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【摘要】初中英语阅读教学是英语教学的重点内容，要想有效提高阅读效率，就要优化阅读的每一个环节，激发学生的阅读兴趣，采用科学合理、恰当有效的阅读技巧与方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读能力、综合运用能力和综合素质，促进其全面发展。
【关键词】初中英语;阅读教学;策略
【作者简介】徐媛，江苏省灌云县南岗中学。
一、深层学习英语阅读，丰富学生情感
对初中英语阅读内容进行深层学习，不仅可加深学生对阅读内容的理解，还可培育学生细腻的情感，获得情感升华。教师在课堂上将阅读内容灵活讲解，学生细细体会，在提升学生阅读能力的同时，带动学生思维能力的培养。比如，在七年级下册Unit 7 Lesson38 Stay Healthy中，教师可先关心学生身体如何，提问学生身体是否健康，保持身体健康的要素，从而引入课题“Stay Healthy”。带领学生阅读课文内容，使学生找出文中重点句型并翻译成中文，帮助学生梳理出文章所讲内容。教师提问如何保持健康，帮助学生梳理阅读内容。通过阅读中保持健康的秘诀，引导学生注重保持健康的重要性，从表面的保持健康方法逐渐过渡到深层保持健康的含义，教导学生学会健康生活。教师可提问学生在课余是否有着不同于文章内容的保持健康的好方法，抽取几名学生与大家一同分享秘诀。在此过程中，学生感受到深层学习的重要性，体会到阅读内容表达的细腻情感，自我情感受到渲染，在增强英语阅读能力的同时学会生活，获得全面的提升，从细致的阅读英语过程中得到灵魂的升华。
二、指导阅读技巧与方法，提高阅读效率
要想有效提高英语阅读效率，应依据学习内容及其难易程度、学生的实际水平和特点，进行有针对性的指导，注重指导学生采用多种有效的阅读技巧与方法，更新教育理念，组织形式多样的教学活动，让学生更快速、更轻松地阅读英语文章，让不同程度的学生都能够有所收获，有所进步，有所提高。例如，在英语阅读教学中，可以采用声读法、心读法、扫读法、精读法、略读法、跳读法、寻读法等多种阅读方法。在对七、八年级的学生进行阅读教学时，要采用声读与精读的方法，因为他们的英语语言基础较差，采用上述方法能锻炼其听说能力，充实他们的语言基础;对九年级的学生就可以采用扫读与粗读的方式。由于他们的英语基础较七八年级的学生有所提高，课文长度和难度有所增加，而采用这两种方式能锻炼学生快速捕捉重点信息、总结中心内容的能力。通过这样的方法指导阅读，能有效提高阅读效率。
三、文化知识普及
语言有着丰富的文化内涵，与民族或国家以及历史文化、社会背景等因素息息相关。在英语教学过程中，不应当只是简单教授语言知识，还应结合英语国家的文化社会背景，帮助学生更好地理解英语语境和文化背景。目前，互聯网信息技术的发展使得全球化进程不断向前推进，国际间的人际交往和交流变得越来越便捷和快速，学生去到他国学习交流或工作的机会也越来越多。在和以英语为母语的人进行沟通交流时，如果不了解其文化背景，则很容易产生文化冲突。以初中英语八年级下册Unit 4 Reading课文Gulliver in Liliput为例，这一部分节选自英国作家Jonathan Swift 的Gulliv-er’s Travels，除了赏析小说的语言之美之外，我们还应帮助学生了解时代文化背景，激发学生继续阅读的愿望，并深层次理解文章的讽刺意味。文化背景赋予文学作品以灵魂和价值，值得学习者跳出语言之外去欣赏其内容。
四、培养课外英语阅读习惯
英语阅读并不仅仅依靠课内学习，课外阅读也是不可或缺的一部分。但课堂作为学生英语学习的主要场所，教师要在课堂教学中潜移默化地培养学生良好的课外阅读习惯，帮助学生拓展课外英语阅读渠道，进行有效的英语阅读。这也是培养学生英语学科综合素养的良好方式。教师可以适当地将课外阅读作为英语课后作业布置，为学生选择合理的课外阅读材料，鼓励学生借助英语词典，以查阅资料的方式进行自主阅读，将课外阅读变成具有探究性的综合学习活动，激发学生的课外阅读兴趣。
例如，在教学七年级下册 Unit 6 Outdoor fun 单元时，开展关于“outdoor activities”的话题讨论，在学生掌握基本词汇、词组的基础上，教师引导学生就该话题展开课后拓展，借助互联网，分享了几篇初中英语微信公众号的关于户外活动、运动健康的文章，比如“The History of Table Tennis”。针对该英语文章，引导学生用英语简单叙述乒乓球运动的发展历史，询问学生是否喜欢乒乓球，若不喜欢，那么最喜欢的一项运动是什么？通过这些问题的导入，激发学生对这些话题的兴趣，调动其阅读的情绪，让学生在课外阅读中找到乐趣，感受英语阅读的魅力。
综上所述，英语阅读教学模式主要培养学生的语言理解能力、文字加工处理能力，最重要的是培养学生对文章的解读能力。而在以学科核心素养为导向的英语阅读教学中，让学生掌握知识并不是终极目标，终极目标是让学生在英语阅读中发展跨文化交际能力，使知识为其所用。因此，英语教师必须不断创新，探索英语阅读教学中培养学生核心素养的方式方法，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陆友军.初中英语阅读教学策略分析[J].新课程导学，2018（31）.
