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我从自己这几年的教学实践来看，学生对化学实验兴趣较为浓厚，基本能够独立完成。但是对基础知识
，基本概念掌握不够牢固。追其原因，主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。因此，我们在教学过程
中，不仅希望学生尽多地感知事物，而且希望他们有良好的记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久
不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。因为化学抽象概念多，"双基"知识间的内在联系
、规律和本质不易掌握，所以觉得记．不牢且容易遗忘。
针对这一特点，我剖析了初级中学化学教材，对其知识从记忆的性质看，大致可分成三类： 第一类，以
机械记忆为主的，例如，物理性质、元素符号、俗名、指示剂变色、反应条件、用途、实验操作等；第二
类，机械记忆和理解记忆并重的，例如，化学性质、化学方程式、离子方程式、结构式、概念、定律、原
理等；第三类，以理解记忆为主的，例如，化学计算、电离、水解、原子结构及元素周期律，分子结构等
。几年来，我在化学教学中是从以下几方面培养学生的记忆能力的。
一、把机械记忆转化为理解记忆
首先，注意知识内的纵横联系。例如，把沸点、熔点、气体密度和分子量联系起来；把反应条件和物质性
质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联系起来。
其次，重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比
喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。例如，固体体积的大小主要决定分子体积的大小，而气体的体积大
小则主要由分子间的距离来决定的。可举例说：10个蓝球和10个乒乓球紧密挨着，各排成一横行，两横行
长度相等吗？学生回答：长度不相等，这说明什么？说明两种固体物质，虽然分子数相同，但由于分子本
身的大小不同，故体积不等，所以一摩尔任何固體，分子数相同，但体积是不相等的。接着提问学生，10
个篮球和10个乒乓球每隔一米排一个，那么，两排长度是否相等呢？学生回答，"基本上相等"这又说明什
么呢？说明若分子之间距离相对比较大并且基本相等时，相同数目的分子的体积是相等的。从而比较容易
地得出气体摩尔体积的概念。
再次，充分利用现代化教学手段，加强学生对抽象问题的理解。例如，盐的水解过程学生＿较难掌
握，我就以醋酸钠为例，把醋酸、醋酸根、氢离子、水分别制作成离子和分子模型，再加上动作、声音，
通过多媒体上播放出来，这样，醋酸根与水反应生成醋酸和氢离子的过程非常形象、直观，从而，加深了
学生的理解记忆。
二、抓住知识的规律和本质
这是形成理解记忆，防止遗忘，学好化学的重要关键之一。
剖析知识。有些概念的文字较长，层次又多，理解不深。学生往往会死记。现在，我们可以把一个概
念分成几个小概念讲清，学生容易理解，记忆加深。例如，气体摩尔体积，一是指在标准状况下，二是指
1摩尔任何气体，三是指体积约是22. 4升。把三个概念连起来说就是气体摩尔体积；揭示本质。教师必须
引导学生懂得并掌握知识的本质。例如，盐的水解的本质是生．成弱电解质；酯化反应的本质是：酸分子
中的经基跟醇分子中经基上的氢原子结合成水，其余部分互相结合成醋；找出规律。例如，对于物质的溶
解性规律可以编成顺口溜："钾、钠、按盐都可溶，硝盐遇水影无踪，不溶硫酸铅和钡，卤物不溶银亚汞
。"这样，学生就掌握了知识间的内在联系和规律，便于他们理解记忆。
三、不断深化和巩固知识
要使知识不断深化和巩固，主要靠实践来完成。根据初级中学化学教学的特点及学生的年龄特征，
其具体措施如下：
（一） 培养观察力，辨别能力，增强记忆力
