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【摘要】中学化学课程改革明确指出化学教学应该给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适
应现代生活及未来社会发展所必需的化学知识和技能，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时
又要让不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。要实现这一目标，就要求化学教学不能脱离现
实，不能只注重理论教学，而应把课本知识同生活、生产、社会紧密联系起来，真正把所学知识落到实处
，真正体现化学知识的应用价值。
【关键词】中学化学课堂教学生活化
在新课程背景下的中学化学教学，强调以学生发展为本，贴近学生生活，适应社会发展。我们现在的中学
化学教学不仅要提高学生的知识水平，更要特别关注学生全面素质的培养，使他们学会学习、学会生存；
让他们了解当今科技发展的动态，关心人类社会发展与化学的关系。如：环境保护、资源能源、卫生健康
、材料运用等，还要让学生了解当前人类无法解决的问题和努力的方向，这样才能使化学教学紧跟时代发
展的步伐，富有生命力、感染力和时代特征。因此，作为化学教师，要做到用教材而不是教教材。在平时
的教学中，加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。让学生从生活经
验出发，感受化学的亲切性和真实性，缩短与化学的心理距离，进一步感受化学就在我们身边，化学与我
们生活息息相关。这样才有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。
本文有鉴于此，探讨了在中学化学课堂教学中渗透生活知识的几点做法。
一、在日常现象中教学生学习化学。
从学生所熟悉的实际生活现象出发，引发出课堂所要解决的化学问题。例如：在学习气体的溶解度时，可
以通过讲解为什么一些重要的档案文件必须用碳素笔来书写的问题，进而引入碳的性质；从生活中打开啤
酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶解度因素的问题；还可以从日常生活中常见的净化
水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。这样做以后，不仅仅把枯燥乏味的化学知识变得更加简单和
生动，而且也培养了理论联系生活实际的学习和实践能力。针对农村中学教学的普遍特点，可以把初中化
学的学习和农村的实际生产劳动更加紧密结合起来。例如：常见的化肥和农药的性能、使用方法和保管方
法，市场上出售的农药和化肥的配制浓度以及配制方法。把化学肥料的化学式和计算常用的氮、磷、钾化
肥有效成分的百分比含量等这些课本化学知识与实际生活中的化学知识结合起来去学习，使对化学知识的
学习不再那么枯燥和乏味，同时也培养学生把理论与实际相联系的能力，使学生们更加的热爱学习化学。
二、挖掘生活中的教育素材、教育資源。
生活中处处有化学，生活本身就是一个巨大的化学课堂，教师应该善于捕捉"生活素材"，采颉生活化学实
例，积级开发挖掘生活中学生感兴趣的和富有时代气息的教育素材，使学生充分感受到化学在日常生活、
社会和科技中的广泛应用，从而调动学生学习的积极性。这些素材可以来自。
1、化学史实、故事、新闻报道。
化学史实记载了化学发展过程中科学家的探索历程，它不仅揭示了知识本身，还渗透着科学的思想、科学
的方法以及科学家勇于探索的精神，它可以将化学的逻辑的推演同人们认识化学运动的过程联系起来，因
而是很好的教育素材。而新闻报道直接来自现实生活，更赋有时代气息和挑战性，一些社会共同关注的热
点问题、突发的事件都可以成为很好的素材。如能源问题、环境污染问题、毒品问题、抗非典的消毒剂过
氧乙酸、污水池中硫化氢中毒事故、重庆天原化工厂的氯气泄漏事故、朝鲜火车相撞事件等等，这些真实
的事件可以使学生真实地感受到化学，激发对化学的学习兴趣，使他们更关注社会、关注环境、与时俱进
。
2、实物、图片、影视、录像等资料。
利用身边随手可得的实物、图片,可以将化学直观地展现在学生面前，如在"传统硅酸盐材料和新型无机材
料"的教学中，可以通过学生寻找身边的这些材料，比较各种材料的性能，进而了解它们的用途。一个用
玻璃纤维制成的闪光装饰玩具可以让学生了解光导纤维，一下子缩短了高科技与学生生活的距离。另外，
一些影视作品、科教片也可以提供更生动形象的素材，并且具有探索、发现意义，如中央电视台第10套中
的《科学与探索》节目、动画片《海尔兄弟》等。
3、自然现象、生活、生产实际、现代科学技术新发展。
生活中常见的现象、生活小常识，其中蕴含的化学知识也是学生迫切想知道的内容。化学工业生产实际和
科学技术新发展可以为学生展示化学在人类生活和发展中的极其重要的地位和作用。因此《合成氨工业》
、《硫酸工业》、《氯碱化工》、《河水的净化和硬水软化》等录像资料也是教师身边不可多得的好教材
。
三、教学情境设计生活化。
建构主义强调的"情境性教学"蕴涵着应用意识，因而化学课程应该融入现代应用知识."化学源于现实，必
须用于现实." 建构主义的先驱皮亚杰认为，人们获得知识的途径，就是连续不断的建构，用一句话概括
就是"知识不是被动接受的，而是认识主体积极建构的"
生活是化学问题永不枯竭的源泉。现行教材在编写中特别注意学生的生活经验，关注现实世界中的问题，
从现实生活中的素材引入新知，使抽象的化学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供了诸如处处可见
的生动、活泼、主动的"生活中的化学"的学习材料与环境。因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资