[2]李幼兰.核心素养下的初中英语阅读教学策略[J].英语画刊（高级版），2018（19）.
【关键词】初中英语;阅读教学;策略
【作者简介】徐媛，江苏省灌云县南岗中学。
一、深层学习英语阅读，丰富学生情感
对初中英语阅读内容进行深层学习，不仅可加深学生对阅读内容的理解，还可培育学生细腻的情感，获得情感升华。教师在课堂上将阅读内容灵活讲解，学生细细体会，在提升学生阅读能力的同时，带动学生思维能力的培养。比如，在七年级下册Unit 7 Lesson38 Stay Healthy中，教师可先关心学生身体如何，提问学生身体是否健康，保持身体健康的要素，从而引入课题“Stay Healthy”。带领学生阅读课文内容，使学生找出文中重点句型并翻译成中文，帮助学生梳理出文章所讲内容。教师提问如何保持健康，帮助学生梳理阅读内容。通过阅读中保持健康的秘诀，引导学生注重保持健康的重要性，从表面的保持健康方法逐渐过渡到深层保持健康的含义，教导学生学会健康生活。教师可提问学生在课余是否有着不同于文章内容的保持健康的好方法，抽取几名学生与大家一同分享秘诀。在此过程中，学生感受到深层学习的重要性，体会到阅读内容表达的细腻情感，自我情感受到渲染，在增强英语阅读能力的同时学会生活，获得全面的提升，从细致的阅读英语过程中得到灵魂的升华。
二、指导阅读技巧与方法，提高阅读效率
要想有效提高英语阅读效率，应依据学习内容及其难易程度、学生的实际水平和特点，进行有针对性的指导，注重指导学生采用多种有效的阅读技巧与方法，更新教育理念，组织形式多样的教学活动，让学生更快速、更轻松地阅读英语文章，让不同程度的学生都能够有所收获，有所进步，有所提高。例如，在英语阅读教学中，可以采用声读法、心读法、扫读法、精读法、略读法、跳读法、寻读法等多种阅读方法。在对七、八年级的学生进行阅读教学时，要采用声读与精读的方法，因为他们的英语语言基础较差，采用上述方法能锻炼其听说能力，充实他们的语言基础;对九年级的学生就可以采用扫读与粗读的方式。由于他们的英语基础较七八年级的学生有所提高，课文长度和难度有所增加，而采用这两种方式能锻炼学生快速捕捉重点信息、总结中心内容的能力。通过这样的方法指导阅读，能有效提高阅读效率。
三、文化知识普及
语言有着丰富的文化内涵，与民族或国家以及历史文化、社会背景等因素息息相关。在英语教学过程中，不应当只是简单教授语言知识，还应结合英语国家的文化社会背景，帮助学生更好地理解英语语境和文化背景。目前，互聯网信息技术的发展使得全球化进程不断向前推进，国际间的人际交往和交流变得越来越便捷和快速，学生去到他国学习交流或工作的机会也越来越多。在和以英语为母语的人进行沟通交流时，如果不了解其文化背景，则很容易产生文化冲突。以初中英语八年级下册Unit 4 Reading课文Gulliver in Liliput为例，这一部分节选自英国作家Jonathan Swift 的Gulliv-er’s Travels，除了赏析小说的语言之美之外，我们还应帮助学生了解时代文化背景，激发学生继续阅读的愿望，并深层次理解文章的讽刺意味。文化背景赋予文学作品以灵魂和价值，值得学习者跳出语言之外去欣赏其内容。
四、培养课外英语阅读习惯
英语阅读并不仅仅依靠课内学习，课外阅读也是不可或缺的一部分。但课堂作为学生英语学习的主要场所，教师要在课堂教学中潜移默化地培养学生良好的课外阅读习惯，帮助学生拓展课外英语阅读渠道，进行有效的英语阅读。这也是培养学生英语学科综合素养的良好方式。教师可以适当地将课外阅读作为英语课后作业布置，为学生选择合理的课外阅读材料，鼓励学生借助英语词典，以查阅资料的方式进行自主阅读，将课外阅读变成具有探究性的综合学习活动，激发学生的课外阅读兴趣。
例如，在教学七年级下册 Unit 6 Outdoor fun 单元时，开展关于“outdoor activities”的话题讨论，在学生掌握基本词汇、词组的基础上，教师引导学生就该话题展开课后拓展，借助互联网，分享了几篇初中英语微信公众号的关于户外活动、运动健康的文章，比如“The History of Table Tennis”。针对该英语文章，引导学生用英语简单叙述乒乓球运动的发展历史，询问学生是否喜欢乒乓球，若不喜欢，那么最喜欢的一项运动是什么？通过这些问题的导入，激发学生对这些话题的兴趣，调动其阅读的情绪，让学生在课外阅读中找到乐趣，感受英语阅读的魅力。
综上所述，英语阅读教学模式主要培养学生的语言理解能力、文字加工处理能力，最重要的是培养学生对文章的解读能力。而在以学科核心素养为导向的英语阅读教学中，让学生掌握知识并不是终极目标，终极目标是让学生在英语阅读中发展跨文化交际能力，使知识为其所用。因此，英语教师必须不断创新，探索英语阅读教学中培养学生核心素养的方式方法，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陆友军.初中英语阅读教学策略分析[J].新课程导学，2018（31）.
[2]李幼兰.核心素养下的初中英语阅读教学策略[J].英语画刊（高级版），2018（19）.