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摘要：分层异步教学可以由浅至深、从易到难来展开教学，且充分考虑到每位学生的学习差异，从而实现有效性教学。小学数学利用分层异步教学方式，可以针对性地开展教学，对提高学生的学习效率以及积极性起到帮助作用。本文将结合前人已有的建议，对小学数学分层异步教学的实施策略做以下研究。
关键词：小学数学；分层异步；实施策略；研究
一、小学数学分层异步教学的优势
分层异步教学主要是以学生个体学习能力出发，采取分组的形式来组织教学。因此，学生可以依据自己的学习能力来选择学习的目标和层次，从而找到归宿适合自己的教学内容及方式。小学数学是小学阶段最重要的学科，而且教学内容严谨、难度也比较大，特别是到了高年级阶段的学习内容会变得越来越难。分层异步教学对提高小学数学教学效率具有一定帮助作用，它具有以下几点优势。
（一）促进教学内容的合理性
分层异步教学方式是基于学生学习能力而实行的分层教学，因此教学内容具有一定的针对性，学生的学习潜能也能够得到充分发挥[1]。学生能够选择适合自己的学习内容和层次，在一定程度上增加了学生的学习信心和积极性。所以，分层异步教学运用于小学数学教学，有利于促进教学内容的合理和完善。
（二）有助于激发学生的学习兴趣
在以往的小学数学教学中，老师的教学内容都是一致的。班级中不同学生的学习能力都具有差异，而老师的教学内容是面向所有的学生，不能顾及到每位学生的心理感受。对于一些接受能力不是很强的学生，他们很容易产生一定的畏惧和厌学的心理，从而降低学生的积极性。如果我们采用分层异步教学，学生们能够依据自身能力进行学习，而不用接受一些超出他们范围的内容，不仅增强他们的信心也激发了他们的学习兴趣。
（三）节约教学时间提高教学效率
分层异步教学不同与以往统一授课的方式，学生以小组形式进行分层学习。当学生有疑问时，老师可以以组为单位進行统一解答，有利于节约课程教学的时间。同时，以组进行分层教学，由于学生的学习能力近似，教学内容比较具有针对性，教学的效率也会得到提升。
二、小学数学分层异步教学的实施策略
通过对分层异步教学优势的分析，我们可以看到分层异步教学具有以往教学方式没有的特点和优势。对于小学数学教学，我们需要积极推进和运用分层异步教学方式来优化教学工作，从而提高数学教学的效率和质量。下面本文将结合一些教学案例来研究分层异步教学的具体实施策略。
（一）依据班级学生情况进行合理分层教学
我们进行分层教学之前，首要任务需要将学生进行合理分组，将学生以学习能力、学习兴趣、学习习惯等方面进行分组。通过将不同学习兴趣、能力的学生进行分组安排，可以实现统一的分层教学。但是，我们进行分组时需要考虑每位学生的学习情况，把握好每位学生的学习能力，确保小组内的成员学习情况相当。这样我们采取的分层教学才有针对性和有用性，小组学生才能真正学习到知识，从而提高学习的成绩。
我们以小学应用题教学为例，首先老师需要将学生按照不同的学习基础、学习能力及兴趣进行分组，然后再进行具体的分层教学。在分组过程中，老师应该考虑本班级学生的学习能力及基础，以此为依据来进行分组。应用题教学属于小学数学教学的难点内容，它综合考虑了学生的语言理解和综合分析能力，因此对学生的学习能力要求较高。
因为小学生的学习能力有限，并不是每位学生都能完全接受应用题的教学内容。有些学生的语言理解能力及问题分析能力并不高，理解和解答应用题需要一定的时间。因此，老师需要以学生的学习能力出发，依据学生的理解能力、分析能力进行统一的分组，将理解能力和分析较强的学生归为一组，又或者是学生自行选择分组学习的伙伴，然后老师再根据学生的自主选择进行更深入的分组。
（二）明确分层教学的目标和任务
通过上述分组后，接下来老师需要明确分层教学的目标和任务，让学生依据教学目标和任务来开展学习[2]。在制定教学任务和目标时，老师需要结合学生的接受能力、学习基础及爱好来制定，不能因为完成教学任务而盲目的制定教学目标，从而降低分层教学的效率。