通过观察现象，辨别问题，解释原因，能加深印象，增加记忆。例如，苯不能使溴水褪色，而乙烯可使溴
水褪色，为什么？通过实验现象的观察，分析和辨别，最后得出的结论是："乙烯分子中存有碳碳不饱和
双键，起加成反应；而苯分子中实际上无碳碳双键，所以不与溴水反应"。从而证明了苯是单、双键交替
组成的环状结构。
（二）树立良好的教风，不断改进教学方法
要取消注入式，实行启发式、座谈讨论式的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。根据当
堂课的教学内容，教师不断提出问题，让学生讨论，最后教师简单总结，这样，使学生学地主动，并且在
很大程度上提高学生的独立思考能力，分析归纳能力，一题多解能力，以及运用知识的能力。使学生形成
理解记忆。
（三）形成良好的学风，掌握好的学习方法
学生要想学习好化学，必须明确学习目的，端正学习态度。在此基础上还必须掌握好的学习方法。所谓好
的学习方法，我把它总结为："预、听、记、复、用"五个子，现阐述如下：预，就是做好课前预习。在上
下一节课之前，学生必须按老师布置的下一节的要求预习，并找出疑难问题，以便上课时认真听讲。听，
就是听好课。在注意力高度集中的情况下，带着疑难问题听课，不理解的做上记号。记，就是上课记好笔
记，要边听边记，记重点、难点和关键性问题及课本上没有的知识。复，就是做好课后复习。这是对课堂
所学知识加深理解、加深记忆，防止遗忘的重要一环。用，就是把化学知识应用于生产和生活实际。例如
，炖鱼时为什么加点酒能提高鱼的美味；衣服上弄上植物油，为何用汽油才能擦掉。可见，生活中每时每
刻所观察到的现象都可用化学知识来解释，并使化学知识得到及时复习和强化。这样的学习方法，是一定
能提高记忆力的。
学生记忆力的培养，要持之以恒，即要求我们在化学教学中把它始终作为一个重要内容来落实，对
不同的学生，采取不同的方法。
在授课过程中尽量地去启发和感染学生，尽可能的拉近师生之间的距离，使学生亲其师，信其道。只有这
样，才能加强学生的记忆力，提高化学学习成绩，并且还带动了其它方面的共同发展。
，基本概念掌握不够牢固。追其原因，主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。因此，我们在教学过程
中，不仅希望学生尽多地感知事物，而且希望他们有良好的记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久
不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。因为化学抽象概念多，"双基"知识间的内在联系
、规律和本质不易掌握，所以觉得记．不牢且容易遗忘。
针对这一特点，我剖析了初级中学化学教材，对其知识从记忆的性质看，大致可分成三类： 第一类，以
机械记忆为主的，例如，物理性质、元素符号、俗名、指示剂变色、反应条件、用途、实验操作等；第二
类，机械记忆和理解记忆并重的，例如，化学性质、化学方程式、离子方程式、结构式、概念、定律、原
理等；第三类，以理解记忆为主的，例如，化学计算、电离、水解、原子结构及元素周期律，分子结构等
。几年来，我在化学教学中是从以下几方面培养学生的记忆能力的。
一、把机械记忆转化为理解记忆
首先，注意知识内的纵横联系。例如，把沸点、熔点、气体密度和分子量联系起来；把反应条件和物质性
质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联系起来。
其次，重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比
喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。例如，固体体积的大小主要决定分子体积的大小，而气体的体积大
小则主要由分子间的距离来决定的。可举例说：10个蓝球和10个乒乓球紧密挨着，各排成一横行，两横行
