地引导和培养，切不可拔苗助长。教师可以指导学生制定阅读计划，并按计划落实阅读任务。读、写、用相结合，读后写心得、记笔记、写短评，最后达到用的效果。引导学生在读书实践中不断总结，找到适合自己的阅读方法，养成习惯，受益终生[3]。
三、结语
我们的任务就是指导学生多读书，好读书，读好书，以一系列活动为载体，将阅读落到实处。让阅读成为校园文化中一道靓丽的风景线，让读书成为习惯，让书香溢满校园，让我们的农村学生在快乐的阅读中享受生活，在美好的生活中享受阅读[4]。
参考文献
[1]孙倩.农村小学生课外阅读的现状分析及对策初探[J].课外语文，2013（20）：102.
[2]罗书容.浅谈培养农村小学生语文课外阅读兴趣的方法[J].读写算，2013（6）.
[3]陈小花.浅析农村小学生课外阅读的指导[J].科技视界，2013（30）：268.
[4]叶圣陶.语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1998.
[关键词] 农村;学生;阅读;问题;对策
一、存在的问题
（一）缺书籍
由于家庭经济的影响、家长观念的束缚，大部分农村学生没有足够的书可读，阅读的内容大多局限于童话、故事、作文选。受功利教育思想影响，学校阅览室里最多的是作文书，而中小学必读书目、推荐类书目非常少。农村学校图书室的图书资料相对较少，每年购置补充还是不足。因此农村中小学生在阅读方面存在品种单一和读之无物的实际问题。
（二）缺兴趣
农村家长忙于农活，同时也存在父母外出打工的现象，很多家庭都是由爷爷奶奶隔代监护抚养子女，平时除了满足学生的物质需求，很少能陪伴学生一起阅读，因此农村也没有为学生提供良好的课外阅读环境。农村学生从小受生长环境的影响，看电视的多，看手机的多，偏偏看书的少。学生对阅读缺乏兴趣，这严重制约着农村学生阅读能力的培养。
（三）缺时间
大部分农村学生回家后的时间没有被充分利用好。由于家长疏于监管，学生要么将时间浪费到了玩耍上，要么将时间花在了看电视上，要么将时间耗在了看手机、玩游戏上。有的学生会帮家人干一些农活，有的则会陪大人一起聊天。家长对学生的成绩更为重视，一味地要求学生完成教师布置的家庭作业，忽视了学生的阅读。学生把大量的时间放在了书写作业上，久而久之，阅读时间得不到保证。
（四）缺方法
说起阅读，大部分家长、学生甚至教师也认为是看书，拿起一本书从头看到尾，没有笔记、没有思考、没有交流、没有写作，好的内容不能被吸收和内化。学生缺乏教师和家长的阅读指导，就缺少有效地阅读方法，导致阅读效果不佳。
（五）缺习惯
农村学生的阅读没有固定的时间，缺少阅读计划，想读则读，拿起什么读什么，喜欢什么读什么，什么时间想读就什么时间读，随心所欲，不能长期坚持，不动笔墨，蜻蜓点水，囫囵吞枣，良莠不分[1]。
二、指导策略
（一）增加书源
要扩大农村中小学生的阅读量，首先要解决读物来源的问题。一是学校要利用公用经费购置中小学必读书目，多方争取项目，管好、用好学校图书室。就以本校为例，与市图书馆建立了长期合作关系，设立市图书馆专柜，专门存放市图书馆的图书，每两周更换一次。团区委以东西部协作工作为契机，为本校配置了五万元课外图书。在第二十五个世界读书日到来之际，本校启动了学生自主管理的诚信阅读模式，阅览室全天开放，让学生有书可读、随时可读。二是教师要充分结合实际，创造性地开展阅读工作，采用灵活多样的形式整合大量读物，例如每个班都建立班级图书角，将学生图书、图书室的图书分类摆放在图书角，统一管理，“书非借不能读也”，鼓励学生之间相互借阅。三是动员家长去买书。正确引导家长用抽烟喝酒的钱给学生买书，鼓励学生用压岁钱为自己买书。向家长提供各学段的推荐书目，让家长根据学生的年龄年级特点去选择图书。
（二）激发兴趣
兴趣是最好的老师。教师要结合学生年龄年级特点，向学生推荐相应学段内适合阅读的书籍，在学生读之前，介绍相关书籍的作者、写作背景、大致内容，激发学生的阅读兴趣，让学生产生“我想读”的动机。学校或班级可以开展读书演讲比赛、读书报告会、读书心得交流会、好书推荐会、朗读比赛、阅读手抄报和读书笔记评比、作文大赛、阅读大赛等一系列读书活动，让学生及时交流读书内容、收获、体会等，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，营造浓郁的读书氛围。家长也要根据老师的要求，配合学校安排，参与“亲子共读”活动，陪伴子女去阅读，在子女阅读上花更多的精力和时间[2]。
（三）固定时间
固定时间、固定地点和固定阅读数量是完成阅读任务的法宝。学生每天需有固定的读书时间，在这一段时间内，即使错过阅读，之后也一定要补上。在学校的阅读时间是中午、课外活动及专门的阅读课，地点是学校图书室。在家的阅读时间是晚上半个小时到一个小时或周末，根据时间的长短设置具体的阅读数量。经过一段时间的强化和训练，学生就能养成定时、定量阅读的习惯。
（四）掌握方法
一是浏览，这是读书的第一步。当拿到一本书后，首先应该整体读一读书的序言、目录，让自己对图书先有个大体了解。二是发问，这一阶段是要带着问题去读，一边粗读，一边思考，一边提问。三是细读，就是要从头到尾进行详读，对重点的、难理解的部分反复读，要尽可能把自己原有的知识和新知识结合起来。教师指导学生圈点勾画，做好读书笔记，好记性不如烂笔头，学生养成做读书笔记的习惯，不仅可以增强对读物的理解，还可以不断充实自己的知识，提高写作能力。四是复述，离开书本去回忆书的内容，讲给同学、父母听。这是自我检查读书效果的方法，也是巩固知识的手段。五是复读，隔一段时间再复读一遍，可以巩固知识，也可以从中获得新的体会。
（五）培养习惯
阅读能力的形成有赖于习惯的养成，学生养成良好的阅读习惯并非一朝一夕的事，需要教师循序渐进、持之以恒地引导和培养，切不可拔苗助长。教师可以指导学生制定阅读计划，并按计划落实阅读任务。读、写、用相结合，读后写心得、记笔记、写短评，最后达到用的效果。引导学生在读书实践中不断总结，找到适合自己的阅读方法，养成习惯，受益终生[3]。
三、结语
我们的任务就是指导学生多读书，好读书，读好书，以一系列活动为载体，将阅读落到实处。让阅读成为校园文化中一道靓丽的风景线，让读书成为习惯，让书香溢满校园，让我们的农村学生在快乐的阅读中享受生活，在美好的生活中享受阅读[4]。
参考文献
[1]孙倩.农村小学生课外阅读的现状分析及对策初探[J].课外语文，2013（20）：102.
[2]罗书容.浅谈培养农村小学生语文课外阅读兴趣的方法[J].读写算，2013（6）.
[3]陈小花.浅析农村小学生课外阅读的指导[J].科技视界，2013（30）：268.
[4]叶圣陶.语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1998.