还是以上述应用题教学为例，对于学习能力一般的小组，老师的应用题教学目标主要为：要求学生学会理解一般的应用题型，然后运用已学的基础知识来解答。同时，老师布置的教学任务需要结合学生的能力，不应布置过多的、比较深奥的应用题。另外，对于学习能力较强的小组，老师可以要求学生学会总结应用题型，然后在原有题型基础上深化应用题的难度，并要求学生学会举一反三，找出题目之间的关联，从而快速解答问题。
（三）注重分层异步的教学评价工作
分层异步教学需要将学生分为小组来进行分层教学，因此老师花费的精力和时间要比以往传统教学模式要多得多，不仅要根据每个小组的学习情况来安排教学目标，同时还要及时解决每个小组学生提出的疑问。所以，分层异步教学十分考验老师的教学能力。
老师除了合理安排分层教学的目标和工作外，还必须注重对学生的学习情况进行合理评价。对学生的学习情况进行评价是分层异步教学的重要内容，它可以及时发现学生存在的学习问题，并帮助学生合理解决问题。如果老师不注重课程评价，就不能知道课程教学是否合理，学生是否能够学到知识。同时，学生也不能及时发现自己存在的问题，不利于后期的学习和问题的改进。因此，老师需要重视对课程学习情况的评价。
比如，以上述应用题教学为例。老师可以根据每个小组学生的解题思路、解题时间、解题的正确率进行教学评价。特别是对学习能力较弱的小组，老师需要认真听取他们的解题思路和想法，一旦发现学生存在的不足可以及时提出指正，从而帮助学生真正认识到自己的不足和改进的方向。同时，在教学评价过程中，老师除了指正学生的学习问题外，还可以给予一定语言上的鼓励，从而增强学生的学习信心。
三、结语
综上所述，分层异步教学适用于小学数学课程的教学。它有助于激发学生的学习热情、提高教学的效率以及优化教学的内容等。因此，在未来的小学数学教学中，我们需要依据教学实际，进一步完善数学分层异步教学的工作内容，从而为学生提供有效地教学方式。
参考文献：
[1]税雪.关于小学数学分层异步教学的实施策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，27（9）：125-126.
[2]赵杰.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].新课程：小学，2016，7（6）：514-514.
关键词：小学数学；分层异步；实施策略；研究
一、小学数学分层异步教学的优势
分层异步教学主要是以学生个体学习能力出发，采取分组的形式来组织教学。因此，学生可以依据自己的学习能力来选择学习的目标和层次，从而找到归宿适合自己的教学内容及方式。小学数学是小学阶段最重要的学科，而且教学内容严谨、难度也比较大，特别是到了高年级阶段的学习内容会变得越来越难。分层异步教学对提高小学数学教学效率具有一定帮助作用，它具有以下几点优势。
（一）促进教学内容的合理性
分层异步教学方式是基于学生学习能力而实行的分层教学，因此教学内容具有一定的针对性，学生的学习潜能也能够得到充分发挥[1]。学生能够选择适合自己的学习内容和层次，在一定程度上增加了学生的学习信心和积极性。所以，分层异步教学运用于小学数学教学，有利于促进教学内容的合理和完善。
（二）有助于激发学生的学习兴趣
在以往的小学数学教学中，老师的教学内容都是一致的。班级中不同学生的学习能力都具有差异，而老师的教学内容是面向所有的学生，不能顾及到每位学生的心理感受。对于一些接受能力不是很强的学生，他们很容易产生一定的畏惧和厌学的心理，从而降低学生的积极性。如果我们采用分层异步教学，学生们能够依据自身能力进行学习，而不用接受一些超出他们范围的内容，不仅增强他们的信心也激发了他们的学习兴趣。
（三）节约教学时间提高教学效率
分层异步教学不同与以往统一授课的方式，学生以小组形式进行分层学习。当学生有疑问时，老师可以以组为单位進行统一解答，有利于节约课程教学的时间。同时，以组进行分层教学，由于学生的学习能力近似，教学内容比较具有针对性，教学的效率也会得到提升。
二、小学数学分层异步教学的实施策略
