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摘 要：长期地教学实践中笔者发现：学前班或小学低年级的孩子对英语的兴致很高，会乐于把自己刚学的几个英语单词拿出来给家长炫一炫，给客人秀一秀。然而到了五、六年级很多学生原有的学习热情急剧下降，最初的兴趣正逐渐地不复存在，没有几个学生去重视英语，学习英语，只是作为任务来完成。然而学生一接触游戏便沉溺于游戏中不能自拔。为什么英语课本知识的学习不在吸引学生呢？作为一名英语教师，笔者深知开展式兴趣式课堂英语教学是非常重要的。本文将就如何保持学习英语的长久兴趣进行探究。
一. 态度培养
随着时代的发展和社会的进步，英语的应用以渗透到生活的方方面面，国际旅游已成为家常便饭。“Made in China ！”中国以真正走向世界，随处可见中国制造的产品，以及在海外旅游的中国人。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语就缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。要让学生意识到学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！9-12岁的孩子模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，培养良好的学习态度可以充分发挥他们学习语言的潜力。
二. 构建轻松活泼的课堂氛围
正如英语谚语“Education must be fun”所说，兴趣是最好的老师。小学生有强烈的好奇心和求知欲，他们敢想，敢做，敢说，教师不能为了追求良好的课堂纪律而压制学生的求知欲和好奇心。不管教师的心情多糟，压力多大，踏进教室的那一刻就要以轻松，快乐的状态面对学生并将此愉悦传递给学生，为和诣课堂奠定基础。在课堂上，教师尽量用英语教学，尽可能地用丰富的语调，幽默的语言表达从一上课的师生问好：Good morning boys and girls！ 到下課时说的再见Good bye！要尽可能地用有趣的表情和夸张的手势来组织课堂，给学生一个宽松的学习英语氛围。
三. 培养学生乐学行为
小学英语教学中，让教师轻松，让学生快乐是课堂教学的目标。赞诃夫说过：“知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。小学英语课堂为学生提供自主学习和相互交流的机会以及表现自我的空间。“机会”和“空间”是学生学习英语的语言环境，教师营造的课堂就是创造学习英语语言的基地。教师在课堂上要创造尽可能真实的情境，设定任务让孩子们自主学习以发挥他们的内在潜力。如教四年级下册Module 4 Unit 2时，给的第一个问题是，复习Unit 1 找出怎样表达“自己将会干什么”？“I’ll---”并加以相关练习。第二个问题是“怎样询问对方将会干什么？”引导学生自主学习从Unit 2找到答案：”Will you------？”。第三个问题是“怎样做出相关的回答？”通过观察图和已有的知识，孩子们很容易找出了肯定回答是“Yes ，I will.”否定回答是“No， I won’t.” 调动全体，互帮互助，以优带差相互交流，巩固习得，以促进全体学生平衡发展。目的是让孩子们在一个轻松快乐的环境下，无拘无束地进行英语会话交流，激发他们表达英语的欲望，激发学生英语学习兴趣，教会孩子乐于学习，培养学生的英语语言交际能力。在教学中，教师可尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
四. 激励式评价机制
激励性评价激发和培养英语学习兴趣。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。 在教学实践中，有些学生经常受到指责和批评，但批评不但没使他们改掉自身的缺点，反而毛病越来越多。不如试着去发现学生的优点，并以此激励他，让学生体验得到赞赏和获得成功的滋味。教师应面向全体学生，有针对性地给予不同的学生不同的鼓励，既要赞扬鞭策优秀生，又要肯定、激励中等生、宽容鼓励后进生，以满足不同层次学生的心理需要。 如在英语课堂上，教师可对积极发言的同学给予及时的肯定，并竖起拇指对他说：“Very good！”， Clever boy/girl”等。在批改作业过程中，可在改作业的评语栏中写下“A+Good！”， “A++”，或打上五角星、画朵漂亮的红花表示对他们作业的肯定和赞扬。通过这种方法，使学生感受到自己的努力没有白费，老师是赞许自己的，今后还要这样做，而其他同学也会模仿之。
以上是笔者对课堂教学的初浅体会，在教学中不断反思、不断创新，把小学生看作是具有成长潜能的生命体。在英语教学过程中，应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。从一个班开始使整个学校形成了一种浓厚的英语学习氛围，使学生走进学校，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人让他们体会到学习是一种快乐，感受到“学着乐，乐着学”，使英语的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。最终可爱的学生们爱上英语，敢于开口说英语。从被动学转变为自主学乐于学。