源的基础上，让学生密切联系生活中的实际，交流汇报自己在生活中遇到的"实实在在的化学"；在使用教
应现代生活及未来社会发展所必需的化学知识和技能，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时
又要让不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。要实现这一目标，就要求化学教学不能脱离现
实，不能只注重理论教学，而应把课本知识同生活、生产、社会紧密联系起来，真正把所学知识落到实处
，真正体现化学知识的应用价值。
【关键词】中学化学课堂教学生活化
在新课程背景下的中学化学教学，强调以学生发展为本，贴近学生生活，适应社会发展。我们现在的中学
化学教学不仅要提高学生的知识水平，更要特别关注学生全面素质的培养，使他们学会学习、学会生存；
让他们了解当今科技发展的动态，关心人类社会发展与化学的关系。如：环境保护、资源能源、卫生健康
、材料运用等，还要让学生了解当前人类无法解决的问题和努力的方向，这样才能使化学教学紧跟时代发
展的步伐，富有生命力、感染力和时代特征。因此，作为化学教师，要做到用教材而不是教教材。在平时
的教学中，加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。让学生从生活经
验出发，感受化学的亲切性和真实性，缩短与化学的心理距离，进一步感受化学就在我们身边，化学与我
们生活息息相关。这样才有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。
本文有鉴于此，探讨了在中学化学课堂教学中渗透生活知识的几点做法。
一、在日常现象中教学生学习化学。
从学生所熟悉的实际生活现象出发，引发出课堂所要解决的化学问题。例如：在学习气体的溶解度时，可
以通过讲解为什么一些重要的档案文件必须用碳素笔来书写的问题，进而引入碳的性质；从生活中打开啤
酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶解度因素的问题；还可以从日常生活中常见的净化
水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。这样做以后，不仅仅把枯燥乏味的化学知识变得更加简单和
生动，而且也培养了理论联系生活实际的学习和实践能力。针对农村中学教学的普遍特点，可以把初中化
学的学习和农村的实际生产劳动更加紧密结合起来。例如：常见的化肥和农药的性能、使用方法和保管方
法，市场上出售的农药和化肥的配制浓度以及配制方法。把化学肥料的化学式和计算常用的氮、磷、钾化
肥有效成分的百分比含量等这些课本化学知识与实际生活中的化学知识结合起来去学习，使对化学知识的
学习不再那么枯燥和乏味，同时也培养学生把理论与实际相联系的能力，使学生们更加的热爱学习化学。
二、挖掘生活中的教育素材、教育資源。
生活中处处有化学，生活本身就是一个巨大的化学课堂，教师应该善于捕捉"生活素材"，采颉生活化学实
例，积级开发挖掘生活中学生感兴趣的和富有时代气息的教育素材，使学生充分感受到化学在日常生活、
社会和科技中的广泛应用，从而调动学生学习的积极性。这些素材可以来自。
1、化学史实、故事、新闻报道。
化学史实记载了化学发展过程中科学家的探索历程，它不仅揭示了知识本身，还渗透着科学的思想、科学
的方法以及科学家勇于探索的精神，它可以将化学的逻辑的推演同人们认识化学运动的过程联系起来，因
而是很好的教育素材。而新闻报道直接来自现实生活，更赋有时代气息和挑战性，一些社会共同关注的热
点问题、突发的事件都可以成为很好的素材。如能源问题、环境污染问题、毒品问题、抗非典的消毒剂过
氧乙酸、污水池中硫化氢中毒事故、重庆天原化工厂的氯气泄漏事故、朝鲜火车相撞事件等等，这些真实
的事件可以使学生真实地感受到化学，激发对化学的学习兴趣，使他们更关注社会、关注环境、与时俱进
。
2、实物、图片、影视、录像等资料。
利用身边随手可得的实物、图片,可以将化学直观地展现在学生面前，如在"传统硅酸盐材料和新型无机材
料"的教学中，可以通过学生寻找身边的这些材料，比较各种材料的性能，进而了解它们的用途。一个用
玻璃纤维制成的闪光装饰玩具可以让学生了解光导纤维，一下子缩短了高科技与学生生活的距离。另外，
一些影视作品、科教片也可以提供更生动形象的素材，并且具有探索、发现意义，如中央电视台第10套中
的《科学与探索》节目、动画片《海尔兄弟》等。
3、自然现象、生活、生产实际、现代科学技术新发展。
生活中常见的现象、生活小常识，其中蕴含的化学知识也是学生迫切想知道的内容。化学工业生产实际和
科学技术新发展可以为学生展示化学在人类生活和发展中的极其重要的地位和作用。因此《合成氨工业》
、《硫酸工业》、《氯碱化工》、《河水的净化和硬水软化》等录像资料也是教师身边不可多得的好教材
。
三、教学情境设计生活化。
建构主义强调的"情境性教学"蕴涵着应用意识，因而化学课程应该融入现代应用知识."化学源于现实，必
须用于现实." 建构主义的先驱皮亚杰认为，人们获得知识的途径，就是连续不断的建构，用一句话概括
就是"知识不是被动接受的，而是认识主体积极建构的"
生活是化学问题永不枯竭的源泉。现行教材在编写中特别注意学生的生活经验，关注现实世界中的问题，
从现实生活中的素材引入新知，使抽象的化学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供了诸如处处可见
的生动、活泼、主动的"生活中的化学"的学习材料与环境。因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资
源的基础上，让学生密切联系生活中的实际，交流汇报自己在生活中遇到的"实实在在的化学"；在使用教