长度相等吗？学生回答：长度不相等，这说明什么？说明两种固体物质，虽然分子数相同，但由于分子本
身的大小不同，故体积不等，所以一摩尔任何固體，分子数相同，但体积是不相等的。接着提问学生，10
个篮球和10个乒乓球每隔一米排一个，那么，两排长度是否相等呢？学生回答，"基本上相等"这又说明什
么呢？说明若分子之间距离相对比较大并且基本相等时，相同数目的分子的体积是相等的。从而比较容易
地得出气体摩尔体积的概念。
再次，充分利用现代化教学手段，加强学生对抽象问题的理解。例如，盐的水解过程学生＿较难掌
握，我就以醋酸钠为例，把醋酸、醋酸根、氢离子、水分别制作成离子和分子模型，再加上动作、声音，
通过多媒体上播放出来，这样，醋酸根与水反应生成醋酸和氢离子的过程非常形象、直观，从而，加深了
学生的理解记忆。
二、抓住知识的规律和本质
这是形成理解记忆，防止遗忘，学好化学的重要关键之一。
剖析知识。有些概念的文字较长，层次又多，理解不深。学生往往会死记。现在，我们可以把一个概
念分成几个小概念讲清，学生容易理解，记忆加深。例如，气体摩尔体积，一是指在标准状况下，二是指
1摩尔任何气体，三是指体积约是22. 4升。把三个概念连起来说就是气体摩尔体积；揭示本质。教师必须
引导学生懂得并掌握知识的本质。例如，盐的水解的本质是生．成弱电解质；酯化反应的本质是：酸分子
中的经基跟醇分子中经基上的氢原子结合成水，其余部分互相结合成醋；找出规律。例如，对于物质的溶
解性规律可以编成顺口溜："钾、钠、按盐都可溶，硝盐遇水影无踪，不溶硫酸铅和钡，卤物不溶银亚汞
。"这样，学生就掌握了知识间的内在联系和规律，便于他们理解记忆。
三、不断深化和巩固知识
要使知识不断深化和巩固，主要靠实践来完成。根据初级中学化学教学的特点及学生的年龄特征，
其具体措施如下：
（一） 培养观察力，辨别能力，增强记忆力
通过观察现象，辨别问题，解释原因，能加深印象，增加记忆。例如，苯不能使溴水褪色，而乙烯可使溴
水褪色，为什么？通过实验现象的观察，分析和辨别，最后得出的结论是："乙烯分子中存有碳碳不饱和
双键，起加成反应；而苯分子中实际上无碳碳双键，所以不与溴水反应"。从而证明了苯是单、双键交替
组成的环状结构。
（二）树立良好的教风，不断改进教学方法
要取消注入式，实行启发式、座谈讨论式的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。根据当
堂课的教学内容，教师不断提出问题，让学生讨论，最后教师简单总结，这样，使学生学地主动，并且在
很大程度上提高学生的独立思考能力，分析归纳能力，一题多解能力，以及运用知识的能力。使学生形成
理解记忆。
（三）形成良好的学风，掌握好的学习方法
学生要想学习好化学，必须明确学习目的，端正学习态度。在此基础上还必须掌握好的学习方法。所谓好
的学习方法，我把它总结为："预、听、记、复、用"五个子，现阐述如下：预，就是做好课前预习。在上
下一节课之前，学生必须按老师布置的下一节的要求预习，并找出疑难问题，以便上课时认真听讲。听，
就是听好课。在注意力高度集中的情况下，带着疑难问题听课，不理解的做上记号。记，就是上课记好笔
记，要边听边记，记重点、难点和关键性问题及课本上没有的知识。复，就是做好课后复习。这是对课堂
所学知识加深理解、加深记忆，防止遗忘的重要一环。用，就是把化学知识应用于生产和生活实际。例如
，炖鱼时为什么加点酒能提高鱼的美味；衣服上弄上植物油，为何用汽油才能擦掉。可见，生活中每时每
刻所观察到的现象都可用化学知识来解释，并使化学知识得到及时复习和强化。这样的学习方法，是一定
能提高记忆力的。
学生记忆力的培养，要持之以恒，即要求我们在化学教学中把它始终作为一个重要内容来落实，对
不同的学生，采取不同的方法。
在授课过程中尽量地去启发和感染学生，尽可能的拉近师生之间的距离，使学生亲其师，信其道。只有这
样，才能加强学生的记忆力，提高化学学习成绩，并且还带动了其它方面的共同发展。