参考文献：
1.鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践 .中国电力出版社， 2004
2.《小学英语新课程标准解读》，河北教育出版社
一. 态度培养
随着时代的发展和社会的进步，英语的应用以渗透到生活的方方面面，国际旅游已成为家常便饭。“Made in China ！”中国以真正走向世界，随处可见中国制造的产品，以及在海外旅游的中国人。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语就缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。要让学生意识到学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！9-12岁的孩子模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，培养良好的学习态度可以充分发挥他们学习语言的潜力。
二. 构建轻松活泼的课堂氛围
正如英语谚语“Education must be fun”所说，兴趣是最好的老师。小学生有强烈的好奇心和求知欲，他们敢想，敢做，敢说，教师不能为了追求良好的课堂纪律而压制学生的求知欲和好奇心。不管教师的心情多糟，压力多大，踏进教室的那一刻就要以轻松，快乐的状态面对学生并将此愉悦传递给学生，为和诣课堂奠定基础。在课堂上，教师尽量用英语教学，尽可能地用丰富的语调，幽默的语言表达从一上课的师生问好：Good morning boys and girls！ 到下課时说的再见Good bye！要尽可能地用有趣的表情和夸张的手势来组织课堂，给学生一个宽松的学习英语氛围。
三. 培养学生乐学行为
小学英语教学中，让教师轻松，让学生快乐是课堂教学的目标。赞诃夫说过：“知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。小学英语课堂为学生提供自主学习和相互交流的机会以及表现自我的空间。“机会”和“空间”是学生学习英语的语言环境，教师营造的课堂就是创造学习英语语言的基地。教师在课堂上要创造尽可能真实的情境，设定任务让孩子们自主学习以发挥他们的内在潜力。如教四年级下册Module 4 Unit 2时，给的第一个问题是，复习Unit 1 找出怎样表达“自己将会干什么”？“I’ll---”并加以相关练习。第二个问题是“怎样询问对方将会干什么？”引导学生自主学习从Unit 2找到答案：”Will you------？”。第三个问题是“怎样做出相关的回答？”通过观察图和已有的知识，孩子们很容易找出了肯定回答是“Yes ，I will.”否定回答是“No， I won’t.” 调动全体，互帮互助，以优带差相互交流，巩固习得，以促进全体学生平衡发展。目的是让孩子们在一个轻松快乐的环境下，无拘无束地进行英语会话交流，激发他们表达英语的欲望，激发学生英语学习兴趣，教会孩子乐于学习，培养学生的英语语言交际能力。在教学中，教师可尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
四. 激励式评价机制
激励性评价激发和培养英语学习兴趣。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。 在教学实践中，有些学生经常受到指责和批评，但批评不但没使他们改掉自身的缺点，反而毛病越来越多。不如试着去发现学生的优点，并以此激励他，让学生体验得到赞赏和获得成功的滋味。教师应面向全体学生，有针对性地给予不同的学生不同的鼓励，既要赞扬鞭策优秀生，又要肯定、激励中等生、宽容鼓励后进生，以满足不同层次学生的心理需要。 如在英语课堂上，教师可对积极发言的同学给予及时的肯定，并竖起拇指对他说：“Very good！”， Clever boy/girl”等。在批改作业过程中，可在改作业的评语栏中写下“A+Good！”， “A++”，或打上五角星、画朵漂亮的红花表示对他们作业的肯定和赞扬。通过这种方法，使学生感受到自己的努力没有白费，老师是赞许自己的，今后还要这样做，而其他同学也会模仿之。
以上是笔者对课堂教学的初浅体会，在教学中不断反思、不断创新，把小学生看作是具有成长潜能的生命体。在英语教学过程中，应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。从一个班开始使整个学校形成了一种浓厚的英语学习氛围，使学生走进学校，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人让他们体会到学习是一种快乐，感受到“学着乐，乐着学”，使英语的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。最终可爱的学生们爱上英语，敢于开口说英语。从被动学转变为自主学乐于学。
参考文献：
1.鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践 .中国电力出版社， 2004
2.《小学英语新课程标准解读》，河北教育出版社