通过对分层异步教学优势的分析，我们可以看到分层异步教学具有以往教学方式没有的特点和优势。对于小学数学教学，我们需要积极推进和运用分层异步教学方式来优化教学工作，从而提高数学教学的效率和质量。下面本文将结合一些教学案例来研究分层异步教学的具体实施策略。
（一）依据班级学生情况进行合理分层教学
我们进行分层教学之前，首要任务需要将学生进行合理分组，将学生以学习能力、学习兴趣、学习习惯等方面进行分组。通过将不同学习兴趣、能力的学生进行分组安排，可以实现统一的分层教学。但是，我们进行分组时需要考虑每位学生的学习情况，把握好每位学生的学习能力，确保小组内的成员学习情况相当。这样我们采取的分层教学才有针对性和有用性，小组学生才能真正学习到知识，从而提高学习的成绩。
我们以小学应用题教学为例，首先老师需要将学生按照不同的学习基础、学习能力及兴趣进行分组，然后再进行具体的分层教学。在分组过程中，老师应该考虑本班级学生的学习能力及基础，以此为依据来进行分组。应用题教学属于小学数学教学的难点内容，它综合考虑了学生的语言理解和综合分析能力，因此对学生的学习能力要求较高。
因为小学生的学习能力有限，并不是每位学生都能完全接受应用题的教学内容。有些学生的语言理解能力及问题分析能力并不高，理解和解答应用题需要一定的时间。因此，老师需要以学生的学习能力出发，依据学生的理解能力、分析能力进行统一的分组，将理解能力和分析较强的学生归为一组，又或者是学生自行选择分组学习的伙伴，然后老师再根据学生的自主选择进行更深入的分组。
（二）明确分层教学的目标和任务
通过上述分组后，接下来老师需要明确分层教学的目标和任务，让学生依据教学目标和任务来开展学习[2]。在制定教学任务和目标时，老师需要结合学生的接受能力、学习基础及爱好来制定，不能因为完成教学任务而盲目的制定教学目标，从而降低分层教学的效率。
还是以上述应用题教学为例，对于学习能力一般的小组，老师的应用题教学目标主要为：要求学生学会理解一般的应用题型，然后运用已学的基础知识来解答。同时，老师布置的教学任务需要结合学生的能力，不应布置过多的、比较深奥的应用题。另外，对于学习能力较强的小组，老师可以要求学生学会总结应用题型，然后在原有题型基础上深化应用题的难度，并要求学生学会举一反三，找出题目之间的关联，从而快速解答问题。
（三）注重分层异步的教学评价工作
分层异步教学需要将学生分为小组来进行分层教学，因此老师花费的精力和时间要比以往传统教学模式要多得多，不仅要根据每个小组的学习情况来安排教学目标，同时还要及时解决每个小组学生提出的疑问。所以，分层异步教学十分考验老师的教学能力。
老师除了合理安排分层教学的目标和工作外，还必须注重对学生的学习情况进行合理评价。对学生的学习情况进行评价是分层异步教学的重要内容，它可以及时发现学生存在的学习问题，并帮助学生合理解决问题。如果老师不注重课程评价，就不能知道课程教学是否合理，学生是否能够学到知识。同时，学生也不能及时发现自己存在的问题，不利于后期的学习和问题的改进。因此，老师需要重视对课程学习情况的评价。
比如，以上述应用题教学为例。老师可以根据每个小组学生的解题思路、解题时间、解题的正确率进行教学评价。特别是对学习能力较弱的小组，老师需要认真听取他们的解题思路和想法，一旦发现学生存在的不足可以及时提出指正，从而帮助学生真正认识到自己的不足和改进的方向。同时，在教学评价过程中，老师除了指正学生的学习问题外，还可以给予一定语言上的鼓励，从而增强学生的学习信心。
三、结语
综上所述，分层异步教学适用于小学数学课程的教学。它有助于激发学生的学习热情、提高教学的效率以及优化教学的内容等。因此，在未来的小学数学教学中，我们需要依据教学实际，进一步完善数学分层异步教学的工作内容，从而为学生提供有效地教学方式。
参考文献：
[1]税雪.关于小学数学分层异步教学的实施策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，27（9）：125-126.
[2]赵杰.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].新课程：小学，2016，7（6）：514-514.